“双减”背景下如何打造初中英语高效课堂

常建存

（甘肃省武威第九中学，甘肃武威 733000）

2021 年7 月，国家为减轻学生义务教育阶段过重作业以及校外培训负担，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》［1］（以下简称“双减”）。“双减”政策的推进并不意味着要在英语教学的过程中大幅减少听、说、读、写等内容的教授，初中正是学生积累英语语言和文化知识、提升英语技能和能力的黄金时期，因此，教师就需要深刻理解国家所发行的“双减”政策，改进自己的教育方法和观念，在提高英语课堂教学效率的同时还要减轻学生的学习负担，让学生主动探索英语世界，最终得到英语能力的提升。

一、“双减”背景下英语高效课堂的内涵

“双减”是指减轻中小学生繁重的作业和校外培训负担。高效英语课堂这种教学模式既是方法，也是一种理念；既是一种思想，也是一种行动；既关注知识，又关注生成；不仅可以提高教学效率，促进教育目标的实现，还能促进教师自身的成长与发展。英语高效课堂是指根据英语教学内容和学生特点，提高英语学科教学效率，实现英语课堂教学目标。这种课堂教学模式包括“看、听、想、说、读、写、做”七个基本要素。这种模式照顾学生的学习，适合教师的教学，适合教学内容，实现了课堂教学的分层目标。

“双减”背景下英语高效课堂包含两方面内容：一方面是学生的学习效率，传统的教学模式和方法可能不再适用，需要形成新的课程育人理念；另一方面是对学生各方面情况的关注，关注的视角要同时贯穿课前、课中、课后，通过这种方式，学校和教师可以加强对学生综合表现和素质的分析，实施高效的课堂教学，从而进一步提升学生的个人素质，丰富和发展学生的精神生活和现实生活，最终实现学习教育、教学教育、课程教育和学科教育。

二、初中英语课堂教学现状

为了积极响应国家所提出的“双减”政策，我国英语教育不仅要凸显出语言的特点，还要灵活运用教学内容和形式，提高教学质量，减少无用的作业量。但是在目前的教学体系中，教师难以改变自己教学的方式方法，仍然存在几个较大问题，具体呈现出以下几点：

（一）教学方式固化

不同教学方式的选择会对学生学习质量和效率造成很大影响。在多数初中英语教学课堂上，经常出现教学模式比较单一的情况，整节课堂始终采取同样的教学方法，这对学生的学习是非常不利的［2］。比如，部分教师一直采取的灌输式教学方法，主要是通过让学生大量练习习题和针对考试遇到的错题进行讲解来对所学知识进行巩固，这就容易导致学生无法真正掌握英语，失去学习英语的兴趣，产生英语“学习疲劳”。兴趣是最好的老师，初中生喜欢有趣的事物，如果无法提起学生的兴趣，那么学生就会失去对知识进行探究的渴望，觉得学习对他们来说是一种负担。

（二）教学氛围沉闷

教学氛围是初中英语高效课堂建构的一个重要因素［3］。在良好的氛围中进行教学，学生会乐意发表自己的观点和看法，并对英语老师所教授的内容进行认真思考，师生之间可以更好地进行互动。就目前来说，初中英语课堂氛围沉重，学生学习动力缺乏，部分英语教师存在严重的“教师本位”思想，只对学生进行知识灌输，然后让其记忆，没有意识到师生之间交流的重要性。这种缺乏交流的课堂并不能唤起学生的学习热情，减弱了学生对英语的掌握能力。

（三）教学内容单一

不注重教学内容同样会影响初中高效英语课堂的建构。现今一些英语教师不与时俱进，仍然采取传统的教学思想：只注重教材知识讲解，不对相关知识点进行延伸，导致学生的学习视野受到限制，对英语学习产生强烈的抵触性［4］。此外，还有一部分英语教师虽然提出了让学生进行课前预习的要求，但并没有进行后续的管控，踏踏实实完成预习的学生非常少，同样也达不到提高课堂效率的目的。因此，教师在今后的教学中要自觉地对自己的教学思路进行转变，分别从不同角度来讲授英语知识，丰富教学内容。

