互动教学在初中英语教学实践中的应用

张天梅

（甘肃省武威市凉州区清水镇九年制学校，甘肃武威 733000）

课堂是由教师和学生一起组成的，在正式进行教学时教师与学生需要共同参与其中，师生互动是必不可少的环节。但是，如何有效互动还需教师深入探究。一直以来，英语教学所涉及的内容都比较简单，所使用的教学方式也较为传统，都是引导学生学习知识、回答问题。学生缺少自主思考的机会，无法在互动中获得更多收获。教师需要改变这一现状，认识到此种教学法的价值，寻找正确与学生互动的方法，改善师生关系，使学生的能力得到发展。

一、互动教学在初中英语教学实践中的应用价值

该教学法的基本理念是，打破固化的师生关系，让教师与学生站到平等的位置，以沟通交流的方式完成课堂教学。当前以互动为主题的教学模式应用越来越广泛，并与它的基本理念有着重要关系。新的课程标准强调学生在课堂中的主体地位，鼓励教师在课堂中以辅导者角色出现。英语教师在利用此种教学法时需严格遵循了这一点，这使得英语课堂发生了较大变化，同时也凸显了互动在英语教学中的应用价值。

首先，借助师生互动、生生互动可以最大限度地改变课堂氛围，使学生获得更多自主权。他们可以在学习中表达自己的想法，与教师探讨自己不理解的问题，有助于提高他们的学习效率。其次，在英语课堂中应用这一教学法时，可以加强教师对新的教育理念的了解，能够让他们在实践中改变自己的教学模式，提高专业能力［1］。最后，英语教师在应用互动教学法时，能够在互动中改善与学生的关系，学生也会逐渐发现英语学科的趣味性，从而达到提高英语课堂教学效率的目的。

二、转变课堂教学模式，调动学生学习热情

初中阶段的学生正处于青春期，性格较为叛逆，但思维非常活跃，相较小学而言，初中阶段的学生已经形成了自己的个性，各种能力也明显得到了提高。所以，当学生最初进入初中融入新环境中时，他们会带有强烈的好奇心，对待初中阶段的不同课程时也会投以最大的热情，愿意与教师互动。为此，初中英语教师在选择教学方法时，要结合他们的群体特点，注重引导学生发挥个人优势，使他们在学习中获得成就感。但并不是所有教师都持有此种想法，还有一些教师习惯使用传统方式教学，导致课堂氛围枯燥乏味，学生难以从中体会到学习的趣味性，甚至还会影响他们对英语课程的看法。为了改变此种情况，教师需认识到自己的问题，积极转变教学模式。

以初中英语课堂中的阅读教学为例，对于大部分初中生来说，英语阅读的难度并不大，只要学生具备一定的单词储备，了解英语句子的基本结构，就能理解英语文本的内容，完成阅读任务。但在初中英语课堂中，阅读并不是单纯地读，还需要学生从中提取英语知识，在翻译过程中锻炼理解能力、分析能力。教师为了提高学生的阅读能力，会一味地增加学生的阅读量，忽视学生的实际阅读情况，缺少与学生间的互动。此种情况非常不利于学生的长远发展，教师也很难达到预期的教学目标。为了改变这一情况，教师需尝试利用互动的方式开展教学，从选择阅读文本开始与学生进行交流，加强对他们的了解，并在学生的能力范围内选择合适且有趣的阅读文本。在实际布置阅读任务时，教师可以设置不同的问题，引导学生在文本中寻找答案，并与教师进行互动。通过此种利用互动引导学生阅读的方式开展教学，可以增加互动的趣味性，让学生体会到阅读的乐趣，他们会更愿意参与其中。另外，教师在阅读教学中还会格外注重学生口语表达能力、思维能力的发展，此时便可以尝试通过不同的互动方式引导学生。首先，教师能够结合阅读文本中的内容设计情境，让学生通过角色扮演的方式进行对话，这样学生、教师都可以参与其中，能够高效发挥互动教学的价值，推动学生能力发展。其次，教师还可以将互动主动权交到学生手中，鼓励他们主动与教师沟通，探讨在阅读中遇到的问题。在此种氛围下，学生会逐渐养成良好的互动习惯，进而在英语课堂中找到适合自己的学习方法。

