江西红色文化融入高职英语课程研究

刘玉颖

[摘 要] 江西红色文化是中国红色文化的重要组成部分，其丰富资源可为高职英语课程提供充足的素材。江西红色文化融入高职英语课程能够丰富教学资源，有利于红色文化传承，扩大江西红色文化影响力，帮助学生树立文化自信，对落实英语课程思政教学任务具有重要意义。江西红色文化融入高职英语课程的路径，一是要将江西红色文化融入人才培养方案与课程标准，二是要创新江西红色文化融入高职英语课程的方式，大力开展实践活动，三是要开设选修课程，研发江西红色文化校本教材。

[关键词] 江西红色文化；高职英语课程；传承与发展

《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称《标准》）指出，高职英语的教学目标既包括专业技能目标也包括课程思政目标，要“培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才”。课程思政要引导学生学会用马克思主义的观点和方法观照现实。红色文化是马克思主义在中国的实践过程中形成的一种独特文化，它不仅仅是革命文化，它还是串联过去、现在以及未来的精神纽带。江西作为中国革命星火燎原之地，红色成了江西文化的重要标签，将江西红色文化融入高职英语课程，能够丰富教学资源，有利于红色文化传承，扩大江西红色文化影响力，帮助学生树立文化自信，对落实英语课程思政教学任务具有重要意义。

一、江西红色文化融入高职英语课程的意义

大学英语作为高职院校的一门重要基础课程，不仅要培养学生的英语技能，还要落实立德树人的根本任务，使学生能够用英语讲好中国故事，向世界传递中国精神。当前，一些高职院校正在探索将红色文化融入高职英语课程，这对于培育学生的核心素养具有重要作用。对江西红色文化而言，融入高职英语课程有利于推动其传承与发展；对高职英语课程而言，融入红色文化可以为教学实践提供更加丰富的素材。

（一）传承江西红色文化，树立文化自信

红色文化是具有中国特色的先进文化，它与我国五千年的传统文化一脉相承。同时，红色文化也是无数共产党人带领中国人民浴血奋战淬炼出来的革命文化。今天的中国虽已消灭绝对贫困，全面建成小康社会，但仍面临着巨大的时代挑战。西方国家正以无声的文化渗透试图影响中国。站在历史的节点上，用红色文化抵挡西方文化的侵蚀，树立文化自信、民族自信，具有重要意义。

相关部门披露的数据显示，江西省境内统计在册的不可移动革命文物2960处，其中各级文物保护单位1321处；可移动革命文物43650件（套），其中珍贵文物9759件（套）。这些革命文物承载着江西红色文化的先进性、革命性、发展性，每一种革命文物都有鲜活的故事和丰富的精神内涵。将江西红色文化融入高职英语课程能够使学生直观感受到红色文化的力量，以更加从容、更加自信的态度面对西方文化的冲击。学生可以在学习英语专业知识的同时浸润红色文化，学会用英语表达江西红色文化的精神与内涵，使红色文化成为一股新的潮流，成为每一个青年学子自觉信仰的精神文化。

（二）丰富教学资源，扩大江西红色文化影响力

《标准》对高职英语的学科核心素养有详细阐述，主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面。在教育教学实践中，高职英语课程是以就业为导向的。这就要求教师必须将英语课堂延伸到课外，让更多的课外知识融入课程之中。红色文化可以为高职院校英语课程提供丰富的教学资源。

江西红色文化作为当地特色文化，在我国革命文化中占有十分重要的地位。今天，江西红色文化旅游已经成为当地重要的旅游品牌，将江西红色文化融入高职英语课程有利于扩大江西红色文化的影响力。学校是文化传播、传承与发展的重要阵地，师生只有真正理解了红色文化的内涵才能自觉地进行文化传播、传承与发展。从英语学科的角度来看，英语作为对外交流的主要语言，是宣传我国文化的重要工具，用英语讲好红色故事更加有利于将红色文化推向国际社会，使红色文化成为中国文化的一张名片。

（三）实践英语课程思政，落实立德树人根本任务

高职英语课程既是一门专业基础课程，同时也是学生了解世界的一扇大门。不可否认，高职院校英语教材所讲述的内容多为西方文化，虽然在教材出版过程中会有相应的价值过滤和筛选机制，但是语言文字对文化的承载功能仍然使得很多学生受到外来文化的冲击，尤其是广大高职学生正处于确立人生观、世界观、价值观的关键时期。红色文化融入高职英语课程能够为学生提供正确的精神导向。将红色文化渗透到英语课程中对于培育和践行社会主义核心价值观具有重要意义，是实践英语课程思政，落实立德树人根本任务的重要途径，有利于培养高职学生的爱国情怀，坚定其红色信仰，激发其在实现中华民族伟大复兴之路上勇担使命的热情。

二、江西红色文化融入高职英语课程的可行性

（一）高职英语课程的人文性

英语作为一门语言类学科，其工具性与高职教育所要求的培養学生的专业性、技术性高度契合。但是高职英语教育不能局限于满足听、说、读、写等工具性要求，还要充分发挥其人文性，使学习者在习得技能的同时获得人文滋养。毕竟，英语虽然并非我国的母语，但它同样是文化的载体。从人文角度来看，任何语言本质上都没有差别，是文化赋予了语言特殊的活力。在文化的传承与发展中，语言承载着无法替代的功能。《标准》要求要培养学生的跨文化交际能力，跨文化交际的实质就是不同文化的碰撞，既包括将其他国家的文化引进来，也包括将中国的文化传播出去。从这个意义上说，将江西红色文化融入高职英语课程是英语课程本身人文性的要求。

