在慧雅数学教学中提高学生的审美能力

付祥 惠艳

[摘 要] 在小学数学教学中，教师要在教学实践上下功夫，提高学生的审美能力。文章基于对慧雅数学教学方法的借鉴和创新，在教学中获取了新的创新思路，着重培养学生的数学审美能力，从而达到优化小学数学教学的目的。基于慧雅数学教学中小学生审美能力的培养，可在后续的实践中进行创意化设计。

[关键词] 慧雅；数学方法；审美能力；培养

随着小学数学改革的持续深入，教师要寻求最佳教育典范，其在示范性和操作性方面，能为小学数学教学发挥指明灯的功效。慧雅数学教学遵循这一规律，要求教师要结合教学内容和学生需求，培养学生的数学核心素养，为真正构建“开放式”课堂提供可能。

一、慧雅数学教学概述

慧雅数学课堂范式从具体的教学课例展示，要求教师在合作交流、知识内化和理解应用中，真正体现“慧”和“雅”的意蕴。在教学实践中，教师通过聚焦“承尝试之慧，现自学之雅”“促探索之慧，显互学之雅”“理交流之慧，展导学之雅”“品感悟之慧，思睿学之雅”“激实践之慧，创活学之雅”，以期“探知之慧，践行之雅”，实现“慧雅合一”。

就课堂展示而言，教师结合“最近发展区”理论，应用自主式预习探究方法，在课堂进行之初，以预习展示课的方法，让课程内容更加精彩纷呈。合作层面，让学生自主尝试完成学习内容，自主探究并解决问题，为课堂交流做准备。理解层面，充分表达自己的感性认知，以适当的精讲点拨进行导学。在学习环节，学生对相关知识和经验加以归纳、总结，并能在对相关问题的分析处理中获得意外收获。应用层面，教师将生活化的数学问题加以细化，让学生对数学知识的理解更深入、更透彻，从而让以往单一的教学方法和手段更趋向于多样化、益智化、高效化。

二、慧雅文化小学数学课程基地的实践

（一）数学体验式基地建设

慧雅文化基地的建设，应以让学生切实感受数学学习奥秘为基本出发点，由教师积极开发具有数学元素的校园文化场景，形成浓郁的数学文化氛围。慧雅数学教学方法的应用，对拓宽学生的数学学习空间，实现教学延展，具有积极作用。在实际教学中，能够收到“活学”“乐学”的效果。

（二）开发数学课程资源

教师要开发符合学生年龄特征和身心特点的课程资源，巧设问题，激发兴趣。注重从学生关注的数学问题出发，通过启发式和探究式方法，让数学学科教学达到“慧”和“雅”的效果，提高学生的数学学习能力，发展学生的数学思维，培养学生的数学素养。

教师要在数学测试栏目、自学指南、在线学习中，加深学生对数学知识的理解，并让他们在交流中真实感受数学知识的魅力。让学生在小组学习与交流中，进行讨论、互动，让课堂在“翻转”中升华，体验感更强，让学生的学习兴趣更加浓厚。

学校还要注重开发校本课程，让学生在体验式实践中提高探究能力和综合应用能力。

三、基于慧雅数学培养学生审美能力的方法

（一）教学内容创新

在慧雅数学教学范例中，教师积极丰富教学内容。例如，在复习苏教版小学数学教材中“钉子板上的多边形”一课时，教师引入问题，创设教学情境，让数学知识和问题更加符合学生的实际情况。例如，（1）某村要种植一块草坪，如果按每平方米9元计算，需要多少元？（2）如果想算出这笔钱，还需要了解这块草坪的哪些情况？在实际教学中，教师基于学生在生活中常见的事情，融入“基本平面图形的面积计算”相关的知识点，让学生复习和巩固“多边形的面积”知识点，达到预期的知识学习和应用效果。

在慧雅数学教学范式中，教师先从问题本身出发，让学生在脑海中对面积公式有一个概念，再结合基本平面图形的面积计算方法，算出答案。学生通过交流互动、自主测验等方法求解问题。教师作为指导者，教会学生用图表示问题的方法，并让学生在观察中找到解题方法。

由此，在图形面积求解中，学生往往能将长方形的面积公式简化处理，从而让复杂的问题简单化，让现实问题求解更具创意。

（二）教学过程创新

在教学环节中，教师先让学生认识生活中的常见问题及其特征，切实感受到由平面图形组成的图形之美，让学生的审美情趣在组合研究及综合利用中得以提升，也让学生探究生活中不同图形之间的内在联系。教师要全方位、多层次、多角度地引导学生在已有知识经验基础上，通过量、折、看等方法求解问题，让学生在课堂动手操作实践中，感受图形的内在美。

