基于产业链的高职建筑设计专业群人才培养模式研究

罗珊珊，王乙童，侯彬彬，林圭佳栋

（1.苏州百年职业学院，江苏苏州 215000；2.苏州有点建筑设计有限公司，江苏苏州 215000）

高职院校开展教学实践工作时，围绕产业链建设专业群能整合现有教学资源，通过办学实力强的优势专业带动其他专业，保障人才培养质量。高职院校专业群建设可以对于共同基础专业进行集成，统一发展，通过专业群之间各专业的相互协调补充，进而实现教学资源的整合与优化。高职院校在教育改革背景下，对于专业群建设有了更为深入的理解与认同，也积极探究立足专业群建设背景优化人才培养模式的实施策略。

一、高职专业群与区域产业链的关系

专业群与产业链之间有着相互依赖、相辅相成的关系。专业群在开展专业建设优化人才培养模式时，要基于产业链，立足于社会的人才需求变化，对于专业进行灵活的设计。高职院校要服务于产业，服务于区域经济，因此要基于产业需要，优化调整教育教学方式，以教育的持续优化为社会建设区域发展输送高素质人才［1］。

同时，高职院校一系列专业课程的设置离不开社会实践工作的变革。地方经济发展与产业升级往往会带来新的岗位以及专业方向，因此专业群与区域产业链之间的对接可以发挥高校教育优势，为社会建设输送力量。区域产业发展催生新的岗位可以指导高职院校转型升级、优化调整。

专业群与产业链的互动，有助于院校的人才培养模式优化，也有助于区域的经济发展。从建筑设计专业人才培养视角分析，高职院校可以根据建筑设计专业群各个工作岗位专业职能的差距，紧扣人才需求变化，优化人才培养模式，为社会输送专业人才。同时，当建筑行业在快速发展时，技术的革新、管理模式的变化，使得企业催生新的技术岗位。在这一阶段，高职院校可以结合市场需求设置专业，开展人才培养，进而通过高校人才教育服务于区域产业发展，形成区域产业与专业建设之间的良性互动。

二、基于产业链的高职专业群组群建设原则

高职院校要基于产业链，立足于院校办学优势，形成与社会需求相匹配的人才培养模式。基于产业链，高校要在搭建专业群时把握组群原则。

（一）专业群建设与产业发展趋势之间的统一

从建筑行业来看，高职院校在构建建筑设计专业群人才培养模式时，要考虑到建筑行业对于人才需求的变化，根据人才需求岗位职责的变动，进行专业群布局调整，针对性地培养产业需求的人才［2］。人才培养模式的优化是为了保障人才培养质量，专业群的建设可以对于学校现有的设计教学资源进行整合，进而满足人才培养需求。当产业链中人才需求发生变动时，学校可以根据产业发展趋势完善通识教育、职业能力、专业能力的课程内容，培养产业发展所需的高素质人才。

（二）围绕学科基础，发挥原有优势

高职院校专业群建设要围绕学科基础，发挥原有优势。不同学校的办学基础办学优势存在着较大的差距。为了保障专业群的建设质量，高职院校要基于产业链的调整趋势，以学校原有的优势专业为核心，通过核心专业带动周边专业来促进专业群的整体发展。不同学校可能有着办学优势上的差距。当学校建筑设计专业优势极为突出时，可以由建筑设计带动室内设计以及风景园林设计，反之也可以由室内设计带动建筑设计以及其他的专业发展。以我校苏州百年职业学院为例，原有优势专业为建筑设计专业。在高职建筑设计专业群建设时，以建筑设计专业为核心专业，和室内设计、风景园林设计三个专业组成建筑设计专业群，共同发展。因此，高职院校要始终把握原有优势，通过衍生开发、教育资源整合，进而降低人才培养模式优化的成本，也保障人才培养的质量。

