初中语文教材思乡怀人古诗词研学价值与教学策略

陈连红

摘 要 所谓“思乡”，是对故乡、故土、家园的思念。所谓“怀人”通常有三种：一是游子思念远在故乡的人，二是游宦或征戍在外的丈夫思念妻子，三是思念友人。综合研究初中语文统编教材中思乡怀人古诗词的选编情况、教学价值及教学策略，既能积累教学经验，又能优化教学方式，促进教学目标的达成。

关键词 初中语文  古诗词  思乡怀人

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，义务教育阶段的语文课程应注意课程内容的价值取向，要继承和发扬古今中外的优秀文化。初中语文教材选编的思乡怀人古诗词具有代表性，体裁多样，难易适度，意象丰富，情感真挚，能够陶冶学生情操，使学生树立爱人、爱家、爱国的价值观。学习这类古诗词不仅能够提高学生的语文运用能力和语文素养，为其学习其他类型的诗歌提供借鉴，还能使学生通过感悟、品味诗歌所蕴含的思想、情感，提高自己的修养与品德。

新课标中将一至九年级分为四个学段，其中七至九年级为第四学段，这个学段的学生要学会欣赏文学作品，品味语言，分析人物形象，体味情境，初步理解作品的情感思想内涵，能够从文学作品中获得独特体验，有自己的思想感悟，从文学作品中获得有益启示。初中语文教材选录的思乡怀人古诗词完全符合这一学段的课程目标。新课标中还提供了优秀诗文背诵推荐篇目，七至九年级共60篇，其中有多首思乡怀人古诗词，可见其重要性。

一、初中语文教材思乡怀人古诗词选文基本情况介绍

初中阶段是学生学习古诗词的重要时期。初中教材的古诗词选编涉猎较广，从《诗经》起，后有汉乐府、唐诗、宋词等，体裁多样，题材丰富，思乡怀人诗便是其中的重要组成部分。

1.思乡怀人古诗词选文的朝代与作者

初中语文教材中的思乡怀人古诗词选文，从朝代来看，唐代14首，宋代2首，元代1首，明代1首，跨越四个朝代。从作者来看，选编诗词的作者在诗歌发展史上具有重要地位，极具代表性，例如写作《春夜洛城闻笛》的李白、写作《夜雨寄北》的李商隐、写作《春望》的杜甫、写作《行军九日思长安故园》的岑参、写作《水调歌头》的苏轼等。李白是浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，所写诗歌清新明丽、豪迈奔放；杜甫是著名的现实主义诗人，诗作多关注社会现实，他的诗被称为“诗史”；岑参写的边塞诗数量最多，成就最突出；李商隐的诗歌构思奇特，他的一些爱情诗和无题诗写得令人回味无穷；苏轼属于豪放派词人，其词作题材多样，清新豪健，比喻、夸张等修辞手法运用自如。他们的作品代表性强、艺术成就高、情感真挚，学习他们的作品可以扩充知识，提升审美素养，调动情感体验。

2.思鄉怀人古诗词选文的体裁

初中语文教材中的思乡怀人古诗词，体裁有五言律诗，如王湾的《次北固山下》、李白的《渡荆门送别》、杜甫的《春望》和《月夜忆舍弟》、温庭筠的《商山早行》、夏完淳的《别云间》等；有七言律诗，如崔颢的《黄鹤楼》、许浑的《咸阳城东楼》等；有五言绝句，如岑参的《行军九日思长安故园》等；有七言绝句，如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《春夜洛城闻笛》、李商隐的《夜雨寄北》、岑参的《逢入京使》等；还有宋词，如苏轼的《水调歌头》、范仲淹的《渔家傲·秋思》等；除此之外还有元曲，如马致远的《天净沙·秋思》等。初中语文统编教材选编的思乡怀人古诗词体裁丰富，涵盖了绝句、律诗、词、曲，有助于学生去感知各种体裁独特的音韵美。

