OBE 理念下思政元素融入机械制图课程探索

李芳丽

（苏州健雄职业技术学院 智能制造学院，215411，江苏苏州）

成果导向教育（Outcome Based Education，简称OBE），是以成果为目标导向，以学生为本，以最终目标为起点，反向进行课程设计，开展教学活动。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》第五部分“结合专业特点分类推进课程思政建设”指出，“工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当”，这为思政与专业课程的深度融合指明了方向。专业课程教学以成果导向理念为引领，不改变原专业课程的知识点，挖掘具有时代价值的思政元素，从需求开始设计课程思政标准，整合课程教学内容，合理进行教学评价，实现以德为先、德才兼备的技术技能型人才培养目标。

1 OBE 理念下机械制图课程思政元素挖掘与目标设计

1.1 思政元素挖掘

机械制图课程思政元素的挖掘首先要跳出专业，根据行业特征挖掘课程中有助于弘扬社会主义核心价值观的内容，学习内容能够让学生理解并接受，从而提高学生学习主动性与积极性。其次从机械制图课程具体内容上确定各个模块的思政主题，例如：绘制标准件可以围绕社会主义核心价值观中的“爱国、诚信、敬业、公正”教育展开，零件测绘、机械装配图可以围绕“团队合作、科学严谨”展开，国家制图标准围绕“遵纪守法”展开。总之，以机械制图各个知识点为支撑，挖掘相关思政内涵，真正做到思政教育与机械制图课程教学水乳交融、互相浸润。

1.2 课程目标与教学目标设计

机械制图课程目标主要有四个：第一是能运用正投影理论表达机件结构，能运用绘图工具和软件表达机件内外部结构；第二是能按照国标规定识读与绘制简单零件图与装配图，具备应用二维三维软件绘制工程图、构建立体模型的能力；第三是守正创新，具有工程意识、国家标准意识；第四是具有辩证唯物主义思想，精益求精、一丝不苟的工匠精神。融入思政元素后，学生不仅要掌握机械制图基本知识，还要求具有守规矩、践行国家标准、遵纪守法、尊重事实、吃苦耐劳等品质。

课程教学目标设计是指在成果导向理念指导下，将跨学科的内容按照教学规律有序融合排列，突显教学过程与人才培养过程。根据目标，依据成果导向原则，以培育高素质技术技能型人才为需求，将机械制图课程思政元素与内容设计相融合。具体教学目标如表1 所示。

表1 融入思政元素后机械制图课程教学目标

2 OBE 理念下融入思政元素的机械制图课程教学新体系的构建

专业课程与思政理论课必须同向同行，形成协同效应。整合课程大纲时在教学设计上，以“工程意识和国家标准意识”为主旨，将思政元素浸润到课程体系构建、教学内容设计和教学活动实施的每个环节。如图1 所示，课程突出“一条主线”即机械产品图样的识读与绘制，围绕“三个层面”即空间思维训练、识读机械图样与运用AutoCAD 绘制机械图样、SolidWorks 构建立体模型的基础训练，构成“三位一体”的教学体系。该体系在教学内容上打破了原有课程之间的顺序，使各个知识点更加连贯且具有系统性，课堂教学采用“线上＋线下”“课内＋课外”“理论＋实践”的方法，在各个环节浸润式穿插法治观点、辩证唯物主义思想、工匠精神和马克思主义理论等内容，让学生在大一阶段就掌握二维和三维软件工具，在后续课程学习及参加各种技能大赛提高实践能力的同时，强化家国情怀和精益求精的工匠精神。

图1 课程思政全浸润式融入的“三位一体”课程体系构建

2.1 机械制图（上）课程的“三位一体”体系的构建

“机械制图（上）”以立德树人为宗旨，以空间思维训练为目标，按照国家标准把计算机绘图与传统机械制图相结合，将读图过程的“二维向三维”呈现出来，也可以将画图过程“三维画二维”表达出来，实现绘图基本理论、二维绘图技能和三维建模“三位一体”体系的构建。例如在学习剖视图绘制中，首先按照标准绘制三视图，然后运用软件进行三维建模、立体剖切展示剖视状态，学生立刻就能明白剖视图的形成过程，然后再回到三视图按照绘图规则改画剖视图。

2.2 机械制图（下）课程的“三位一体”体系的构建

“机械制图（下）”以图样的识读与绘制为目标，在工程实例中穿插“大国重器”等思政元素，使学生具备按照国家标准表达和绘制机械工程图样的技能，培养学生阅读与绘制工程图的能力，实现知识与能力、专业课与思想政治理论课同向同行的“三位一体”课程体系的构建。

