高职医药类专业活页式教材的开发现状

王红艳，邓青川，徐秋颖

（四川护理职业学院 四川 成都 610100）

活页式教材的本质是模块化教材，其设计是将学生达成模块化学习目标作为核心考量[1]，这种模块化教材同时具有“活页”和“教材”的属性。活页式教材与传统教材相比，前者具有更强的结构性、模块化、趣味化等特点，可满足教师教学和学生自主学习的需求，符合教育中的指导性、专业性、全面性、过程性及功能性[2]。开发利用活页式教材符合政策导向、顺应行业趋势，在大数据时代、“产教融合”及“三教”改革背景下，活页式教材的开发有其必要性，因此，本文对高职医药类专业的活页式教材开发进展进行综述，以期为今后活页式教材的开发提供参考，以提升教学效果和满意度。

1 背景和现状

1.1 活页式教材的开发背景

国务院于2019 年1 月发布的《国家职业教育改革实施方案》中提出，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源，并且每三年修订一次教材[3]。同年12 月，教育部牵头制定了《职业院校教材管理办法》，倡导开发活页式、工作手册式等新形态教材[4]。我国的职业教育与发达国家相比起步较晚，20 世纪80 年代，我国职业教育体系框架才初步构建，在这种背景下，我国职业教育的学科建设在初期参考了许多普通教育体系的内容，故而当时我国的职业教育不论是专业建设还是教材编写都缺乏一定的职业教育类型特征。在2019 年初《国家职业教育改革实施方案》提出的“三教”改革指导下，全国范围内的职业院校纷纷加入活页式教材开发的行列中。从2019 年至今，可从知网检索到400 余篇与活页式教材相关的文献，其中超过一半的文献涉及活页式教材的开发，由此可见活页式教材的开发仍是当前的研究热点和趋势。

互联网时代，学生可以随时通过多种APP或网页浏览到大量的信息资源。若教材纳入的内容其时效性或者趣味性远远低于网络平台提供的资讯，那么学生对相应课程内容的学习主动性和积极性就会降低。基于此，教材改革势在必行，而活页式教材的开发恰好符合当前的大数据时代背景和国家政策导向。

1.2 高职医药类专业活页式教材开发现状

职业教育所要达到的目标是培养出能满足市场现有需求的高技能人才。习近平总书记在全国职业教育大会上强调，职业教育要深化产教融合、校企合作，增强职业教育适应性，培养更多高素质的技术技能型人才、能工巧匠。当下国内高职医药类专业活页式教材的开发主要围绕“岗课赛证”融通和“校企合作”开展[5]。郑翔云等[6]将“岗课赛证”融通的人才培养模式应用于高职护理人才，将岗位能力、课程体系、技能大赛、职业资格证书四个方面的内容进行有效融合，在活页式教材中体现出各模块并配套大赛、岗位培训等相应的视频资源，以提升护理教育的效果和护理人才的专业素养。孙立艳等[7]基于“岗课赛证”融通编写了《中药炮制技术》活页式教材，将炮制岗位要求、中药传统技能大赛标准、资格证书考核标准、中药炮制文化传承融为一体，提升了该课程的教学效果。此外，在产教融合背景下，高职院校的专业和课程设置要与单位对人才的需求对口，活页式教材的内容要与临床、企业发展相适应。孙佳佳等[8]在产教融合基础上，提出组建校企双元开发团队，院校合作开发护理高端模拟实训活页式教材，并通过实践应用，提升护生的专业能力和综合职业能力。王锦霞等[9]在校企合作背景下，利用校企双元结构化教材编写团队采取围绕项目和任务、配套信息化教学资源的方式，开发了药学相关的《药品质量管理统计技术》活页式教材，提升了学生各方面的素质水平。杨先国等[10]深入企业一线调研岗位特点，并结合课程特点，重建《中药鉴定技术》教材框架，校企联合组建了一支专业的教材编写团队，开发了理实一体化的活页式教材，更适用于以实践为主的职业技能课。

2 高职医药类专业活页式教材开发的模式

2.1 校企合作

《国家职业教育改革实施方案》中提出：促进产教融合校企“双元”育人[11]，采取高职院校教师与临床医护人员或企业技术人员进行对接或教师直接进企业顶岗锻炼的形式，通过教师与一线工作人员的共同协作，为教学设计教学内容，进行具体内容的编写，各有侧重，分工明确[12]。教材的编写过程，促进学校和医院、企业的平台搭建，让临床人员和企业技术人员了解教学设计与方法，让学校教师走进临床、企业。此过程中，要求以学生为中心，培养学生的核心能力；以各岗位职业能力素养为本位，以临床、企业工作实际案例为主线，以就业为导向，对接人才培养方案；最终以满足各岗位的需要为目标。以护理专业活页式教材为例，孙佳佳等[9]以护理实训室规章制度为基础，同时融入护士行业准则、护士法、护士“十交十不交”、最美护士、护士“发明家”等安全意识，培养学生的职业道德、劳动精神、创新精神。