（四）课程作业繁重

目前英语教学过程中存在严重的课程作业布置过多的情况。教师在课上和课下会习惯性地布置大量作业，这样一来，学生学习负担增加了，这对学生的学习发展是非常不利的。“双减”政策明确指出要将学生的作业量进行减少，只有这样做，才能增加学生的空余时间，学生才会抽出一部分时间来做自己喜欢和感兴趣的事情。例如，参加学校组织的英语角、阅读英文故事等，不用每天花费大量时间来做一些针对性不强的作业，这样他们就会产生对英语学习的兴趣，有利于全面发展。

（五）教师专业素养缺乏

教师的专业素养不够也是构建高效初中英语课堂需要面对的问题［5］。学生从小学迈进初中后，所面对的英语难度明显加大，对需要掌握的语法和背诵的词汇量产生很大要求，使得学生遇到的困难比小学阶段要大得多，因此，教师必须要拥有足够多的理论知识，对英语教材进行深度挖掘。而现在存在初中教师在上岗前未针对性地进行相关专业培训，不熟悉课本内容的问题，难以将学生需要掌握的重难点知识挖掘出来，所以目前教学效率很低，学生也难以取得符合自己预期的成绩。

三、“双减”背景下初中英语高效课堂建设的建议

（一）强调教学质量，提升学生核心能力

在“双减”政策的指导下，初中英语课堂应重点关注学生核心能力，真正意义上构建一种以学生为中心的高效教学模式，提高英语课堂效率，提升教学质量。因此，教师可以将初中英语课堂教学与“双减”政策相结合，在深度学习的基础上去进行一些教学活动的开展，与此同时，还可以对课堂教学模式进行完善和优化，系统培养学生的思维品质、文化素养等，这样不仅提高了学生的学习质量，而且教师的教学时间也得到了节省。比如，在七年级人教版上册Making New Friends 的教授过程中，教师在讲解完基础知识后，可以从深度学习方向入手，在课堂上搭建真实的交友教学场景，让学生上台依靠自己学到的语法知识和词汇进行交流，并在交流结束后对此话题进行深入讨论。在这个过程中，教师不仅要对学生思维和自主学习能力进行培养，还要重视学生的词汇量积累和口语表达能力。在文本阅读的内容方面，教师可以和学生共同探究，以此让学生思维进行碰撞，提高情感领悟和认知深度。教师可以将书中提到某一种事情当作主题来进行问题内容的设计：“What do you do when you're robbed？If you were a journalist，how would you cover the case？”等，这些问题可以帮助学生去思考，还能有效加深对文章的理解，同时他们的分析、概括能力也都能得到很好的提升，有助于形成良好的思维品质。

（二）采用评估方法激励学生，提高学习积极性

初中英语教师应采取多种评价方法来对学生进行激励。比如，在进行课堂互动的过程中，对学生的表现提供激励性评价，类似“That is a good answer.I agree with you.You did a good job”等，对学生给予更多鼓励，只有这样才能更大程度上提升学生学习英语的自信心，同时学生也获取了成功经验，树立起了正确的学习目标。激励性评价可以提升学习积极性，从而在很大程度上提高教学效率。教师对不同层次学生应该进行针对性反馈，对英语成绩好的同学可以进行鼓励，并对其下一步需要达到的目标进行指导；对于不擅长英语学习的学生，教师也应该及时对他们提供帮助，帮助其制定学习计划，对他们所付出的努力给予肯定，建立起学习英语的自信心。此外，教师还要善于发挥民主性的原则，对学生进行适当引导，让其主动参与教学评价。在评价学习过程和成果时，主要是学生自己自评或者同学之间进行相互评价，这样一来可以从不同的视角认识到自己存在的不足，从而明确未来努力的方向；二来就是通过学生相互之间发表的一些观点和建议，可以从对方身上看到自己的问题。在这种有效的评价方式中，学生的英语能力和素养会得到稳步提升。

