动物学课程思政教育的探索与实践

朱 勇,徐忠东,李进华

(合肥师范学院 生物与食品工程学院,安徽 合肥 230601)

深入发掘课程思政的丰富内涵,准确把握课程思政的切入点,充分利用课堂教学主渠道,对于高校培养德才兼备的人才、坚持社会主义的办学方向,具有非常重要的实践意义[1]。动物学是生物学各专业最早开设的专业基础课或主干课之一。动物学课程不仅能帮助学生理解动物结构与功能的原理,还有助于学生学习生物学的其他课程。同时,动物学也是农学、医学、环境科学、心理学、实验动物学的学科基础。动物学对于大学生了解生命科学的知识体系、科学思维,培养和巩固他们的专业兴趣至关重要。动物学在开展课程思政教学方面具有独特优势:动物学课程的授课对象一般是高等院校大一、大二的学生,他们正处于世界观、价值观和人生观的建立期,若能在课程教学过程中,以“无痕”的方式将课程思政元素浸润于课堂全过程、教学各环节,让思政教育与专业课学习融会贯通,就能让学生在学习专业知识的同时提高自身的思想政治品质,在潜移默化中促进学生全面发展。

1 动物学课程思政教育元素的发掘

1.1 唯物主义世界观的培养

动物的进化是一个漫长的过程,是从低等到高等、简单到复杂、从单细胞动物到多细胞动物连续发展的过程。马克思主义引入了进化论的思想,用纯唯物主义解释了社会的进化发展[2]。动物学课程中有很多专业方面的内容与辩证唯物主义密切相关,是马克思主义的自然证明,有助于学生在专业知识学习中理解和认同马克思主义的世界观和方法论。引导学生学会运用辩证唯物主义观点认识自然,使他们对整个生命科学有更新的认识,培养热爱自然、保护自然的责任感,树立生态文明理念,成为健康中国的促进者、宣传者和实践者。

1.2 政治与文化认同的培养

1.2.1 我国动物学发展史历史悠久

我国动物资源极为丰富,动物学发展历史悠久。人民在利用自然和改造自然过程中,积累了丰富的动物学分类、结构、应用等方面的知识,并在实际生产中开始驯化动物和防治动物病害。比如我国在夏商时期就已经发展出了动物养殖和畜牧业,《诗经》和《周礼》中就有关于动物分类的记载,唐代《本草拾遗》中出现了关于鱼类的分类记载,甚至有鱼类侧线鳞数目的描述,而侧线鳞这一分类指标目前依然是鱼类的分类依据之一。动物在我国中医和中药中的应用更是源远流长,《黄帝内经》和《扁鹊难经》均有关于动物学解剖、生理、病理等方面的系统阐述,我国发现的“血液循环理论”比英国学者哈维提出的“心血运动论”早了近2000年。李时珍所著《本草纲目》中记载了500多种动物,并对动物形态、行为习性及药用价值等方面进行了系统的描述。

1.2.2 我国文学作品中的动物元素

在我国古代文学作品中,关于动物元素的描述源远流长、异彩纷呈。比如白居易在《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”就非常形象、生动、准确地描述了黄莺和家燕两种鸟类的生活习性和行为特征。从诗经、尔雅时代的生态记录,到唐诗、宋词的浪漫抒情,都蕴含了动物学方面的知识。时至今日,动物小说和其他动物文学作品依旧持续发展,这个跨度达千年之久的古老动物文学类型正在中国大地上焕发着新的生机,照亮着人与自然的美好蓝图。可见,动物学不仅是人类认识自然的重要组成部分,也是人类进行文学创作的重要源泉,我国古代文学中的动物元素也进一步彰显了文化自信。

1.2.3 我国动物科学前沿代表成果

动物学是古老而常新的科学,它不断吸收动物学科最新的研究成果,反映了人类对动物科学的不断探索。我国的动物学家正用最先进的技术与方法来解开动物起源、进化、遗传、发育、神经、行为及适应等诸多谜题。比如我国学者研究了肠道微生物群在帮助大熊猫适应低脂饮食中的生理意义,深入理解宿主与微生物的共同进化,对于保护和管理这一濒危物种至关重要。再比如我国学者培育出世界首个体细胞克隆猴,将西游记中孙悟空变化万千的神话变为现实,这一世界性成果将直接应用于我国非人灵长类疾病的动物模型、生物医药以及新药研发等相关产业,可以极大地促进我国脑疾病、免疫缺陷、肿瘤、代谢性疾病等临床前研究进程。在课程教学过程中,应该引入科学前沿成果,引导学生利用所学的动物学知识开展科学研究[3]。

1.2.4 我国动物科学对世界的贡献

我国的动物学研究发展迅速,成果丰硕,很多研究成果都做出了重大贡献。比如在治疗疟疾方面,疟疾源于疟原虫这种原生动物,为了得到间日疟原虫在人体长期潜伏期的准确数据,我国学者江静波教授甚至通过亲身感染疟原虫以获得潜伏时间的精确记录;屠呦呦教授因发现治疗疟疾的药物青蒿素获得诺贝尔生理学或医学奖,挽救了全球,特别是发展中国家数百万人的生命。再比如中国科学院动物研究所的康乐院士连续16年潜心研究,最终找到蝗虫聚群成灾的奥秘,使蝗灾绿色防控成为可能。