开发思路：①组建活页式教材开发团队。团队由医院临床工作人员或企业技术人员和高职院校教师构成；②确定人才培养目标。根据各专业人才培养的计划方案，咨询各专业课程专家及其他职业院校的授课教师，确定人才培养目标；③构建活页式教材框架。教师到医院或企业开展实践，分析确定各目标岗位涵盖的工作任务和操作规程，从而确定所需开展的实训项目，并确定课程内容；④编写活页式教材。将活页式教材的编写与实际工作过程紧密联系，充分体现出活页式教材具有的灵活性与实践性，并增加各课程配套的教学视频、实验视频等数字化资源，有利于学生的操作与学习；⑤及时反馈。活页式教材编写完成后，收集首批学生使用的情况，总结分析后对教材进行优化调整，确定最终版本后可进行推广。

2.2 “岗课赛证”融通

“岗课赛证”融通是指高职院校在进行专业课程教学、教材框架设立时，需考虑到该岗位所要求的合格从业人员应具备的职业能力、该岗位的工作职责及任务达标的条件，在课程教学大纲中灵活融入职业资格证书的考试大纲，在专业课程设置时考虑到相关职业技能大赛的赛项内容，优化课程建设效果及人才培养质量，提升该专业学生的专业学习绩效及综合职业能力[13]。“岗课赛证”融通的新型活页式教材开发，有助于提升学生的综合职业能力[14]。

开发思路：①开展调研。组织教师团队对社会需求、岗位技能标准和技能大赛流程、要求以及职业资格考试内容等进行深度调研，确保岗位需求，大赛内容，考试内容与课程内容对口；②制订活页式教材框架。将岗位所需操作作为学生实训项目重点，职业技能大赛及职业资格证中的操作部分作为课程实践操作的重点，理论考点、考题作为课堂重点理论内容，按模块化进行编制；③初稿编制完成后，联系专家、大赛组委等进行审评及完善；④编制信息化数字资源。如大赛视频、操作演练视频、案例演练等，也可与各教学平台合作，发布配套化数字资源。将经典的纸质教材开发成新形态“纸质教材兼容多媒体平台”的一体化教材体系。⑤及时反馈，定期更新。由于活页式教材时效性的特点，通过学生的反馈对活页式教材进行调整，在完善活页式教材后，可短期内进行推广。

3 活页式教材开发存在的问题

我国活页式教材仍处于初步探索阶段，高职医药类专业的活页式教材开发更是处于萌芽阶段，因此，在教材开发过程中，还存在许多问题[15-16]。

3.1 活页式教材开发流于形式

由于开发团队对活页式教材的内涵把握不全面，将活页式教材简单理解为物理层面，即将原本胶装装订好的教材拆开后采取活页式装订，以此作为活页式教材。这样的方法只改变了教材的外在形态，并没有把握活页式教材的内涵。相较于传统教材，活页式教材在其个性化、模块化、自主性、时效性等方面存在极大优势，并可根据实际情况及时调整和更新，此外，活页式教材的资源完整性强，可利用多种数字资源对教材进行补充，但由于目前我国活页式教材的发展还处于探索阶段，资源利用还不够充分，对于活页式教材的开发并没有充分发挥活页式教材的最优属性。

3.2 未把握“以学生为中心”的内涵

活页式教材不只是一种教材，也是一种“学材”，是以学生为中心，以典型工作任务为主线，提供学习目标等材料，让学生明确为什么要学、学什么内容、如何学的问题，是以任务驱动为导向，让学生自主完成课程任务，在自主学习完成任务的同时习得综合职业能力[17]。活页式教材应依照“资讯—计划—决策—实施—检查—评估”六个步骤来展开，但一部分教材还是没有打破传统教材的知识本位，以理论知识为主，无法体现具体的工作过程。

3.3 教材主体单一

目前的活页式教材开发存在教材主体单一的情况，即高职院校教师单独编写或仅靠一线工作人员进行教材的编制。若仅由教师主体进行教材开发，由于对岗位工作实际的了解不够深入，可能使教材内容脱离实际，学生的综合职业能力和岗位胜任力便达不到要求。若为了贴合岗位要求而仅让一线工作人员团队开发教材，则由于该类人员对教学内容设计不够了解，可能使教材偏重实际，且对于教学方法了解不深使课程教学方式单一，从而降低学生的学习兴趣。目前活页式教材开发主体单一的情况主要为前者，多仅由教师团队或课程专家完成，缺少与工作人员的对接。

4 结语

本文综述了目前高职医药类专业活页式教材开发的现状和背景，描述了活页式教材开发的主要形式和现存问题。活页式教材的开发符合国家政策导向、顺应了行业趋势及大数据时代背景。但当前高职院校医药类专业活页式教材的开发与使用仍处于起步阶段，活页式教材的开发还存在教材开发流于形式、资源利用不充分，未准确把握活页式教材内涵以及教材开发主体单一等问题。针对目前存在的困境，高职院校今后还需要进一步优化和完善医药类各专业活页式教材的开发，以推进职业教育改革和医药行业高质量发展。