（三）多样化情境教学，丰富课程内容和形式

初中英语情境教学应多元化、多样化。教师应利用信息技术向学生介绍国外先进文化。他们可以选择一些谈话节目片段供学生欣赏，从而拓展学生的学习方式，丰富他们对外国文化的理解。此外，在课堂教学中使用多媒体是吸引学生注意力、创造教学情境的好方法。如果中学英语教师只是采取口头授课的方式进行讲授，课堂可能会变得很无聊。学生会渐渐觉得学英语一点乐趣没有。因此，教师应该用图片、音乐等感官刺激来对学生的注意力进行吸引。例如，在Robbing 一课教学中，教师可以创设情景传授知识。将所需要学习和掌握的知识制作成动画在课堂上进行播放。因为多数学生经常看动画，对动画感兴趣，将知识制成动画可以更大程度上对学生的注意力进行吸引。视频观看完毕后，教师可以提问“Let's see who can repeat the animation.”这种教学形式能激发学生的学习热情和对学习的主动性。在初中英语课堂中进行情境教学，使学生成为学习的主体，逐步掌握和内化知识，让学生学习更愉快。

（四）关注作业的真实需求，适当分配

作业不仅是学生学习知识和掌握技能的手段，也是培养学生思想和情感的重要工具。在“双减”政策指导下，教师在布置作业的过程中不仅要考虑到学生英语学习的真实需求，还要对作业完成需要的时间进行把控。一方面，英语课程与其他课程有所不同。英语课程主要目的是培养学生的听、说、读、写技能，使他们能够在生活和工作中有效地对英语进行应用。因此，教师在布置作业时要把握好作业的质量和数量，避免设计机械、单一重复的记忆作业，这样可以在很大程度上增强作业的实用性。

在每单元讲授完毕之后，教师经常给学生布置写作作业。这时，教师在注意写作内容要和本单元的主题密切相关的同时，还要考虑到是否与学生的生活息息相关，使学生能够灵活地将所学到的英语表达运用到写作中。比如，在布置Who can be our__teacher？话题作业时，可以让学生进行调查，去了解具备何种特质才适合教授英语学科，还可以设计教师的卡通形象来供学生选择。另一方面，教师还可以对作业进行分类，允许学生根据自己的情况来选择合适的作业。这样不仅可以丰富家庭作业的形式，还可以在一定程度上减少家庭作业的量。此外，在学生完成作业后，教师应运用当前教育评价界倡导的多种评价方法，对学生的课后学习效果进行及时评价和反馈，促进学生学习方法和学习效果的改进。减少工作量是“双减”的主要目标之一，为了减少总量，必须提高作业质量，才能达到同样的学习效果。

（五）强化教师队伍建设

高效课堂的实施需要教师与教师、学校与学校、教师与学校之间加强交流、取长补短，从而拓宽教师与学校开展创新课堂教学的思路，加强学科教师的讨论与交流以及学科教研团队建设［6］。对此，教师和学校必须做好以下以下三点。

第一，借助本地区学科中心组、名师工作室等学科教研团队，参与学科教研团队活动，加强交流学习，在教研中取长补短其他学校和老师的经验。调查中，部分规模较小的学校教师表示，由于学校学科教研团队规模小，团队教研氛围不浓，学校可供他们借鉴的经验很少。针对这种情况，课题组成员建议，学校教师可以通过参与片区的教研活动，借鉴优质学校和规模学校的教学经验，提高教学水平。第二，积极参与区域教研管理部门组织的不同类型、不同规模的线上线下教研活动，与参与教师交流互动。第三，对于学校的教研工作，教师可以充分利用学校的学科备课组和学科教研室，做好备课、听课、评课，为自己打造一支高效的课堂团队。

四、结语

“双减”政策实施的根本目的是对当前的教学环境进行优化，不能仅仅把眼光局限在学习课本知识中，而应该让学生德、智、体、美、劳全面发展。本文首先对“双减”政策下何为高效课堂进行了思考，分析当前初中英语课堂教学存在的问题，接着对所提出的问题进行一一解决，提出了构建初中高效英语课堂的方法和策略。只有对英语课堂现状进行优化，学生才能把课堂当成学习主阵地，从而做到学在课堂并知足于课堂。英语教师必须时时刻刻关注每个学生的学习情况。此外，教师还要与时俱进，对自己的教学理念进行适当改革，经常性地思考如何才能提高课堂教学效率，从而在最大程度上满足当代学生对英语学习的要求。