二、初中语文教材思乡怀人古诗词的研学价值

1.传承优秀文化，提高学生素养

继承和弘扬中华优秀传统文化，能够提高国家文化软实力，进而提升综合国力。古诗词是传统文化的重要组成部分，思乡怀人古诗词更是蕴含着深厚的家国情怀。如杜甫的《春望》反映了诗人惦念亲人、心系国事的情怀；李白的《渡荆门送别》表达了对家乡的眷恋之情，体现了诗人对故乡的无限热爱；范仲淹的《渔家傲·秋思》抒发了戍边将士不能归家的心酸无奈和对家乡的思念，同时也表现了戍边将士热爱故乡、保卫祖国的真情实意；岑参的《行军九日思长安故园》围绕“登高”展开，一个“遥”字，表达出了浓重的思乡之情，最后一句是诗人的想象，但已不是单纯的思乡和惜花，更饱含了诗人对饱受战争疾苦的人民的同情和对国事的忧虑。学生学习这类诗歌有助于培养爱国主义精神，加深对家庭、社会、国家的思考和认识。

2.丰富知识储备，提高审美水平

小学阶段为初中阶段学习思乡怀人古诗词做了积淀，小学阶段的学生能够大致把握诗歌的主要内容和主旨思想，并能够熟练背诵，但还不能鉴赏、品味其艺术价值和更深层次的意蕴。初中语文统编教材选编的思乡怀人古诗词文质兼美，内涵丰富，体裁多样，风格各异，符合初中生的认知水平。同时，学生在学习中会去了解作品的写作背景、文学常识、诗歌鉴赏技巧等，有利于丰富学生的知识储备。

初中阶段是学生审美能力发展的关键时期。学生在学习思乡怀人古诗词的过程中，可以体会作品优美婉转的韵律、萧瑟凄凉的意境和感人肺腑的情感，同时会调动自己的想象力。比如，在学习《天净沙·秋思》时，学生充分利用想象勾勒画面，这有利于丰富学生的想象力。学习这类古诗词还能激发学生的审美创造力，学生能够将思乡爱国之情诉诸笔端，进行文学创作。

三、初中语文教材思乡怀人古诗词教学策略

1.设置全面的教学目标

在教学目标的设置上，多数教师把思乡怀人古诗词的教学目标落实在古诗词的翻译和背诵上，教学目标不全面。而新课标要求教学目标的设置以“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标为依据，不仅要让学生掌握语文基础知识，还要发展学生的思维能力，使其学会鉴赏古诗词，体会作者情感。

2.创新教学方法，优化教学

（1）情境导入法，提升学生的学习兴趣。一堂精彩生动的古诗词学习课中课堂导入必不可少，它与课文内容紧密相连，让学生明确课文大方向，还能激起学生的学习兴趣，唤起学生的情感体验，令其与诗人产生共鸣。根据古诗词教学的需要，进行课堂导入时，教师可以通过讲故事、举例子、衔接旧知等方式以引起学生思考。

（2）诵读法，帮助学生把握情感。通过诵读，学生可以体会思乡怀人古诗词的节奏韵律和蕴含的思想感情。如果轻视诵读，学生就体会不到诗歌的美感，对作者思想情感的理解也不深刻。在思乡怀人古诗词的教学当中，教师可以灵活运用多媒体，找音频让学生聆听，让学生自己感悟和思考，或者在学生朗诵的过程中配乐，以提升诵读的效果。

（3）知人论世法，了解背景。时代的发展和变迁都会影响作家的文学创作，要理解思乡怀人古诗词的内容和情感，就要深入到诗人所处的时代和诗人的处境。例如，在学习杜甫的《春望》时，教师就要让学生先了解创作背景。安禄山和史思明起兵叛唐，在长安城烧杀抢夺，繁华的长安城变得一片狼藉。杜甫也被叛军抓获，一路颠沛流离，和亲人离散。次年春天，杜甫看到长安城荒凉破败、杂草丛生，心中无限悲凉与痛苦，便写下这首《春望》。学生如果不了解诗人创作的背景，就不会明白为什么明明是一片春景，诗人见到花开却流泪，听到鸟啼却心惊，也难以深刻体会作者的忧思之深，感受作者挂念亲人、心系国家的情怀。

