信息技术在高校外语教学中的应用研究

毛晓曦

（广东科学技术职业学院 广东 珠海 519090）

当前，信息技术发展迅速，应用广泛，教育领域也在不断探索如何借助信息化手段提高教学质量。外语教学作为一门跨文化交流的学科，其特点突出，不仅仅涉及语言本身，更涵盖了文化、社会背景和情境等诸多因素。信息技术在外语教学中的应用不仅关乎学科教学效果的提升，更关乎学生跨文化交际能力的培养以适应全球化时代的需求。外语教学的独特性在于其需要创造真实语境，提供丰富的语言输入和输出的机会，以培养学生的听、说、读、写能力。传统外语教学通常以教师为中心，限制了学生的积极性和主动性。然而，随着信息技术的蓬勃发展，教育信息化为外语教学带来了新的可能性，使得教师可更灵活地创造丰富多样的语言情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。本研究旨在为外语教育领域的教育者和决策者提供借鉴和启示。

1 信息技术应用于外语教学的重要意义

信息技术应用于外语教学，对提高外语教学质量具有深远意义。

第一，信息技术能为学生提供更丰富的学习资源。通过互联网和各类数字化教材，学生能轻松获取来自世界各地的语言学习资料、文化信息、学习工具等，这些丰富的资源不仅增强了学习的趣味性，还让学生在学习过程中能更加全面地了解目标语言国家的社会背景、文化习俗和日常用语[1]。

第二，信息技术的应用能提高学生的学习效率。信息技术的广泛应用，打破了传统教学在时间、空间上的局限，为学生提供了个性化学习的机会，他们能根据自己的学习进度、兴趣、学习风格来选择适合的学习内容和方式。通过在线学习平台，学生可自主选择感兴趣的课程，有针对性地加强对知识点的掌握，在有限的时间内提高学习效率。信息技术还打破了时间、空间限制，使学习变得更加灵活。学生利用各种在线资源，不论是在家中、图书馆、公共交通工具上甚至是度假期间，都可以高效地利用碎片化的时间开展学习活动，进一步提升学习效率。信息技术应用于教育领域能提高学习效率。个性化学习、随时随地的学习机会、虚拟教室互动和多媒体资源的丰富应用，共同促使学生更高效地获取和消化知识，适应日益多样化的学习需求。

第三，信息技术的应用增强了学生的语言实践能力。通过虚拟语言环境和在线语言交流平台，学生可与母语人士进行实时交流，提高听、说、读、写的技能。这种实践性的学习方式使学生在真实的语境中学以致用，更好地适应跨文化交际的挑战。

第四，培养学生的自主学习能力。在教育信息化环境下，学生能更多地自主探索和学习，培养了学习的主动性和自律性。他们不仅能根据自己兴趣选择学习内容，还能自主制订学习计划，提高了学习的积极性和效果。

第五，促进国际化教育。通过在线国际交流项目和跨国合作学习，学生可与来自其他国家的学生互动，了解不同文化背景下的语言应用和交际习惯。

2 信息技术应用于外语教学面临的困境

2.1 语言复杂性和多样性

语言复杂性和多样性是外语教学中面临的一项重要挑战。不同于其他学科，外语教学涉及多种语言，每种语言都拥有其独特的语法、发音、词汇以及语用特点。这些特点对学习者来说可能是全新的，在应用信息技术的过程中，教师需要针对不同语种的特点开展个性化的教学设计，以确保教学内容和资源的准确性。不同语言之间的语法结构、用法存在较大差异[2]。

2.2 文化差异

在外语教学中，文化差异是一个显著的挑战。由于不同国家和地区的文化差异较大，外语教学需要准确地呈现这些文化差异。信息技术在外语教学中的应用需要考虑这些问题，比如，如何以真实和全面的方式展现不同文化中的社会礼仪、价值观念和沟通方式，让学生深刻理解和体验这些差异，从而增强他们的跨文化交际能力。在呈现不同文化时，教师应避免以片面或刻板的方式描述，否则可能导致学生产生偏见和误解。

2.3 听说能力培养

培养学生的听说能力是外语教学的重要内容，因为语言交际的核心目标是实现有效的交流和沟通。然而，传统的教育信息化平台更偏重文字和图像的呈现，而较少涉及听力和口语训练。这就需要探索更加有效的教学方法和工具，以充分利用信息技术来提升学生的听、说能力。

