初中英语项目化教学模式的实践探究

尤金燕

（福建省罗源滨海学校，福建罗源 350600）

项目式学习（project based learning）是一种动态的学习方法，指的是教师将相对独立的项目交给学生，学生负责整个项目的流程，从收集信息，到设计方案，实施项目以及最终评价，每一个环节都由学生负责，而教师只是作为引导者，与学生共同完成项目。在初中英语教学中，为了提高学生学习积极性和主动性，教师可以采用项目式教学法，引导学生进行项目式学习。

一、在初中英语教学中实施项目式教学法的价值

（一）在初中英语教学中实施项目式教学法有利于调动学生学习热情

传统的英语教学中，教师处于主动传授知识的主导和主体地位，学生则是被动接受知识、机械记忆知识，因此难以激发学习的热情。而实施项目式教学法，能够将学生置于主导和主体地位，使学生参与到项目实践过程中，理解和掌握知识，体验知识获取过程中的艰辛与快乐，展现自己的智慧，因此能够很好地激发学生的学习热情。

（二）在初中英语中实施项目式教学法有利于发挥学生的主观能动性

在学习英语的过程当中，学生只有学会自己主动解决学习当中所遇到的各种困难和问题，才能够提升自身的学习能力，进而提高学习成绩。然而，由于教师不太注重培养学生的自主学习能力，只是对学生进行灌输式的教育。这就造成很多初中学生丧失了自主学习的意识，进而无法在学习英语的过程中完成所遇到的各种难题。项目式教学法可以让初中学生意识到自主学习英语的重要性，而且能够培养学生自主学习和解决问题的能力，从长远来看，对于提高学初中生的英语成绩有着极大的帮助。

（三）在初中英语中实施项目式教学法有利于拓宽学生认知，提升学生综合能力

教师在初中英语教育当中进行实行项目式教学法，可以让学生在有限的教学时间当中尽可能地获得更多、更广的知识，拓宽自己的认知，并接受很多课堂之外的文化内容，这对于提高学生的综合素质有着非常重要的作用。项目式教学法还能够让学生更好地体会合作的精神，学会如何和其他同学进行交流和沟通，能够高效培养学生动手、动脑、动口的能力。这并不单单能够提高学生的学习成绩，更为重要的是让学生在教学当中学会应对问题，为升入高中、大学以及将来步入社会打下牢固的基础，这也是对学生实行素质教育的根本目的。

二、在初中英语教学中实施项目式教学法的策略

在当前的初中英语教学中，项目式教学法的应用相对较少，一些教师实施的经验相对不足。笔者查阅了很多资料，结合在教学中的实践情况，从以下几个环节来谈一谈项目式教学法的实施策略。

（一）确定项目的选题，围绕选题确定学习目标。

项目式教学最为关键的一步就是确立项目的选题，这是后面每一个环节实施的基础。项目的整个实施过程有一个较为常态化的模式，即教师要选择项目主题，而后带领学生找出此项目当中所最需要解决的问题，定好目标，再根据目标制订相应的计划，列出完成目标所需要的相关知识。笔者从教的学校采用的是仁爱版英语教材，其采用的是融会话题、交际功能和语言结构为一体的任务型语言教学模式。该版本的教材由四个模块单元和两个复习单元组成，共包含了12 个不同的话题。这些话题是围绕语言项目、话题功能和任务展开的，具有较强的连贯性。根据仁爱版英语教材的特点，我们可以选取其12 个话题作为项目的选题。在确立选题之后，要围绕着所选的选题来确定项目化教学的学习目标。

举例来说，七年级下册仁爱版英语教材Unit5 Our School Life 中包含了三个话题——Topic 1：I usually come to school by subway.Topic 2：A few students are running around the playground.Topic 3：My school life is very interesting.我们可以将这三个话题分别作为项目式教学的选题，开展三次项目式教学活动。仅以“Topic 1：I usually come to school by subway.”为例。这一话题主要是围绕着学生上学的交通方式、日常活动的频度来展开，在确立这一选题之后，我们可以围绕这个选题，结合学生的学情来确定学习目标。比如，学习目标可以确立为以下几点：

（1）能够正确运用usually，often，sometimes，never 等程度副词来交流；

（2）能够用介词by 加交通工具和动词短语两种不同的方法来表示交通方式；

（3）能够与组内同学合作，对班里同学上学的交通方式进行调查和汇报；

（4）能够用所学句型准确地写出表达交通方式和频度的简单句子。

如此，在有明确的项目化学习选题以及明确的学习目标的前提下，项目化教学才能得以顺利开展。

（二）根据学生的实际情况和项目式教学的需求合理划分项目小组

项目式教学法应用在初中英语教学当中能够让改变原有传统的教学模式，让教学质量得到提高，并且给教师和学生创造一个良好的教学氛围。教师在初中英语教学应用项目式教学法时，可以将学生分成各个小组，以便于更好地推行此种教学方法的实施。在分组时，教师要注意一定要遵从学生的实际情况。

第一，要把学习优秀的学生和学习后进者放在同一组别，这样能够实现“以优带劣”，从而让学生学会互帮、互助和共同进步。第二，教师在对学生分组时，要结合每位学生各自的特点，尤其是要关注学生的性格特征。有的学生性格较为内向，不善言辞，这对学习英语是十分不利的，教师要注意这一点，将性格活泼和性格内向的学生分到一组，这样可以让内向的学生受到活泼学生的感染，进而也主动开口去说英语。例如在This is me 这节课当中，如果学生当中有一位从来不愿意开口，就可以把他放到那些口语条件较好的组别当中，让其在其他人的感召之下爱上学习。再如，在指导学生用英语进行自我介绍时，有的学生受限于自我性格条件以及学习状况，只会使用简单的语句和单词，这样将其放到那些学习优秀和性格较为活泼的组别当中，就会让其也不由自主地跟随其他学生去学习那些较复杂的介绍方式，进而提高自己的英语应用能力，同时也更好地融入班集体。