（三）根据产业链的核心需要构建职业岗位群

高职院校无法服务于产业链的各个环节，因此要在对于现有资源进行整合的基础上选取关键的核心岗位作为专业群的服务对象。建筑行业包括工程管理、造价管理、预算管理、施工管理等多个环节，而建筑设计作为建筑产业的独特一环，建筑设计的人才培养与其他岗位存在着一定区别。当高职院校在建筑设计专业方面具有优势以及相应资源时，可以结合建筑设计岗位的工作职能要求，基于建筑方案助理设计师、建筑施工图深化设计师、建筑信息模型（BIM）制作师、建筑设计业务管理员、施工员、资料员等不同的岗位需求，优化课程体系，保障人才培养质量。

三、高职院校建筑设计专业人才培养现状

当前大部分高职院校在开展人才培养工作时面临着许多困难，比如课程体系定位不清晰、培养模式需要改善、教学方法不够科学等。

（一）课程体系定位不清晰

当前在高职院校的人才培养工作中，虽然以高素质的人才培养为目标，但在教学过程中却存在着课程体系定位不明确的问题。高职院校与本科院校在培养时各有侧重点，但在实践落实时，高职院校无法准确把握技术型应用人才的培养方向，很多高职院校虽然理解建筑设计人才岗位需求，但无法结合高职院校的学生专业素质要求，形成与教育阶段、教育层次相匹配的课程体系。当高职院校所设定的人才培养目标不够科学时，整体的教学工作难以高质量推进，影响了人才培养的质量。

（二）培养模式需要改善

大部分高职院校在开展教学工作时，虽然认识到了技术技能型人才培养的重要性，但在组织教学工作时，却无法高质量地推进技术的学习［3］。部分高职院校将学习重点放在了基础知识的讲解，却忽视了专业实践应用能力的训练。大部分学生在学校的学习环境下缺乏专业的实践操作机会，在未来的工作岗位中，所掌握知识与岗位需求的不匹配，又影响了就业的顺利实现。当课堂教学只依赖于课本，未结合岗位的需要进行灵活设置时，可能会出现学生专业素质、专业能力不达标的情况，当高职院校学生无法有效掌握专业技能时，也影响到了未来的就业。

（三）教学方法不够科学

基于产业链在开展建筑设计人才培养工作时，要对接岗位需求，采用多元化的方式使学生掌握岗位所需的专业能力，但当前在开展教育教学工作中，大部分教师却无法为学生提供多元化的岗位实践机会。教师片面地重视基础知识的讲解，忽视了实践技能的训练，导致学生专业素养不达标。

在开展课堂教学时，只依赖于教材，未将先进的行业知识融入课堂教学，也影响了现代化人才培养的效率。在建筑工程项目信息化发展背景下，现代技术在建筑设计领域的应用更为广泛，但当前大部分高职院校在培养建筑设计人才时仍然运用落后的方法，并未应用当前最为先进的现代化技术开展人才培养，学生所掌握的技术与岗位实践之间的不匹配也导致了学生无法顺利就业。

四、基于产业链的高职建筑设计专业群人才培养模式

基于产业链高职院校要把握建筑行业设计人才的岗位需求，在精准定位人才培养目标的基础上，优化培养模式，创新教学方法。

（一）精准定位培养目标

建筑设计人才要对于设计软件、建筑行业基础知识有着充分的掌握，同时也要具有一定的艺术审美能力，具备良好的职业道德修养。在建筑设计专业群建设背景下，为了培养高素质的建筑设计人才，要科学定位人才培养目标，搭建出完善的课程体系［4］。

设计专业与普通专业存在着较大的差距，对于学生的原有知识体系专业背景有着一定的要求。因此学校在招生时，要对于学生进行一定的测评，选拔出符合本专业的人才。在学生入校后，学校要在专业群建设背景下，立足高职生综合素质全面发展的需要，从建筑设计专业应具备的职业技能入手，采用多元化的教学方法，使学生掌握可持续发展的职业通用能力。

