基于核心素养的学习进阶教学设计与实践研究

李楷

【摘要】本文针对高中物理学习进阶的教学实践和策略进行研究，提出一种基于核心素养的学习进阶教学设计方案.在研究中，首先解析核心素养的概念和内涵，探讨核心素养在教学中的应用以及其与物理学科的关系.然后基于学习进阶的理论基础，分析高中物理学习进阶的阶段特点和需求，并提出相应的策略和方法.接着，通过对核心素养和高中物理学习进阶目标之间的对应关系进行研究，提出基于核心素养的高中物理学习进阶教学设计原则，并设计、实施高中物理学习进阶课程方案.最后，通过对高中物理学习进阶教学实践过程的描述、教学效果评价和探讨，总结论文研究成果并展望未来的研究方向.

【关键词】核心素养；高中物理；学习进阶

1 绪论

1.1 研究背景和意义

高中物理学科是中学教育中的一门重要课程，其主要目的是让学生掌握自然界的基本规律和基础知识，培养科学素养和科学思维能力.然而，在当前高中物理教育中，仅满足突出考试应试性质的传统教学模式已经无法满足学生的学习需求，学生对于深层次的物理学习进阶和实践探究的需求日益明显.因此，针对如何实现高中物理学习进阶的问题，进行相关的研究具有重要的实践意义和教育意义.

1.2 国内外研究现状分析

国内外学者在高中物理学习进阶方面的研究较为丰富，但总体上存在两个问题：一是缺乏针对核心素养的高中物理学习进阶教学设计方案；二是缺少深入探究教学实践的研究.针对这两个问题，本文从核心素养的角度出发，探索高中物理学习进阶的具体策略和方法，并结合实践研究，量化分析其教学效果.

1.3 研究目的和研究问题

本文旨在研究基于核心素养的高中物理学习进阶教学设计方案，并分析其在实际教学中的应用效果.具体研究问题包括：（1）如何理解核心素养在高中物理学习中的应用；（2）如何才能将核心素养融入到高中物理学习中，实现学习进阶的目的；（3）如何评价基于核心素养的高中物理学习进阶教学设计方案的效果；（4）如何对基于核心素养的高中物理学习进阶教学设计方案进行优化改进.

2 核心素养的概念与框架

2.1 核心素养的概念和内涵

核心素养的概念和内涵可以归纳为以下几个方面：首先，核心素养是学生应具备的基本能力和素质，这些能力和素质在学生的未来职业发展和生活中都非常重要；其次，核心素养是跨学科的、综合性的，不仅涉及学科的知识和技能，还包括思维能力、情感态度和社会责任等方面的能力和素质；最后，核心素养是可培养和可评价的，需要通过有效的教育和评价手段来达到和衡量[1].

2.2 核心素养在教学中的应用

核心素养的引入，为教学带来了新的思路和方法.在教学过程中，教师需要将核心素养作为学生学习的目标和导向，构建课程、设计教材、开展教学活动.同时，教师还需要通过评价对学生的核心素养进行监测和提升.

在高中物理教学中，核心素养的应用主要体现在以下几个方面：一是将核心素养融入到教材中，通过对知识的组织、归纳和精简，培养学生的思维能力和创新精神；二是将核心素养融入到教学活动中，鼓励探究性、实践性教学，培养学生的合作能力和解决问题的能力；三是将核心素养融入到学生评价中，对学生的核心素养进行评价，引导学生自我评价和提高.

2.3 核心素养与物理学科的关系

首先，核心素养强调学生解决问题的能力，在高中物理学习中也是至关重要的.学习物理需要学生具备科学思维和分析问题的能力，通过训练培养学生解决实际问题的能力，进而提高其科学素养.

其次，核心素养强调学生应具备的基本素质，涉及情感态度、价值观念和社会责任等方面，这些素质在高中物理学习中也是需要强调和培养的.

最后，核心素养强调跨学科性和综合性，高中物理学科作为一门综合性的学科，和其他學科也有着紧密的联系和交叉.教师需要通过不同学科之间的融合，将核心素养融入到高中物理学习中，使学生能够更加全面地理解和应用学科中的知识和技能.

3 高中物理学习进阶的理论基础

3.1 学习进阶的概念和内涵

学习进阶是指在初步掌握基本知识和技能的基础上，通过深入学习和实践，提升学生的学科素养和综合素质，同时也是学科教育的重要目标之一.学习进阶不仅是对学科知识和技能的进一步探究，更是对学生思维能力、创新意识和综合素质的锤炼.

