拓展途径，快乐阅读

刘桂清

摘要：当前的教育领域非常受国家以及社会各界的重视，并对学生、教师提出了不同的要求，要求学生通过自主探究、努力学习，掌握更多关键的知识点；要求教师更新教学思想，引进先进教学手段。而且，小学语文这门课程对学生来讲，要求学生具备较高的综合能力，需要学生拥有充沛的词汇积累量，以及较强的良好理解、阅读能力。由此，在小学语文阅读课堂教学期间，教师应用重点融入不同类型的阅读教育元素，提高学生的语文综合素养。鉴于此，本文主要对民间故事、四大名著内容与小学语文阅读教学融合进行讨论。

关键词：小学语文；阅读教学；民间故事；四大名著

前言：对于每一个小学生来讲，语文是必修课程，学生需要在小学时期掌握充足的知识储备，了解更多陌生的词汇、句式结构，具备基础的阅读和写作能力，这样才能为学习其他课程奠定良好基础。而小学语文教材中有很多民间故事，语言幽默，充斥着丰富的想象力以及浪漫色彩；还有很多闻名世界的名著，其中对人物的刻画、景色方面的细致描写等，都对小学生具有良好的教育作用，能幫助学生掌握更多的语文知识。因此，在小学语文阅读教学课堂开展过程中，教师应努力融合民间故事和名著，促使学生能在愉快的阅读中增长自身见识。

一、重视课前准备，针对阅读素材进行有效分析

现代技术手段的快速发展，使人们获取信息的方式更广泛，阅读的手段更新颖。所以，教师在阅读教学中指导学生阅读名著时，应有效利用这些手段，借助信息技术进行备课，制作多媒体授课课件，将文字、视频、语音、图片等融合在一起，激活学生的阅读热情。与此同时，教师也要重点创设阅读情景，保证情景与现实情况吻合，引发学生情感共鸣^[1]。同时，教师还要深度挖掘名著中的内涵，而不是只让学生学习文字的表面知识，重点引导学生理解内在含义，整合多元化的教学资源，为学生提供广阔的阅读平台，从而提高阅读教学质量。对此，在指导学生阅读名著时，要针对教学内容以及具体要求，灵活巧妙地运用现代化计算技术做好课前准备，通过微课设计、翻转课堂等方式，指导学生进行名著阅读。

以五年级下册“快乐读书吧”为例，本册的“快乐读书吧”内容是中国四大名著，但由于名著内容是古今结合的文字，篇幅较长。因此，如何能更好地激发学生的阅读兴趣是成功的第一步。教师要有整本书阅读的意识，要能根据学生的个体差异，灵活制订有梯度的阅读计划，并参与到学生的阅读活动中去，激发学生的阅读兴趣，通过高质量的导读课引导学生学会阅读，恰当使用教材提示的阅读方法，化抽象为直观，化难为易，使学生在轻松愉悦的导读活动中扎实有效地习得阅读方法，为学生自觉、主动阅读课外书打下基础。结合教学实际以及教学对象的情况，在导读课导入环节阶段，我采用了大量的视频、音频、图片来吸引学生，这样的名著阅读导读课堂能让学生的热情更饱满，使学生的语文素养得到有效形成。而面对课本的古文选段，在教学过程中，我先提出问题：在这个片段当中孙悟空与牛魔王斗法时分别变化了几次？他们分别变成了什么？然后以动画视频的方式为学生演示这个文段，让学生可以直观地欣赏、分析文段内容。

二、重点阅读名著，活跃阅读教学课堂整体氛围

教师在指导学生阅读名著时，要体现出阅读的重要价值^[2]。针对文章整体内容引导学生进行朗读，帮助学生在不同的阅读过程中，掌握文章中最关键的句型和词汇，鼓励学生展开思考，让学生收获强烈的阅读体验，感受阅读的快乐。同时，教师也要教会学生不同的阅读方式，通过默读、大声朗读、角色分读等，帮助学生掌握文章内涵，理解文章的整体价值和意义。

三、开展小组竞赛，提升学生学习民间故事兴趣

以往的小学阅读教学中，教师很少将教学重点放在民间故事教学上，对民间故事的认知具有一定偏差。而且，很多教师会逐字逐句地解释故事中陌生字词含义，让学生将教师讲述的内容在课本上标注，并为学生布置一些课后背诵任务。这样的教学模式并不适合学生，甚至会弱化学生兴趣^[3]。由此，要想强化学生对民间故事的阅读兴趣，教师可以积极开展小组竞赛，促使学生能在阅读的过程中通过字词的变化，分析故事中心思想，总结民间故事的整体含义，从而实现“以读促悟”的目标。

• 创新课后作业，激发学生继续阅读欲望

课后作业是课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合。而阅读教学的课后作业，我们要避免出现像阅读题一样的题目，我们应设计趣味性较浓的作业给学生。

比如，在教学五年级下册“快乐读书吧”《读古典名著，品百味人生》时，我给学生布置了两个课后作业：第一个是让学生根据课上所设计的小组阅读计划完善实施计划，让学生参与其中设计活动，并且落实，让学生做自己的主人；第二个《西游记》创意作业，结合现代环境，与现实融合。创意作业一：如果西游记那会也有朋友圈，他们的朋友圈会是什么画风呢？请选择你喜欢的一个人物，画出他的朋友圈，此创意作业主要考察学生对人物形象的把握；创意作业二：一路西行，无论妖魔，无论路障，都阻挡不了他们前进的步伐。请阅读全文，绘制一份取经路线图，此创意作业主要考察学生对整本书内容的把握，以及利用学科融合来完成。

结论：综上所述，在小学语文教学中，有效借助民间故事，四大名著进行阅读教学，并结合教材内容，选择合适的授课方式，能真正促进学生的提升与发展，帮助学生积累更多基础的语文知识，了解更多的文化元素，强化学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]黄菊. 课外阅读促进小学语文教学效率的探讨[J]. 学苑教育，2022，（14）：62-63+66.

[2]肖哲. 核心素养下的小学语文阅读教学策略探究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2022，（04）：59-61.

[3]王丽. 小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及优化策略[J]. 西部素质教育，2022，8（06）：101-103.