3.提高学生的思乡怀人古诗词鉴赏能力

（1）掌握常见的意象，体会情感。初中语文教材的思乡怀人古诗词都蕴含着丰富的意象，这些意象有着特殊的象征意义，学生通过学习这些意象可以提高诗歌鉴赏能力，进而理解作者的思想感情，丰富自己的文化涵养。比如，通过学习李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，学生可以知道“杨花”就是柳絮，因随风漂泊，象征飘零流落；“子规”就是布谷鸟，因为啼声凄切悲哀，是凄凉哀伤的象征；“明月”则象征着思乡和思念亲人。学生只有把握思乡怀人古诗词中的意象，才能够准确而深刻地体会到其中的情感。思乡怀人古诗词中还有其他具有代表性的意象，如“秋”“鸿雁”“书”“柳”“古道”“笛声”等，教师只有在平时对这些意象的内涵进行深入的讲解，才能让学生借助对意象的理解准确把握诗人在作品中寄寓的情感。

（2）展开丰富的想象，体会意境。思乡怀人古诗词通过意象营造相应的意境，富有画面感。教师从意象出发进行教学，有助于促进学生对诗歌内容的理解。比如，在教学范仲淹的《渔家傲·秋思》时，教师可以带领学生找出词中的意象，如上阕中的“雁”“边声”“千嶂”“长烟”“落日”“孤城”，以此让学生展开想象：在萧瑟的秋天里，诗人在遥远的边塞，看到南归的大雁展翅奋飞，毫无留恋之意，风啸马鸣中夹杂着号角声，层层山峦里升起长烟，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。学生通过想象将这六个意象串联描绘成一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞图，就更能深刻地体会作者远在边塞的思乡之情了。

（3）学习表达技巧，体会用意。思乡怀人古诗词中运用的表达技巧很多，掌握表达技巧可以提高诗歌鉴赏能力。在此简单举几个例子。比如融情于景，杜甫《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，春天的花儿本是娇艳而灿烂的，春天的鸟儿应是活跃而喧闹的，可诗人看到花开却潸然泪下，听见鸟叫却胆战心惊，越是美好的景象，却越是伤痛，以乐景写哀情，这表现了诗人忧伤国事、思念家人的沉痛感情。又如托物咏怀，杜甫的《月夜忆舍弟》中，诗人在白露时节听见戍边的鼓声和大雁的哀鸣，感物伤怀，思念之情更加浓重。再如用典抒情，岑参《行军九日思长安故园》中，“遥怜故园菊”一句化用陶渊明的典故，写出行军途中的凄凉。除此之外，还有各种修辞手法的运用，岑参的《逢入京使》中的“双袖龙钟泪不干”，意为眼泪停不下来，擦湿了衣袖，此处运用了夸张的修辞手法来表现思念家人之切；李白的《渡荆门送别》中的“仍怜故乡水，万里送行舟”，意为故乡的水不舍我离去，不远万里仍来送我的行舟，此处运用了拟人的修辞手法，表达了对故乡的依依不舍之情。

4.联想拓展，实现学习迁移

初中語文教材编排有“课内阅读”板块和“课外古诗词诵读”板块，学习思乡怀人古诗词可以从课内向课外进行延伸。这不仅可以巩固课内知识，还可以增加古诗词积累，更能激发学生主动探究古诗词的兴趣。教材中“课外古诗词诵读”板块所选编的思乡怀人古诗词可以成为学生课外拓展的素材。在从课内向课外拓展的过程中，教师可以设计拓展延伸小活动，以提高学生的古诗词记忆和迁移运用能力。

思乡怀人古诗词承载着作者对故乡的思念、对家人的眷恋和对祖国的深沉爱意，具有丰富的文化内涵。初中语文教材中思乡怀人古诗词占很大比重，学生学习这类诗歌可以丰富自己内心的情感，感受亲情、友情，并能够激发对家乡的热爱，以及自觉传承中华优秀传统文化。通过对初中语文教材中的思乡怀人古诗词进行详细研究，教师可以更好地开展教学，引导学生提升审美素养，形成正确的价值观、人生观。

[作者通联：江苏新沂市海门中学附属学校]