三、做好准备工作，合理选择互动内容

互动教学法与单纯的师生对话、交流存在较大差距。一般情况下，课堂教学是由教师主导完成的，大多数学生处于较为被动的状态。初中英语教师想要改变这一情况，凸显互动教学法的作用，就需要做好相关的准备工作，比如设置教学中所需的问题，为学生创造互动机会［2］。教师需要根据英语教学中的知识点进行引导，激发学生的求知欲望，让他们学会追问。但是，单纯从教材中的知识点出发设计问题仍会导致课堂教学过于枯燥，难以发挥互动教学的价值。为此，教师要结合实际教学情况进行反思，减少对教材的依赖。尤其在互动教学中，教师可以借助网络，丰富互动内容，增加互动的趣味性，设计新颖的问题，引发学生思考，为师生互动、生生互动提供契机，给予学生更多地自主权。

首先，在设计问题时，教师可以立足教学内容，与学生沟通。在课堂中讲解与“music”相关的内容时，教师会发现很多初中生比较喜欢英文音乐，并且愿意结合英语音乐的内容锻炼自己的口语。针对此，教师可以设计以“music”为主题的交流会，鼓励学生畅所欲言，尝试为学生推荐不同的音乐作品，了解初中生的喜好。其次，教师可以利用网络搜集资料，为学生准备一些英文音乐的音频在课堂中播放。这可以吸引学生注意力，调动学生的参与热情，使他们愿意与教师互动。比如在学生聆听音乐时，教师可以向学生提问“What kind of music is this music?”“Do you like this music too?”学生会尝试用英语回答教师的问题，并在互动中锻炼自己的口语，同时也会体会到英语的乐趣，愿意参与到课堂中来，为后续教学打好基础。

四、尊重学生主体地位，实现多样化互动

教师与学生都是课堂中的重要组成部分，新的教育理念之下，学生在课堂中的地位发生了改变。教育部门提倡教师尊重学生在课堂中的主体地位，无论是教学还是互动，都应该以学生的发展需要为标准。这就需要初中英语教师在利用互动教学法时，改变自己以往的教学理念，从初中生的角度出发进行教学设计，调整课堂教学格局。但如何凸显学生在课堂中的主体地位，还需要教师深入探究。

初中阶段的学生都具有了一定的自学能力，教师可以利用这一点凸显学生的主体地位。但直接在课堂中给予学生自主权，他们会出现学习目标不明确、因自制力差导致学习效果不佳的情况。对此，教师要为学生分组，让他们可以边学习边交流，形成团结协作意识。这样可以实现多样化互动，最大限度地发挥互动教学法的价值。在为学生分组时，教师要增加与学生间的互动，充分了解每个学生的学习特点以及学习能力，保证每个小组的学生都可以融合到一起，在合作、互动中完成学习任务。过于简单的任务很难发挥小组合作学习的价值，教师要适当提高学习任务的难度，比如让学生共同观看英文电影，整理故事情节、阐述电影内核等。这样每个小组的学生会在组长带领下分工合作，积极参与其中。电影结束后，同组学生间会激烈讨论，在互动中总结，完成教师布置的任务。合作学习活动结束后，教师还要与学生互动沟通，了解每个小组最终的学习成果，并根据每个小组的表现给予不同程度的表扬。

五、尝试开展分层教学，增加学生间的互动

互动教学能够分成两种不同的模式：其一为教师与学生之间的互动，其二则为学生与学生之间的互动。第二种更符合当前的教育理念，在凸显学生在课堂中的主人翁地位的同时，能够让学生获得表达自身想法的机会。为此，教师应该将重心放在学生互动这一模式上，根据英语教学情况创造互动机会，推动学生能力发展。但如何创造互动机会，还需要教师继续探寻。经过对初中生的了解，发现学生与学生之间缺乏互动积极性，是因为学生的学习能力存在较大差异，所以在课堂中很难找到共同话题。为了改变此种情况，保证学生与学生可以有效互动，教师需要重视分层教学法在课堂中的应用。分层教学法不仅能够提高教学针对性，还能根据学生的学习水平划分不同的层次。能力相似的学生聚集到一起时，他们的学习压力会减少，共同语言会增多，同时他们还可以在自己的能力范围内学习知识［3］。此种情况非常有利于引导学生与学生互动。另外，教师为了进一步推动学生发展，还会组织学生开展跨层次互动。比如，让学习能力强的学生与学生能力弱的学生共同探究问题。此时学生之间会互相帮助，让学习能力弱的学生认识到自己的不足，从而为其提供学习动力。即便教师不想组织不同层次的学生以互帮互助的形式互动，也可以利用同层次学生的相似性引导他们自由对话，锻炼口语能力。

