基于ARCS动机模式的初中语文写作动机增强策略

王艳会

摘 要 以ARCS动机模式为理论框架，探讨如何增强初中生在语文写作中的学习动机。ARCS动机模式包含Attention（注意）、Relevance（相关性）、Confidence（自信）和Satisfaction（满足感）四个要素，旨在引发学生的兴趣，增强其自信与学习满足感。在教学中，注意策略强调引人入胜，兴趣策略关注联系现实，渴望策略旨在增强自信，满足策略要求提供反馈、奖励。

关键词 ARCS动机模式  语文写作  写作动机

ARCS动机模式强调学习过程中的注意力、相关性、自信心和满足感。在教学设计中融入ARCS动机模式，能针对不同学生的需求，创造具有吸引力、挑战性的学习环境，从而强化学生的学习动机和表现。因此，本文探索基于ARCS动机模式的初中语文写作动机增强策略，以帮助教师更好地激发初中生的写作兴趣和积极性。

一、ARCS动机模式的基本概念

ARCS动机模式由美国教育心理学家约翰·凯勒（John M. Keller）于1987年提出。该模式旨在帮助教师设计更具吸引力、意义和有效性的教学环境，以激发学生的兴趣、参与动机，提升学生的学习效果和成就感。ARCS动机模式的名称来源于其四个核心要素，即Attention（注意）、Relevance（相关性）、Confidence（自信）和Satisfaction（满足感）。每个要素代表着影响学习动机的不同方面，教师可以在教学设计中针对这些要素制定相应的策略。

第一，Attention（注意）。注意是引起学生兴趣和参与的首个要素。在写作教学中，教师需要设计创新和吸引人的内容，以吸引学生的关注，比如使用引人入胜的教学材料，如故事、图片、视频等。在学生学习过程中，教师要创造情境、问题或挑战，引起学生的注意，促使他们投入更多的精力学习写作。

第二，Relevance（相关性）。相关性强调学习内容与学生的现实生活、兴趣和目标之间的联系。学生如果看到写作内容与他们的日常经验、兴趣或职业目标相关，则会产生学习的兴趣和动机。因此，教师应将写作动机与学生的背景和经历联系起来，以便学生能够理解学习的意义。

第三，Confidence（自信）。自信是学生在面对学习任务时的信心和态度。自信心会影响学生的投入程度和学习表现。因此，教师需要创造支持性的学习环境，鼓励学生克服困难。教师应通过设置适当的写作目标、提供明确的指导和支持以及积极的反馈，帮助学生建立起对任务的自信心。

第四，Satisfaction（满足感）。满足感是学生在完成任务后获得的正向反馈。及时的奖励、认可和积极的反馈可以增加学生对学习过程的满足感，保持学生的学习兴趣。

若结合这四个要素进行教学，教师可以创造一个能激发学生写作动机的学习环境。要素之间相互关联，共同作用，从而形成一个有效的动机促进系统，促使学生在学习过程中保持高度的投入和积极性。

二、基于ARCS动机模式的初中语文写作教学策略

1.注意策略：设计引人入胜的导入，吸引学生的注意力

注意是ARCS动机模式中的第一个要素。在设计时，教师要充分考虑学生的年龄、兴趣和学科知识水平，确保选择的导入内容能够有效地吸引學生的注意力，激发他们的写作兴趣。在课堂开始时，教师可引入一个具有情感色彩或令人好奇的情境，可以是引人入胜的故事、真实案例，或者是一个问题。例如，引入一个悬疑情节，让学生猜测后续发展，从而激发他们的好奇心；使用图片、视频或多媒体材料来展示与写作相关的内容，因为视觉和听觉的刺激能吸引学生的注意力；提出与写作课题相关的引人思考的问题，激发学生的求知欲；引入一些令人意想不到的元素，如有趣的小道消息、趣味性的事实，还可以是一些有趣的现象、难以解决的问题。通过改变学生的视角，让他们看到问题的不同方面；通过引用不同领域的知识、提出不同的观点，唤起学生的好奇心，促使他们更深入地探索写作主题。

2.兴趣策略：将写作内容与学生的兴趣和现实生活联系起来

教师可以让学生参与写作主题选择，从自己的个性特点、兴趣爱好出发，选择与自己有关的主题，激发主动性；将写作内容与学生的日常生活经验、观点和情感联系起来，通过引用学生熟悉的情境、场景，使写作内容更具体，更贴近学生的实际生活。这样，学生能够更容易地理解和完成写作任务；将当前的社会或环境问题引入写作内容，让学生认识到写作在解决问题、传递信息和影响观点等方面的作用；通过引入能够引发情感共鸣的内容，让学生产生共鸣，使他们投入写作中，例如引入一个涉及友情、家庭等情感议题的写作主题，激发学生的兴趣和投入。

3.自信策略：增强学生的自信心，让他们相信自己能够成功完成任务

教师可设计一系列难度逐渐递增的写作任务，从简单的任务开始，让学生逐步提升写作技能和信心。每个任务都应该有清晰的目标，以让学生相信自己具备完成写作任务的能力。

教师要鼓励学生尝试新的写作技巧和方法，允许学生犯错，引导他们从错误中学习，逐步提高写作技能；强调学生的努力和付出，而不仅是结果，让他们认识到写作是一个逐步改进的过程，能够通过不断努力获得更好的结果，让他们看到自己的进步，从而增强信心；引导学生在写作中自述自己的经历、想法等，表达自己的独特观点和感受；引导学生学会自我评价，认清自己的优点和有待改进之处；引导学生创作一篇标志性作品，让他们有机会在某个领域中表现出色，增强他们的责任感和自信心。

4.满足策略：通过及时的反馈和奖励来增强学生的满足感和成就感

在初中语文写作教学中，采用满足策略可以激励学生更积极地投入写作，让他们获得满足感和写作的乐趣。在学生完成写作任务后，教师及时提供具体的反馈和指导，指出他们的优点和有待改进之处，帮助他们了解自己的表现，能够让学生感到自己的付出被认可，增强满足感；定期回顾学生的写作进展和成果，让他们看到自己在持续进步。在学生取得进步或完成任务时，教师给予表扬和鼓励能够增强学生的自信心。教师可以在班内设立奖励机制，为在写作方面取得进步和表现优异的学生提供奖励，奖励可以是实物或荣誉证书等，激励学生积极参与写作活动。教师还可以让学生向他人分享自己的写作成果，进行互动和讨论。

ARCS动机模式不是一个理论框架，而是一种教学智慧，它引导教师走向更加富有活力和启发性的教育路径，帮助教师激发初中生在语文写作中的学习兴趣和动力。在这个充满挑战和机遇的时代，培养学生的写作能力不仅仅是一项任务，更是一种责任。通过注意、兴趣、渴望和满足这四大策略，教师可以为学生打造一个丰富多彩、充满探索价值和成就感的写作学习环境。

[作者通联：河北承德市第三中学]