教师对课例进行细化，安排学生自学教材，初步探索算法。

教师出示课本例题：“每人分[14]个橘子，3个橘子可分多少人？”

学生列出除法算式3÷[14]，结合课本插图，每人分[14]个橘子可以理解为每个橘子有几个人去拿（4人）。3个橘子有3×4=12人去拿，因此3÷[14]=3×4=12。

在课堂教学中，教师要对问题进行科學设置，培养学生的发散思维。在课堂情境教学实践中，教师要加强相关问题的针对性，并进一步培养学生的探究能力。如在问题情境的设计上，教师应精心设计，借此激发学生的学习欲望和积极性，引导学生自主开展探究活动。而在知识之间的内在联系上，教师要创设数学问题情境，深化学生对相关学习内容的理解和掌握。

（三）教学形式创新

利用大数据，实现教学内容数据化、交流互动多样化、评价反馈及时化、资源推送智能化；发挥课堂互动优势，利用互动系统中的抢答、随机提问、小组PK、讨论、投票、表扬等功能，进一步提高课堂教学的效率；利用资料分享的功能，课后给学生分享辅导资料，如微视频、PPT、图片、课堂练习的讲解等。在课堂上，学生分小组讨论数学问题。

例如，在加法交换律知识点学习中，字母表达式为a+b=b+a，体现了数学中的简洁美。准确、明了地表达复杂的数学思想内容，使用一系列特有的符号、公式，更简洁、方便地记录下事物之间的关系。

（四）感受数学美，及时渗透

在设计与数学相关的题型时，教师要将数学中的数量关系的知识归纳起来，总结规律，融入数学思想，这样，学生在解题过程中能够更加高效。以“植树”一题为例：

两端都种：间距×间隔数=全长，棵数=间隔数+1

两端都不种：棵数=间隔数-1=全长÷间距-1

只种一端：棵数=间隔数=全长÷间距

在校本化课程改革过程中，笔者提出慧雅数学教学主张，体现数学教学中的两个价值，即启迪智慧与理性求美。数学审美成为数学课堂教学的内容与目标之一。教师要具有审美教育意识，挖掘教材中的美育课程资源，激发学生的审美意识和情怀，通过数学审美课程的开发、数学审美课堂教学策略的探索、数学审美的激励与评价、数学审美活动的设计，积极探索数学审美教育有效实施模式。将“雅、慧”作为小学生数学核心素养的“范例”，从而创新课堂教学形式。在日常教学环节中，提高学生的思维水平、探究能力以及实践操作能力，培养学生“求真、善思、创生”的综合素养。

在解题方法上，教师要有意识地分析和比较各种方法所涉及知识的独特、构思的奇异、表述的严谨，渲染美的情景。如通过欣赏图形结构的对称美，让学生感受图形美的奥妙，并从中窥见数学的“兴趣之美”。为进一步理解数学的抽象概念，要在典型例题中真正突出概念的本质，从而让学生对数学知识的学习产生“美感情绪”。

（五）提升素质，培养能力

数学教师要将数学中的和谐美贯穿于数学体系中，必须以协调的方法，构建起不同学科知识的关联，让问题审视角度更加契合问题本身，也让猜想条件和结论之间的和谐美展示得淋漓尽致，帮助学生制定解题策略，构建完善的知识结构体系，有效减轻学生的学习负担。

教师要充分发挥美育的作用，让美育与数学教学实现充分融合；发掘教材中蕴含的美的因素，通过讲解知识，挖掘美的实质。在数学教学中，教师要扩大审美范围，引导学生辨析数学用语、数学名词和数学符号；引导学生把数学语言翻译成数学式子，或把数学式子用数学语言叙述；在单元教学中，让学生探寻整本书学习和跨学科学习的乐趣，借鉴慧雅学习理念和方法，将自己的课堂创新成为“美的课堂”。同时，教师要提高数学教学中“美育”的地位。

教师应认真研读教材，加强学法指导，注重课堂教学的实践探索，并结合课题研究，上高质量的课。慧雅数学课堂应富有内涵，教师要引导学生对未知内容进行阅读式交流，来获取信息。在实践中以“问题聚焦—展开探究—启发引导—训练提升”方式“行雅”“生慧”。数学教学主张引导学生通过复习旧知获取新知，并通过动手操作，“做学合一”；通过融会贯通，实现深度学习；通过移易迁变，拓展思维。

四、结语

在小学数学教学中，笔者通过引入慧雅教学方法，激发学生的学习兴趣，优化教师的教学方法，以此提高学生的审美能力和学习效率。在课堂上，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，为具有學校文化特色的慧雅课程体系增添一丝锦绣。笔者结合慧雅数学教学中课程基地的实践，提出培养学生审美能力的可行方法，为相关教育工作者提供参考。

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