在小学语文课堂上培养学生的自学能力

[摘 要] 在小学语文教学中，教师要突出学生的主体地位，让学生通过自主学习加深对语文知识的理解。教师要借助多种教学方法，激发学生的学习兴趣，以此提高学生的语文学习能力。同时，教师要培养学生的自学能力，让学生养成良好的自学习惯，在语文学习中发现语文的魅力，感受到通过自身努力获得成功的快乐，激发他们探索语文知识的热情。

[关键词]小学语文；自主学习；自学能力；教学方法

一、自主学习是学生主体地位的体现

在新课程改革持续推进的背景下，教师越来越注重培养学生的自学能力。然而，由于学生年龄较小，自学能力尚未完全成熟，因此在学习阶段他们往往更依赖教师的指导。为了解决这一问题，教师需要善于运用任务型教学法，布置学习任务并引导学生自主学习，从而切实凸显学生在语文课堂上的主体地位，锻炼其语文自学能力。

不同于传统教学中的学生被动学习和机械学习，自主学习主要依靠学生主动探索，并在探索过程中对问题进行深入分析，从而掌握所学知识。

教师要引导学生制订学习计划，并运用科学的学习方法展开学习。在自主学习过程中，学生对语文知识的理解能力不斷提升，并能根据学习效果不断调整学习方法，提高学习效率。在自主学习中，学生的学习主体地位得到了体现，学生从自己的兴趣和思考点出发来对知识进行理解和吸收，在一定的学习策略和方法的指导下不断学习。

二、培养学生自学能力的三个因素

（一）家庭因素

家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育对培养孩子的自学能力有着至关重要的影响。首先，家长的态度和行为对孩子的自学能力有着直接的影响。家长如果在日常生活中表现出重视知识、注重自我学习的态度，孩子也会受到榜样的影响，形成自学的好习惯。其次，家长应该为孩子提供良好的学习环境。学习环境对孩子的学习能力有着重要的影响。此外，家长还应该为孩子提供丰富的学习资源。这样，孩子在学习过程中就可以自如地获取知识，有效提高自己的自学能力。

最后，家长还应该注重孩子的心理健康。父母应该注意调整与孩子的关系，不要把自己的意志强加给孩子，而是要关注孩子的真正需求和兴趣，给予他们自由选择的空间。这样可以激发孩子的学习兴趣，挖掘孩子的自学潜能。

（二）学校教育因素

学校教育因素对学生的自学能力有着重要的影响。首先，教师的教学方式直接影响学生的自学能力。在语文课堂上，教师应该注重培养学生的自学能力，如阅读方法和思考方式，鼓励学生独立思考和探究问题。

其次，学校要注重营造教育环境、完善教学设施。充足的学习资源、宽敞明亮的教室、良好的教具设备等，都为学生的自学提供了良好的外部条件。同时，学校也应该为学生提供学习空间，如图书馆、电子信息室等，帮助学生更好地完成自学任务。

最后，学校要注重学生的素质教育，培养学生的阅读兴趣和独立思考能力，提高学生对知识的综合运用能力。学校教育是影响学生自学能力的重要因素之一，为了更好地提高学生的自学能力，学校应该从教学方式、教育环境、学习资源、器材设备等方面入手，综合培养学生各方面的能力。

（三）个人因素

学生的自学能力受到多种因素的影响，其中个人因素是核心。个人因素主要包括学生的学习态度、学习动机、自信心以及自主学习能力等。

首先，良好的学习态度是提高学生自学能力的重要因素。在学习过程中，学生需要保持积极乐观的态度，认真听讲、认真思考、认真答疑。学生如果忽视了前期的学习，后面的学习难度就会越来越大，容易失去学习信心和动力。因此，良好的学习态度对提高学生的自学能力至关重要。

其次，学生的学习动机也是关键。学生要有正确的学习认识，即“学习是为了自己将来的发展”。如果学生能够充分认识到学习的重要性，就能从小主动学习，为今后的深造打下基础。

最后，自信心也是影响学生自学能力的重要因素之一。如果学生缺乏自信心，就会害怕自主学习，甚至会害怕回答问题。而学生一旦具备了自信心，就会更加自信地回答问题、积极表达，能够更好地掌握知识和技能。

自学能力主要体现在学生具备了较强的自我管理能力和自我约束能力，能够主动规划、监控和评估自己的学习进程。自学能力的培养需要长期的实践和磨砺，在学生的整个学习生涯中发挥不可忽略的作用。

三、学生自学过程中的四个阶段

要想培养学生的自主学习能力，首先需要教师改变传统教学观念。教师认为只有把知识逐字逐句地讲解给学生，学生才能提高语文能力。这种教学过程缺少了学生的主动探索，学生没有领悟的过程，在遇到较难的语文问题时，就不能灵活地运用已有知识进行解决。

在素质教育下，要提高学生对语文的领悟能力，使他们通过学习获得语文知识以及运用知识的能力，就需要把课堂还给学生，让他们在课堂学习中发挥积极作用，对问题进行积极的探讨。所以，教师要根据学生的特点设计教学环节，激发学生自主学习的兴趣，提高他们自主学习的能力。