在分层过程中，英语教师要寻找正确的层次划分方式，可以先从大众化角度对学生划分层次，然后再结合学生平时在英语课堂中的表现以及他们的测试成绩进行二次划分。最后，教师再深入了解学生的个人能力以及他们的特长，对划分结果进行细微调整，保证将学生合理地划分为两个层次。层次划分结束后，教师便能因材施教，针对学生能力设计教学，促使他们能在自己能力范围内有所收获。另外，教师还要给予学生足够的自由空间，让他们可以在自主学习时互动，共同探究英语知识。在实际教学时，教师要提前做好教学计划，结合教学内容调整教学格局，先面向所有学生进行基础知识教学，然后让能力较弱的学生自主学习，边互动、边讨论在课堂中的收获。教师再对能力较强的学生进行拓展教学，提高所教内容的难度。此种方式很自然地将学生划分成了两部分，他们会自主与能力相似的学生进行互动。另外，教师要注重任务的布置方式，为能力较低的学生设计难度低的情境对话，尽量结合教材内容确定主题。为能力强的学生设计难度较高的情境对话，拓展他们的英语思维。在分层教学中，教师要了解学生的学习状态，在鼓励学生互动的同时积极引导学生，推动教学高效开展。

六、构建线上互动平台，提供广阔学习空间

网络时代背景下，教育模式发生了翻天覆地的变化，教师在开展教育工作时需要注重信息技术在教学中的应用。初中英语教师在应用互动教学法时也不例外，应该寻找合适的机会，发现信息技术与英语教学间的联系，找到合适的融合方法。互动教学法在英语课堂中的应用价值是提高教师专业能力，改变学生学习态度。为此，英语教师在课堂中要尝试创新，重视信息技术在课堂中的应用。但传统的信息化教学模式并不能推动师生互动，为此教师要顺应教育发展趋势，加强对线上教学模式的了解，与学生进行线上互动［4］。而且线上互动模式不仅可以减少空间、时间限制，还能降低学生面对教师时的压力，让他们可以畅所欲言，从而提高互动效率。

首先，教师要与学校进行沟通，使其认识到构建线上互动平台的重要性。教师可以提前准备一些与互动平台、资源共享平台相关的实际教学案例，在与学校沟通时让他们切实看到信息技术教学的发展趋势。还要整理一些当前初中英语教学的实际案例，使他们认识到英语教学存在的不足，从而获得学校领导的支持。

其次，在构建线上互动平台时，学校需要邀请相关专家进行设计。除了要构建基础互动平台外，还要将互动平台的网页划分成不同的部分。如“师生互动”“生生互动”“自学资源”等多个模块。这样学生在家中自学时，便可以根据自己的需要点进不同的模块。学生遇到较难的问题时，可以在师生互动模块留言；在讨论有趣的英语知识、英语问题时，可以在生生互动模块留言；而自学时则可以在线上自主查询资料。教师要定期浏览不同模块，与学生互动的同时了解学生的交流内容，对自己的教学内容进行调整，提高教学质量。除此之外，教师还要与相关专家沟通，定期对平台进行维护、检测，保证线上互动平台能够随时为教育活动提供帮助。

七、结语

综上所述，当前初中英语教育发展并不完善，其中仍存在很多不足之处。而创新教学模式，组织学生在互动中学习，可以推动教学进一步发展。在互动时学生的学习态度也会发生一定的改变，从而使其喜欢上英语；能够凸显学生在课堂中的主体地位，实现多样化互动；能够结合分层教学，保证所有学生都能在课堂中有所收获；还能最大限度地发挥线上教学的价值，推动英语教育发展。为此，广大英语教师要将互动教学法重视起来，尝试利用此种方法提高教学质量，促进学生全面发展。