在当前科技与人文并重的教学改革背景下，高职建筑设计专业群人才培养模式的优化既要关注学生专业技能的学习，也要重视学生通用职业技能以及通识教育的优化。学校要对于高职生的综合素质培养有着思想上的重视，在提高学生建筑设计专业能力的同时系统地考查学生的团队协作、口头表达、身心健康、素质等。从素养、专业知识以及职业技能三个角度入手，明确高职院校建筑设计专业人才培养目标，基于产业链从工程制图设计、技术管理、居住房产策划、建筑设计助理等岗位入手，使学生掌握行业所需的专业技能，也具备相应的职业素质。

（二）优化人才培养模式

高职院校人才培养工作的开展，要在产教融合背景下对于人才培养模式进行优化，搭建出与当前人才需求相匹配的教学实践方法。建筑设计专业既要学习与专业相关的基础知识，也要提高设计能力、审美素养。建筑设计强调实践能力的训练，因此建筑设计专业教学要对于现有的知识内容进行完善，根据建筑行业信息化的发展趋势，在原有人才培养模式的基础上加入当前最为先进的现代化技术。以BIM 技术为例，它贯穿于项目整个生命周期，而在开展建筑设计时，要应用这一当前广泛应用的技术开展专业性的教学。以建筑设计为核心，将虚拟项目与专业学习相结合，使学生对于基础概念、软件操作、专业应用等方面有着充分的了解［5］。

同时，在优化人才培养模式时，教师也要有意识地改变教学以及考核方式。建筑设计专业不能仅仅依靠课本上的知识，也需要大量的实际设计经验，因此在教学过程中要注重培养学生的自主创新意识，通过所学知识融入于作品设计，为学生提供动手操作的机会，并结合大批量的实践训练增强学生的动手实践能力，激发学生的设计兴趣。在开展考核时，教师要摒弃传统的应试教育方法，对于学生的设计过程进行考查，也对于设计成果进行评价与分析。借助于考核评价体系的更新，引导学生将理论知识与实践相结合，增强学生的综合素养。

最后，高职建筑设计专业也要搭建出双主体办学模式，教师可能存在着社会实践经验不足的问题，对于最新的技术软件缺乏深层次的掌握，也难以培养出产业链所需的高素质人才。因此为了保障建筑设计专业群人才培养模式优化的有效性，学校可以基于现有的资源优势，搭建出双主体的办学模式，在学校专任教师与企业外聘专家相互配合的基础上打造出多元化的教学空间，进而为学生提供个性化的指导。

（三）创新课堂教学方法

高职建筑设计专业群人才培养模式优化，要立足于现有教学资源更新的教学改革背景，在完善体系优化模式的基础上更新教学方法。首先，学校可以通过现代学徒制的应用，在充分发挥学校与企业各自教学资源优势的基础上，通过学校教师、企业师傅、学生三个主体之间的协同配合，在传授基础知识的同时锻炼学生的专业技能，提高建筑设计专业人才培养效果。

此外，学校在开展专业教学时也要更新教学方法。当前大部分高职院校在人才培养时忽视了实地教学，只是片面地关注基础知识机械讲解，这种教学模式并不符合当前的人才培养需求。因此，在产教融合、工学结合背景下，高职院校也要加强实地教学，在课堂教学中对于基础课以及专业课进行科学的课时分配，在课程教学中也有意识地穿插项目训练、实践设计，进而增强学生的操作能力［6］。

五、结语

目前高职建筑设计专业群在人才培养的方法、体系、内容等方面可能存在一定的局限性，在教学优化中可以通过课程体系的完善、教学模式的改善、教学方法的更新对于现有的教学资源进行整合利用，并结合产业链的人才培养需要，打造出高素质的社会建设者，提高学校人才培养质量，满足产业链的人才培养需求，通过产业链资源优势的充分发挥来改革高职院校人才培养模式，促进高职院校转型升级。