新时期高校铜管乐教学改革的实践

2023-11-26王琪

中国民族博览 2023年14期

王琪

（呼伦贝尔学院音乐与舞蹈学院，内蒙古呼伦贝尔 021008）

铜管乐是一种“用嘴唇振动的乐器”，也是西洋管乐器中学习难度较大的音乐类型。在日常的教学中，受铜管乐本身内部结构复杂性影响，要求通过提升演奏技巧以达到理想的教学效果。而在具体的教学中，受铜管乐教学实践中的相关问题影响，一定程度降低了教学质量。因而结合实践，创新教学理论和方法，对提升铜管乐教学水平，为高校培养合格人才奠提供了条件。从时下的铜管乐教学来看，大多陷入“重基本功训练，轻演奏技巧学习”的怪圈。而为达到预期的教学效果，要求在强化铜管乐中，对现有技术加以改进，以防范形成错误的演奏形式。故此，在高校的铜管乐教学中，唯有让学生扎实掌握基础知识，才能让学生表演出真正的艺术。现就新时期高校铜管乐教学改革的实践阐述如下。

一、高校铜管乐教学实践现状

首先，高校在开展铜管乐教学中，大多侧重在节奏和音高上，在音色处理和控制中取得了一定的效果。甚而，在演奏姿势及其演奏环节的脸型及其肌肉位置上能整体满足教学要求。这就会因陷入过分重视视听觉感受，而导致对管乐器的理解和重视度不足。这无形之中，忽略了调整呼吸之于学习和训练的重要性，未让学生充分认识和牢固掌握正确的演奏技巧和方法。这也是引发铜管乐教学环节，重点不突出等问题，导致教学质量下降，教学事倍功半。

其次，在当下的高校中，受新时期音乐风尚影响，对如何呼吸有着一定的悟性，也有一定的潜能。因而在演奏中，能正确运用呼吸原理加以练习。而教师受此影响，忽略了呼吸教学之于铜管乐教学的重要性，并让部分学生无法正确掌握和挖掘其中的规律。单纯挖掘提升演奏技巧的方法，忽略呼吸教学，有碍学生演奏水平的提升。

最后，在铜管乐的师资力量上，受专任教师的缺乏性影响，导致学生在知识架构上不完善。

二、新时期高校铜管乐教学改革的实践路径

（一）合理设定教学起点

铜管乐教学改革中，教学起点的设定可参照演奏者的条件、演奏的呼吸、演奏的口型三方面来展开。因而在教学的初始环节，要让学生掌握正确的演奏方法，来达到扎实提升学习技巧的效果。如以演奏过程为例，要解决嘴唇孔隙过大、上下牙过紧等问题。要求学生扎实积累知识，并逐步掌握学习技巧，最后培养其形成良好的演奏习惯，并最终达到提高教学效果的目的。

1.演奏者的条件

学好铜管乐，要求学生有恒心、有毅力，并在不懈的努力训练中，掌握科学有效的实施方法并进行系统训练。在演奏者的生理限制上，尽管对其身体方面的要求有所放宽，但仍需遵循对管乐器演奏者有所要求。即吹大号者，个子要高；吹小号、圆号者，嘴唇太厚无法达到预期的效果，长号者手臂要长。时至今日，打破了以往铜鼓乐演奏限制，系统实现了嘴唇厚者吹小号音色漂亮的效果，同时在高音超吹中，薄嘴唇的人音色更饱满、耐力耿更高。吹大号者，即便嘴唇过厚，也能凭借号嘴的大小来调整和完善演奏。而在长号者的演奏技法上，即便手臂仅能拉到5、6 把位，也可通过左手变音键来达到预期的音域表现相关。在此基础上，还要激发演奏者的学习热情、循序渐进地学习、发挥学生深入刻苦的钻研精神。