1.3 社会主义核心价值观的培养

从动物种间关系来说,动物与动物之间,或者动物与其它生物之间,存在互惠和共生的关系,比如清洁鱼或清洁虾在鱼类的体表以吞食病灶组织和细菌等为生,兼为鱼类治病。再比如白蚁和寄生在其肠道内的原生动物存在互惠关系,白蚁吃木头,但其自身没有消化木头中纤维素的酶,原生动物能产生消化纤维素的酶,消化白蚁吃下的木头,这样,白蚁就能以原生动物消化木头产生的废物为生;作为回报,原生动物获得了栖息地和食物来源。在课堂教学中,通过此类动物学知识来引导学生遵循友善原则处理人际关系,让学生理解和体会互惠才能共生、合作才能共赢的理念[4]。这也是习近平总书记提出构建人类命运共同体,实现共赢共享理念的生物学案例的生动体现[5]。

1.4 生态文明与法治意识的培养

党的十八大以来,在习近平生态文明思想指引下,我国生态文明建设取得了历史性成就。人与自然的关系是人类社会最基本的关系,生物多样性是人类赖以生存和发展的基础,而动物则是生物多样性重要的组成部分。习近平总书记这样阐述野生动物保护:“野生动物是地球上所有生命和自然生态体系重要组成部分,它们的生存状况同人类可持续发展息息相关。”[6]因此,在教学过程中,要把动物多样性保护的理念融入其中,强化学生保护动物多样性的意识。同时,将我国最新颁布的野生动物保护法和国家重点保护野生动物名录普及到课堂教学,让学生了解如何合理利用动物资源并掌握保护野生动物的知识要点和操作要点非常有必要,这不仅是一个普法的过程,更是将法治意识融入学生“三观”的过程。帮助学生树立动物保护意识,引导学生利用所学知识,宣传和教育身边人,为生态文明建设和生物多样性保护做出贡献。

1.5 科学精神和创新思维的培养

动物学作为一门独立学科,既遵循科学的一般规律,又具有自身的学科体系和方法。在课堂教学过程中,应引导学生树立进化发展、结构与功能相统一、局部与整体相协调、人与自然和谐共存等正确的生物学观点,遵从科学研究的一般方法。动物学是以理论讲授为基础,结合实验和实习的综合课程,将理论知识与实践课程有机结合,不仅可以加深对理论知识的理解,还能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,帮助学生树立科学精神和创新思维[2]。

2 动物学课程思政教育对教师的要求

教师是落实和开展思政教育工作的关键主体和实施者。教师既要做传播知识、传播思想、传播真理的“经师”,也要做塑造灵魂、塑造观念、塑造新人的“人师”。因此,落实思政教育也对专任教师的专业素养和思想素养提出更高的要求,只有不断提高专业素养和思想素养,才能将思政教育有机地渗透到专业课的教学工程中[7]。

2.1 加强思政学习,注重示范引导

教师不仅是科学知识的传播者,也是思政教育的守卫者。实现课程思政教育的最终目标,首先要调动专任教师进行课程思政的主观能动性,促使高校专任教师领悟到所授课程的思政元素,挖掘出课程所包含的思政价值。只有教师对思政教育有透彻的理解,明确课程教学中的思政责任,才能自然地将思政教育在教学过程中传递给学生。在教学过程中,要注重示范引导,让学生对教师的言行产生认知度和认同度,从而塑造学生的高尚品格[8]。

2.2 创新教学手段,结合理论实践

教师应创新教学手段,在诸多教学环节的设计中,将课程思政元素以寓教于乐、易于理解、乐于接受的方式融入课堂教学,使课堂教学妙趣横生,提高学生的学习兴趣,增加思政教育的教学效果。要善于创新方法和路径,善于利用网络新媒体技术,挖掘网络思政教育资源,增强学生的参与度和互动性,提高教育引导效果。在理论学习的基础上,结合实验和实习的实践课程,进一步培养学生的学科素养、沟通合作和反思等能力。

2.3 切入思政合理,渗透思政教育

教师应在准确把握课堂教学重难点的基础上,将思政教育元素合理适时地切入。不同的教学内容蕴含的思政元素也不同,因此,一定要找准切入点。教师在备课过程中,要处理好思政元素与专业知识之间的关联,通过挖掘、精选和设计,建立动物学课程思政育人体系,将思政元素融入动物学课程的教学过程,于润物无声中渗透思政教育。

3 结语

全面推行课程思政是新时代高校教育发展的重要方向。动物学作为重要的专业基础课程,具有丰富、生动的思政教学素材,专任教师需要系统地探索和挖掘动物学课程中的思政教育内容,建立动物学课程思政育人体系,精心组织和设计教学内容及教学环节,恰如其分地结合思政教育,实现课程思政与教学内容的自然融入,将思政教育贯穿于整个教育教学的全过程,真正让学生在学习好动物学专业知识的同时思政教育也能入脑入心。