（三）充分发挥教师的指导者作用，推进项目的具体实施

在项目的实施过程中，教师应该充分发挥自身指导者的作用，为学生提供项目式学习的思路和有效的指导。具体来说可以从以下三个方面入手。

1.鼓励学生搜集资料，并且在平台上交流与共享

教师要指导学生通过各种各样的方法和途径去搜集相关的资料，然后再对这些资料进行分门别类，并将资料一起放到教师所构建的平台之上。各项目小组的成员都可以将所搜集到的内容放到平台之上。这个平台就成为教师、学生以及学生之间互相交流的重要基地。各小组还可以把学习过程当中所遇到的各种问题、困难都放到平台上分享。其他学生可以随时给出解答问题的方法以及途径，这样一来可以让学生锻炼互助、合作的能力，强化学生之间的友爱。同时教师也会在这个平台上对学生给予相应的指导，及时跟进项目的进展情况。需要注意的是，学生在完成项目目标的过程中，搜集资料和学习途径是多种多样的，学生可以让家长参与其中来帮助自己，并且还可以借助各种各样的外来工具，比如电视、报纸，以及互联网。互联网是一个巨大的资源库，学生可以在其中搜索海量的资料。在资料搜集和学习的过程当中，学生不但能找到自己所需的内容，同时还能够拓宽自己的视野，发现更多感兴趣的内容，并且还能在项目推行的过程当中和教师、同学产生更多交流，进而帮助自己提高英语成绩。

2.把握项目化教学的进度，在合适的地方提供合适的指导

项目实施的过程也是教师能够充分发挥自我指导作用的重要阶段，教师在推进项目的过程当中要把握好学生的学习进度，并且一定要在合适的时候为学生提供最合适的指导，不能像以往一样进行包办，一点一滴都要告诉学生该怎么做，而是在大部分时间里都要让学生自主搜集资料，在其遇到困难或逢关键节点再给予指导。而且这些指导必须是建议性质的，给学生提供多种选择方案，让学生自主选择，而不是命令式地让学生根据自己的想法去实施。同时，教师必须要注意到自己在项目整个实施过程中每个阶段的定位，如在项目的准备阶段，教师要注重学生的学习内容；在项目的实施阶段，教师要作为协调者的姿态出现；而在最终评价阶段，教师应该作为一个评判者，公正、公平地判断学生在项目实施过程当中所作的努力以及有哪些不足。总之，教师要明确自己的定位，对学生给予适时指导；学生要充分发挥能动性，认识到自己处在学习的主体地位，加强自主学习意识，提升自我综合素质。

3.结合教材内容与学生实际对项目实施进行周密的设计

初中生对于教材的整体把握、对于教学目标的把握并不是十分深入，因此项目式教学还需要教师加以周密的设计。一是考虑内容。项目的内容是对本节课知识的巩固与延伸。二是分析学生。项目实施的对象是学生，需考虑到学生的认知规律，了解学生的学习基础和学习特点，活动设计形式也应有利于学生操作。

教师应根据教学目标设计教学活动，引导学生运用逻辑思维挖掘文本的主题意义，结合单元话题、语法、词汇、句型等知识，完成调查表格、复述图片、模仿对话、书面输出等任务。这样，既能在情境中复习巩固运用英语知识，又有利于项目任务的开展，发挥项目式学习的教育意义。

（四）带领学生在项目结束时做好项目式教学的总结

教师将学生分成小组以完成项目教学内容后，每个小组都会得出组内相应的结果。教师此时要鼓励小组成员交流和分享，并且鼓励组与组之间分享各自的交流成果。初中英语的口语虽然在考试当中占比不大，但这是打下学生口语能力的基础阶段。所以在教学当中，教师必须要鼓励学生养成随时随地用英语表达的习惯。项目小组的交流能够有效提升学生的口语能力。而且在分享当中，学生会更加积极主动地对自己所遇到的各种难题进行探究和学习，这种分享的过程也更加体现出了学生作为教学的主体地位。在分享和交流的过程中，教师一定要注意自己所处的引导地位，要注重引导学生向着正确的方向，帮助学生解决难题，并且鼓励学生发散思维。各项目组完成自己的信息收集任务之后，教师要对此项目过程当中的教学进行总结，发现并弥补其中的不足。

首先，根据学生在项目当中的表现，依据学生的特点，对自己所设定的项目进行进一步的完善，使其更加符合教学目标。其次，可以根据项目完成过程当中的效果发现教学的不足之处，给出相应的改革措施。最后，在整个的项目结束之后，还要对项目进行全盘复盘，对学生所遇到的难题进行归纳和总结，给出相应的解决方法，提高教学质量，完成教学目标。

三、结语

总之，项目式教学法能够彻底改变原有灌输式教学法当中所存在的种种问题，可以让学生独立自主地学习英语，给初中英语教学模式带来了全新的改观，并能营造良好的教学氛围，让教师的“教”和学生的“学”更加顺畅，提高教学质量。项目式教学法还能够让教育当中所存在的不公平现象得到应有的改观，使得无论是优等生还是后进生都能够共同进步，促成学生整体英语素质的提升。不过需要注意的是，虽然项目式教学法在初中英语教学当中获得了很多的成就，但是它依然存在着很多的问题，例如在农村的初中英语教学当中还没有得到广泛和普遍的使用。所以教师在初中英语教学的实践过程当中还要不断探究，最大限度地发挥项目教学法的优势，让学生能够充分提高学习效率，让初中的英语教育更上新台阶。