2.演奏的呼吸

呼吸作为铜管乐演奏者研究领域的热点议题，有利于演奏方法的进步，如在教学实践中，引入胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式呼吸等方法，自然而然地摆脱束缚和压力进行演奏。如在气息训练中，先强调呼，再将身体里的气吹出去，再反复吹吸，如此循环往复，让学生更乐于接受训练。

3.演奏的口型

铜管乐器对比木管乐器要求更高，因而在微笑型、瘪嘴型、收口型等众多演奏口型中，对实现音色统一，提高演奏耐力，解决音域问题。科学的口型对学习铜管乐的学生而言至关重要，因而在圆号、小号、长号、大号号嘴中，掌握力量和训练方法，可使学习效果事半功倍。

基本嘴型及要领上，除了确保嘴唇收拉平衡外，还要协调上下嘴唇的张拉力，确保唇与上牙的间距合理；而后在下嘴唇的肌肉锻炼中，灵活掌握，吹奏自如；最后练习上下嘴唇收缩力与拉力的平衡，提高吹奏基本功。演奏技巧上，将上下嘴唇形成一个完整的平面，如吃饭时可通过下嘴唇辅助牙齿练习，适应下颚前伸，使其平衡。下巴的最佳状态上，要求演奏者的嘴唇以自然闭合的状态加以呈现，并能在下颚前伸及其下巴张拉中轻松收放。风口形状上，要让下颚自然向下，上下门牙大力分开，下巴下拉的同时，下巴尖形成U 形前面。嘴唇风口变化中，其大小的界定要根据音高低的变化而调整嘴唇的肌肉，扩大频率，根据规律不断地调整风口大小。口腔的形状变化上，以将口腔形状分为“e”“u”“o”三种，对应高音区、中音区与低音区。号嘴的位置定位在上唇占2/3，下唇1/3。

（二）详细明确相关概念

在高校的铜管乐教学实践中，要求教师明确教学词语，并对“气息运用”“呼吸方法（呼气和吸气）”等专业术语进行界定。在教学中为便于学生刘姐，要求掌握铜管乐演奏技巧，并严格区分专业概念。在高校教师指导学生进行高级别的练习中，对气流的控制与运用要更加谨慎并强化联系。

这就要求教师在日常的教学中，明确指出学生存在呼吸等方面的问题，并对学习环节存在的疑惑进行解答。为避免学生在学习过程中对专业术语产生歧义，要求教师在教学过程中对该类型词语的含义加以明确，引导学生正确理解掌握该类词语。训练时保证身体各项姿势符合演奏标准，保持气息上的平稳，让其全身心处于放松状态，口型要正确等。在保证各项都正确的前提下，让乐队依据一定规则进行长音吹奏训练，能根据节拍进行反复吹奏练习，保持声音饱满而平稳。再结合乐理知识进行音阶、瑟音等模仿练习。还可在力度练习、吐音练习中深度强化，逐步进行基本功锻炼，以掌握管乐队实践的基本功，将知识通过训练达到炉火纯青的地步，确保在管乐队演奏中实现预期的教学目标。

（三）对教师进行专业建设

我国在发展铜管乐上的历史尚短，因而在艺术资源相对稀缺的背景下，教师自身的专业人素养有待提高。因而在让学生了解铜管乐相关知识的同时，还要扎实提高学生的专业素养，并在教学实践反思中，进一步提高教学质量。在强化对师资力量的建设，有必要将培训作为关键点深度落实并逐步提高，以最大限度激发教师潜能。

1.完善准备，科学实施

铜管乐演奏教学创新中，除了传统教学模式外，还要结合具体的国家课程标准要求，并着重培养学生的兴趣爱好，让其能在教学环节尽展所长。首先，要求教师优选素材，做好学生的选课工作，并于选课前对其进行乐器演奏调查。除此之外，还结合学生一般情况，让学生在模块化的铜管乐演奏中，整体保障生源质量。而在具体的课程实施阶段，结合课程特点，明确教学目标、构建完善的课程评价体系，确保课程模块化教学付诸实践。