3 信息化背景下提高外语教学质量的策略

3.1 个性化教学设计

如上文所述，外语教学中，语言的复杂性和多样性被认为是一项关键挑战。与其他学科不同，外语教学涉及多种语言，每种语言均具有其独特的语法、发音、词汇和语用特点。在这种多元文化背景下，信息技术的应用能为教师、学生带来新的策略和机会，以更好地应对当前的挑战，有助于解决语言复杂性和多样性等问题。首先，它支持个性化教学方法，能帮助教师设计针对不同语种特点的教学内容，包括定制的语法练习和解析，以及针对各种语言的辅助材料。例如，针对中文为母语的学生，系统可检测到常见的语法错误，如主谓一致或冠词误用，并提供相关练习和解析。而对于以西班牙语为母语的学生，系统则可以根据其常见的语法错误模式，定制不同的练习内容，以便他们有针对性地提高语法水平。其次，多媒体资源可以提供不同语言的发音示范和练习，提升学习者的发音水平和语音敏感性。学生通过听力练习和发音示范视频来改进他们的发音技巧，这对于学习者区分英语中的浊音和清音、法语中的鼻音等语音特点尤为重要。再次，在线词汇库和语境实例等方式丰富了学习者的词汇资源，帮助他们更系统地学习外语词汇。例如外语学习者可利用在线词汇库来学习和记忆词汇。最后，多媒体资源能提供词汇的语境实例，帮助学生更好地理解词汇的用法和语境。综上所述，信息技术在外语教学中的综合应用有助于提高教学效果和质量，有效应对语言多样性和复杂性带来的挑战[3]。

3.2 借助多媒体开阔学生视野

在应对外语教学中的文化差异挑战方面，信息技术中的多媒体展示是一项强大的工具。教师可以利用多媒体资源如短视频、图片和音频等，以直观互动的方式呈现不同文化的社会礼仪、价值观和生活方式。丰富的资源为学生创造了生动、互动的学习体验，让他们近距离感受文化情境。此外，多媒体展示扩展了学生的文化视野，培养了其文化敏感性，使他们在跨文化交际中更自信、敏锐。例如“圣胡安节”（San Juan），传统的教学方式可能是通过文字和图片来描述这个节日，而信息技术提供了更生动的方式。教师可以使用多媒体资源展示圣胡安节的短视频，其中包括人们如何庆祝、活动的氛围、传统食物和音乐等。学生通过视频，不仅可以听到西班牙语的口音和节庆歌曲，还能感受到庆祝活动的热情和文化氛围。这种直观的展示让学生更深入地理解了西班牙文化，也增加了他们的学习兴趣。总之，多媒体展示是外语教学中应对文化差异的有效手段，促进了学生对多样文化的认知和尊重。

3.3 借助多媒体引导学生进行沉浸式训练

多媒体技术在外语教学中对于提升学生的听说能力发挥了关键作用。教师通过视频片段、录音剪辑和广播节目等多媒体资源，为学生提供了生动的语言环境，锻炼其听力。视听融合的学习体验使学生能在愉悦的氛围中逐步适应不同语境下的语速、语调和口音变化。通过多媒体展示自然口语和非语言交际，深化了学生的听力理解，而录音和广播节目让他们接触到真实语言使用的多样性，有助于日后应对不同的挑战。资源的反复使用也让学生可以多次练习，逐渐巩固知识。个性化的定制更确保了资源与学生需求相匹配，促进有效学习。例如，在一堂英语口语课上，教师使用多媒体技术为学生提供了一段真实英语口语对话的视频片段。这个视频片段来自一部英语系列电视剧，其中包括两位英国演员在日常生活情境中的对话，涉及日常用语、口音差异和非语言交际。学生通过观看视频，能够听到英国演员们自然的口音和语速，而不是教材中标准化的语音，能帮助他们适应真实语境中的英语表达方式。综上所述，多媒体听力材料为外语学生提供了沉浸式体验，增强了他们理解真实语言环境的听力技能，同时丰富教学内容，激发学习兴趣，为学生听说能力的提升奠定坚实基础[4]。

4 结语

在高校外语教学中，信息技术起着至关重要的作用，既带来了机遇，也带来了挑战。全球化背景下，综合外语能力涉及语言、文化和交际等方面，教育信息化可以更好地应对语言复杂性、文化差异和听说能力的培养。然而，成功的外语教学需要教师、学校和政府的共同努力，包括个性化教学设计、文化传达和多媒体资源开发，三方共同努力，发挥信息技术潜力，提升教学质量，为学生未来发展铺平道路。创造智慧外语教育，促进学生的跨文化交际能力和综合素质提升。随着技术的发展，我们有信心迎接外语教学的挑战，为学生成长创造更多机会。共同前行，探索创新教育路径，帮助学生奠定坚实基础。