2.3 综合实训课程的“三位一体”体系的构建

“综合实训”以三维建模装配和工程图为目标，借助二级减速器测绘项目，通过拆装、草图绘制、三维建模、二维工程图绘制（二维计算机绘图），将徒手绘图、三维建模和二维绘图集于一体，利用三维建模装配和仿真来验证草图绘制的正确性，最后用二维软件修改并绘制工程图。学生在验证、修改的过程中强化了团队协作、锻炼了工程实践能力、提高了改革创新能力，同时也体会到了精益求精、一丝不苟的工匠精神。构建了机械制图理论知识、工程实践能力、专业课程思政“三位一体”的课程体系。

3 OBE理念下融入思政元素的机械制图课程教学的实施

教学过程中课程思政做什么、怎么做和怎么才能做得更好，成为教学中的重点。

3.1 思政元素贯穿教学全过程

思政元素需要融入每一节课，这需要精心设计。比如绪论中讲中国工业史和图学发展史，可以将爱国情怀融入其中，增强学生文化自信；在标准件画法学习中，需要学生严格按照国家标准执行，可以将法治观念融入，实现教学目标与思政元素相互交融。

3.2 思政元素融入资源库

互联网及其技术终端一直在快速发展，当代大学生信息技术水平越来越高，更喜欢通过电子设备接收新信息，思政教育也要跟上时代步伐通过互联网实施。近年来，各个高校针对大学生特点，把原本只是课堂教学辅助手段的互联网技术，变成教育教学的主要手段。机械制图的教学方法和教学内容也随之进行了优化改革，建立了多种资源库。通过机械制图精品课程建设、在线课程建设，以及作业库、试题库、考证、竞赛等资源库的建设，有力地推动了教学资源的信息化建设和优质课程的资源共享。经过几年实践，利用互联网优势，课程融入思政内容，制定了“立足学生特点，全面开展图学资源建设，突出能力，培养大国工匠”的总体思路，对机械制图的教学资源进行整体谋划整合，建立了有特色、有思想、有内涵的资源库，实现资源的共建共享。资源库还在绘图社团、竞赛、慕课资源等方面发挥了重要作用。

4 OBE 理念下融入思政元素的机械制图课程教学评价

教学过程中，适当的考核评价是教学指挥棒，通过必要的考核评价还能方便教师了解学生专业知识学习效果和课程思政教学目标的达成度。基于成果导向教育理念，课程组在线上线下常态化教学中探索出一套多元化考核评价模式，实行“N＋1”考核方式，确保所有的学习成果都在一定程度上通过评价得以体现，以有效提高学生学习的积极性和主动性。“N”由预习作业、随堂作业、课后作业、尺规绘图大作业、计算机绘图等部分组成，“1”为期末考试，采用闭卷笔试。表2 为课程考核方法与教学目标对应关系。

表2 机械制图课程考核方法

5 OBE 理念下融入思政元素的机械制图课程目标的达成度

成果导向视域下融入课程思政的机械制图课程教学，自始至终贯彻“育人为本、成果导向、以学生为中心”的基本理念。苏州健雄职业技术学院自2016 年将机械CAD 和机械制图融合教学开始，到近年来将课程思政有机融入机械制图教学，经过多年的摸索与研究，无论在考证中，还是在相关竞赛中甚至是工作中，学生都反映从新的学习体系中获益良多。在教学过程中，同门课程不同教师任教、同一教师任教不同专业班级相同课程肯定会存在差异，但该体系注重的是学生在学习过程中的学习效果及在后续课程中发挥的作用，根据学生的反馈进行不断调整与改进，利用有限的课时来完成大量的教学任务。目前学院机械制图课程已经获得江苏省思政课程立项，超星在线课程网站和课程资源库建设齐全，足以保证本校学生及外校师生的使用，育人目标基本达成。图2 为融入思政元素前后教学效果对比。

图2 课程思政实施前后教学效果对比

6 结语

成果为导向，育人为核心，牢牢抓住课程目标，以课内为主，“课内+课外、线上+线下、理论+实践”有机结合，将思政元素与知识技能如盐融水般深度融合，使高职工科类专业学生同时具备专业知识、专业技能和政治素养，构建良好的教育生态圈，为高职工科类的课程思政教育改革提供了思路。同时在信息化环境下，师生适应了新的教学形式，适当改变教学流程，创新课程理念、教学管理与学习方法，不断提高教师教学水平和学生学习能力，以实现共同进步、共同成长。