2.精心编排，科学管理

以百分制评价，制定严格的评价制度。为让学生选择适合的乐器，要求结合高校学生的年龄及其性别特征，并从其性格、嘴型、牙齿等基本情况出发。管理方式上，以乐器管理借用制等多样化方法；专设乐队专人专座；以小组为单位，让那些责任心强、学习成绩好、有号召力的学生发挥先锋模范带头作用，严格学生的日常考勤和乐器管理工作；每种乐器组选上，强化以小组为单位加以“帮扶”，并在考勤、分组练习和分声部练习中，让那些能力强的学生加以指导，赋予其充分表达自我、展示自我的机会。

以长号专业教师为例，一方面要顺应国家的教育方针，让专任教师的选拔更合乎公平公正理念。并通过技术培训，着重培养学生形成高质量、高水平、高学历的专业教师。而针对交响乐队长号声部学习中的困难点，要求教师在授课环节，选择困难片段进行着重学习和训练。在整个交响乐队中，基于长号的学习上，要以营造合宜的交响作品风格、了解作曲家的创作背景等相关内容，并以示范带头作用，鼓励学生在交响乐团的排练与演出中，以合作化氛围，达到预期的授课效果。

3.激发兴趣，阶梯教学

教学中的技能技巧有赖对学生强化运用基础训练，重点强调在指法、气息调节、呼吸、音阶练习等层面的努力。教学方法上，以“玩中学”，深度积累教学体验并让其在基础练习中，对音阶、音程、断音、连音等牢固掌握；为让学生在训练中获得满足感和幸福感，要对音准、节奏精准把控；并在潜移默化中对典型内容进行牢固掌握。这其中就包括在视唱、打拍子等训练中，着重对附点、切分、三连音、休止和十六分音符节奏等实现牢固掌握。

铜管乐的教学还需要凭借正确无误的吹奏方法来实现，这其中就得益于对学生在技能上的训练。唯有扎实基础，才能在吹奏乐曲的技艺习得中，对错误的音准进行技能性改进，并针对发音困难者，还要避免过早地进行兴趣性乐曲训练。为让吹奏的乐曲更完美，还要在各种基本功练习中，掌握合格、过硬的吹奏基本功，最终让学生在艺术作品中，以高超的水平演奏出来。通过以赛促学方法，让学生们从内心迸发出学习音乐、交流音乐及其爱好音乐的兴趣，并在培养乐队和独奏能力上，赋予其更多奖励和展示自我的机会，并在教与学中实现“双赢”。

（四）总结和反思

在铜管乐的教学实践中，演奏姿势直接影响乐器演奏。端正的身体，是其训练的基础。正确的呼吸方法有利于身体健康，且不损伤身体。在铜管乐的学习中，学生通过对腹肌的反复训练，进一步锻炼了学生的肝、脾、胃等。还通过合理的训练的时间安排和内容上，让高校学生在最短的时期内，确保其演奏水平得到进一步提升，并为提高乐队排练和演出要求奠定基础。科学安排训练时间和内容，即每天练习一小时。练习中，合理分配长音、连音、吐音等内容，并优选初级视唱教材作为基础参照。高音谱表部分在小号、短号、园号、中音号中均适合，而低音谱表部分以长号、大号等均适合。经过一段时间的训练后，可收到显著的实践效果。在高校铜管乐的改革实践中，受因铜管乐器的专业性影响，要求在专业教师指导下强化练习，并在演奏技巧及其音乐表现处理中，顺势解决一些常见的问题。此外教师要在做好视听改革之外，在弹唱和赏析教学改革方面展开研究，逐步提升学生能力。具体教学中，以小组为单位，让学生有充分接受和感知的过程，在哼唱中感受铜管乐的音乐特点，感受美感。通过各种教学手段改革与创新促进铜管乐教学的成功改革，让学生在实践体验中学习、感受、理解和感知音乐。