（一）预习阶段

在正式教学之前，学生需要先预习课本知识。在语文课堂上，教师可以根据课文内容提出问题来引导学生，让学生能够根据所提问题把握全文的主要内容。预习阶段学生除了要对课文内容进行了解，还需要通过查工具书的方式来学习生字词，并在小组中互相讨论，对生字词进行掌握。由于学生年龄较小，对预习的方法掌握不足，因此教师要激发学生的兴趣。学生预习之后，在课堂上积极回答教师提出的问题并参与讨论，这就让学生在课堂学习过程中感受到预习对自己是有用的，能够使他们在下一次预习时积极性更高。

（二）识字阶段

在学习生字词时，教师不仅要让学生知道怎么读，还要让他们会默写，理解并掌握生字词的含义。在语文课堂教学中，教师可以组织学生开展小组合作学习，将学生分成若干小组，并让小组之间进行比赛，看哪个小组能快速地记住生字词的字音、字形、字义。同时让学生进行扩词训练，要求他们把生字词扩展成四字成语，让他们在欢乐的学习氛围中对语文学习产生极大的兴趣，促使他们积极主动地进行学习，并在学习过程中有所发现，有所感悟，以此提高语文学习能力。

（三）教学阶段

学生学习的主要场所是课堂。在教学中，只有教师和学生积极互动，才能促使教学过程顺利完成。在这个过程中，教师和学生地位平等，因此师生交流的过程，既包括对语文知识的交流，即教师启发、学生思考，加深学生对知识的理解；还包括师生之间情感的交流，即教师运用语言和肢体动作对学生进行鼓励、赞扬和提醒，使学生在学习过程中始终保持积极的心态。

在语文课堂上，教师还应引导学生主动质疑，提出问题，以此促进学生思维发展。

每个学生在学习新知识的过程中都有探索的欲望，教师要抓住学生对未知事物的好奇心，激发学生对语文学习的兴趣，让学生在课堂学习中形成创新的思维和闪光的智慧。教师应该以兴趣作引导，让学生就自己感兴趣的问题提问，否则，就不会激起学生的热情，课堂就会变得没有生机。

在培养学生的质疑精神时，教师要善于引导学生知道如何問得既精又巧。刚开始让学生对课文内容进行提问时，学生可能会问得很琐碎和零乱，有时或许还会重复性提问。这时，教师要引导学生从课题、重点词句、课后习题等处寻找问题。对于学生提出的问题，教师要让他们思考，并给予思考的时间，以期待学生进行解答。

在课堂学习过程中，教师应重视学生合作学习，利用小组学习和交流的时机，使他们互相启发，在讨论中形成探究的氛围，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

（四）评价阶段

学生通过自主学习获得成功，教师需要用肯定的评价来激励他们。在学习过程中，学生通过自己的努力对语文知识有了一定的理解，并运用已有知识解决问题，随后，师生共同评价。在自主学习阶段，教师的评价能够激发学生的思维潜能，学生根据教师的启发对问题进行反复思考，从各个方面寻找问题解决的切入点，使思维向多维发展。

四、小学生自学过程中教师的作用

（一）教师要发挥引导作用

在培养学生自学能力的过程中，教师扮演着重要的角色。在这一过程中，教师应该发挥引导作用，并在适当的时候给予学生简洁明了的指导，帮助他们掌握自学的基本技能。教师可以通过讲解故事、引用经典文字、讲述个人经历等方式来有效引导学生。教师应尊重学生的个性和兴趣爱好，灵活运用教学策略，提高教学的针对性和有效性。如果教师能够在课堂上成功地引导学生，学生就会愉悦地参与到学习中，从而取得良好的学习成绩。

同时，教师还应教会学生科学的学习方法。为此，教师可以为学生提供有关学习方法的指导，如获取信息、分类整理知识、评估学习成果等。学生在掌握了这些基本的学习方法之后，便可以更加自主地学习，并在自己的学习过程中不断探索和实践。

（二）教师要营造良好的学习环境

教师要注重营造良好的学习环境，在课堂上采用有效的互动式教学方法，鼓励学生积极参与。

首先，教师应该为学生提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，这有助于学生放松心情，集中精力学习。同时，教师还应该注重课堂管理，确保学生不会被外界干扰，如关闭窗户避免噪声干扰，控制课堂温度保持舒适等。

其次，学生的学习材料和设备也需要得到保障。教师可以在教室或图书室准备好相应的学习资料，如课本、参考书、笔记本等。此外，教师还应该为学生准备好音响设备、投影仪等，以呈现讲解内容。

最后，家长和社会也要起到重要作用。家长应该树立正确的教育观念，为孩子提供安静的学习环境和必要的学习资源。社会应该加强对家庭和学校教育的支持，为学生提供更多的学习机会。

因此，为了提高学生在语文课堂上的自学能力，教师应重视营造良好的学习环境，为学生提供优质的学习资源和舒适的学习体验，使他们可以在一个安心、专注的环境中学习，从而提高自学能力。

总之，在小学语文教学中，教师要科学指导学生，不断提升学生的学习能力。学生只有在课堂上自主解决自己不理解的问题，对语文知识的领悟才能更加深刻。所以，教师要在教学过程中重视对学生自学能力的培养，推动小学语文课堂教学实现真正的教育价值。

参考文献

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[作者简介]姚利华（1977—    ），女，江苏滨海人，苏州工业园区星湾学校，一级教师，研究方向为小学语文教学。