（二）江西红色文化资源十分丰富

江西全境红色文化资源十分丰富，这里有巍巍井冈山，它带给中国革命的是一条前所未有的新道路，至今仍是无数共产党人的精神家园；这里有红色故都瑞金，虽然“红都”历时不足三年，但是在中国革命史上却有着举足轻重的地位。这里还有人民军队的摇篮南昌，有工人运动的策源地安源……截至2020年12月，江西省红色旅游景区中5A级就有2个，4A级高达17个。江西有永恒的红色博物馆之称，红色文化资源遍布于每一个城市。丰富的红色文化资源不仅可以为高职英语课程提供充足的教学素材，使高职学生在学习时感受到红色文化的力量，还有助于学生与国际友人更好地交流，增强英语语言运用和交流能力，增强文化自信。

三、江西红色文化融入高职英语课程的路径

近年来我国职业教育发展迅速，为社会输送了大量人才。在教育改革的大背景下，各高职院校也在不断探索，在课程改革、教学模式创新方面做了大量工作。从结果来看，将江西红色文化融入高职英语课程可以从如下几个方面入手。

（一）将江西红色文化融入人才培养方案与课程标准

调查发现，高职英语教学中课程思政内容相对较少，并且多散点式呈现。《标准》明确提出高职英语教学要包含课程思政内容。很多教师完成课程思政任务的形式多以上党课、观看红色电影为主。这样无法激发学生的学习兴趣，课程思政收效甚微。将江西红色文化融入高职英语课程中，首先要求高职院校必须从顶层设计出发，结合课程标准和本校人才培养方案，制定科学合理的教学计划，让江西红色文化的传承与发展成为高职英语课程教学目标的有机组成部分。

以笔者所在高职院校所采用的英语教材为例，Cities and City Life一文中的课程思政目标可以是介绍家乡及感兴趣的中国城市，激发学生的家国情怀。教师在设置课后任务时可以让学生扮演导游向外国游客介绍红色故都瑞金或者革命圣地井冈山，并要求重点介绍两地的红色文化和革命精神。无论是瑞金还是井冈山，学生在运用英语向国外游客讲述它们的故事时就会将其所承载的精神文化传播出去。再比如Festivals and Holidays一文，教学时可以从传统节假日向中国独有的节日扩展，引入八一建军节，重点切入“八一精神”。

总而言之，江西红色文化融入高职英语课程是实践课程标准中课程思政要求的重要形式，是培养中华民族伟大复兴所需人才的必然要求。将江西红色文化融入高职院校人才培养方案，需要教师、学校、社会共同努力，使学生能够愿意学、主动学、深入学。只有这样，才能促进江西红色文化的传承和推广。

（二）创新江西红色文化融入方式，大力开展实践活动

江西红色文化融入高职英语课程不仅在课堂上，还在英语课堂之外。高职教育的突出特点就是要培养应用型人才，所以高职英语课程要坚持实用为主，以就业为导向。以实用为主要求教师必须摒弃传统的应试教育观念，在实践中培育学生的英语素养，使学生能够掌握并熟练应用英语。江西丰富的红色文化为高职院校创新英语课程提供了内容保障，学校、教师要发挥主观能动性，使江西红色文化成为高职英语课程的特色资源。

高职院校可以与当地红色旅游景区共建红色教育研学基地，为学生创造学习的平台，并由景区与高职院校共同开发英文导游培训教材，让学生在学中做、做中学。对于表现较好的学生，旅游景区可以将他们聘为兼职导游。学校还可以组织学生社团开展丰富多样的江西红色文化活动，营造红色文化氛围。教师则要创新实践活动形式，比如带领学生沿着红色足迹重走共产党人的革命之路，让学生在追寻红色足迹时深入思考如何用自己所学的知识去传播红色文化。教师还可以在寒暑假布置调研任务，让学生深入了解本地红色历史，用英语写成调研报告。其中，优秀报告可以进行推广，甚至可以纳入校本教材。

（三）开设选修课程，研发江西红色文化校本教材

为更好地将江西红色文化融入高职英语课程，高职院校可以尝试开设相关选修课程，积极开发红色文化与高职英语相结合的校本教材。选修课程应与必修课程形成互补，要重视激发学生的兴趣，做到以学生为本。比如，高职院校可以开设江西红色文化旅游英语课程，教材的编写以江西红色文化为主线，将江西境内发生的每一个革命故事串联起来。这样，学生在学习之时不仅能提高自身的英语运用能力，还能更加全面、深入地了解江西红色文化，从而能够更加自觉地去传承、弘扬和发展江西红色文化。另外，高职院校还可以探索开发系统性的红色文化双语语料库。由于红色文化具有典型的中国特色，所以很多关于红色文化的英语译本常常存在语义表达不准确的问题，加之国外游客对中国历史又缺乏了解，最终阻碍了红色文化的传播。所以高职院校可以与地方政府、科研院所、文化机构和文旅企业合作开发双语语料库，并将其作为选修课的内容，从而为学生提供更多选择的机会。

四、结语

高职英语作为高职院校的基础课程，课程设计、教材设计以及教学模式都偏向于學习西方文化，有些学生更是将西方文化视作主流文化，从而逐渐与社会主义核心价值观相背离。十八大以来，我国将思政教育提到了前所未有的高度，各学科承担的思政教育任务也愈发凸显，高职英语课程与红色文化的融合是必然趋势。红色文化作为江西最为响亮的名片，与高职英语课程的融合有利于红色文化的传承与发展，对培养学生的文化自信具有重要意义。

参考文献

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[4]赵洁.河南省红色文化旅游翻译资源在高职英语教学中的应用研究[J].英语广场，2022（11）：92-95.

[作者简介]刘玉颖（1982—    ），女，江西南昌人，江西制造职业技术学院，讲师，研究方向为高职英语教育。