3.2 高中物理学习进阶的阶段特点和需求

高中物理学习进阶的阶段主要有三个方面的特点：一是知识体系的深入，需要学生深入挖掘知识的内涵和拓展知识的外延，进一步系统化知识体系；二是思维模式的转变，需要学生从信息的接受者转变为信息的应用者和创造者，培养创新精神和探究精神；三是实践能力的提高，需要学生通过实验、观察和模拟等实践方式，将知识应用到实践中，提升实践能力.

高中物理学习进阶的需求主要表现在两个方面：一是需要学生具备扎实的基本功，只有基础知识扎实、技能熟练，才能更好地进行进阶学习；二是需要注重学科素养的培养，即应具备独立思考、分析解决问题的能力，同时具备创新意识和团队合作精神[2].

3.3 高中物理学习进阶的策略和方法

首先，注重探究性学习，让学生通过讨论、实验等方式深入挖掘知识的内涵和拓展知识的外延，提高学生的探究能力和创新精神.

其次，注重实践教学，让学生通过实验和观察等方式将所学知识应用到实践中，提高学生的实践能力和创新能力.

再次，注重交叉学科教学，在物理学习中融入数学、化学、生物等不同学科的知识，提高学生的跨学科综合能力和创新能力.

最后，注重评价和反馈，建立有效的评价机制，及时对学生的学习情况和核心素养进行评估和反馈，有助于促进学生的进阶学习.

4 基于核心素养的高中物理学习进阶教学设计

4.1 核心素养与高中物理学习进阶目标的对应关系

首先，信息素養是核心素养中的一项重要内容，它包括信息获取、分析、评价和利用等方面的能力.在高中物理学习进阶中，学生需要能够查询和获取相关物理知识和信息，分析和评价不同观点和结论的优缺点，以及利用信息解决物理问题和进行实验研究.

其次，创新素养是核心素养中的另一项重要内容，它包括创造性思维、问题解决和实践应用等方面的能力.在高中物理学习进阶中，学生需要能够通过创造性思维和对问题的解决，发现和突破物理问题中的瓶颈和难点；通过实践应用，将所学物理知识转化为实际解决问题的能力.

最后，交往素养也是核心素养中的重要内容，它包括合作、沟通和交流等方面的能力.在高中物理学习进阶中，学生需要具备与同学、教师和专家，进行合作、沟通和交流的能力，以促进物理学习和研究的进一步深入[3].

4.2 高中物理学习进阶课程方案的设计和实施

4.2.1 教学目标

根据高中物理学习进阶的特点和需求，明确教学目标和理念，从而指导教学内容的选择和教授.教学目标应该包括知识、能力、思维和情感等方面的要求，鼓励学生全面提高自己的素养和能力.

4.2.2 教学内容

根据教学目标和教学原则，选择适合的教材和案例，引导学生深入理解物理概念和原理，掌握物理思维方法和实验技能，在实际问题中锻炼和提高自己的创新能力和实践应用能力.

4.2.3 教学方法

根据教学目标和教学原则，选择合适的教学方式和方法，如讲授、研究性学习、案例分析、实验研究、小组合作等，加强学生的互动交流和思维碰撞，达到更好的教学效果.

4.2.4 评价方式

根据教学目标和教学原则，选择合适的评价方式和方法，如考试、作业、项目报告、评价反馈等，帮助学生发现差距和问题，并提供具体的改进方案和建议，从而全面提高学生的学习质量和效果[4].

4.3 高中物理学习进阶教学实践研究

4.3.1 高中物理学习进阶教学实践过程的描述和分析

实验组采用合作探究教学法进行教学，教师主导引导学生自主探究，促进学生之间的交流和协作.在教学过程中，教师制定了详细的教学计划，包括知识点、实验设计、课堂讨论等环节，以确保教学过程的严谨性和系统性.在教学实施过程中，教师充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极思考和探索，营造积极的学习氛围，提升学生的交往素养和学习效果[5].

对照组采用传统教学法进行教学，教师主要采用讲授和板书的方式进行教学，学生被动接受知识，缺乏参与性和探究性.在教学过程中，教师虽然尽力讲解得清晰、详细，但由于时间紧张和任务繁重，难以给予学生足够的机会和资源进行探究和交流.

通过对比实验组和对照组的教学效果，发现实验组的学生在物理概念理解、物理思维能力和实验技能以及交往素养等方面均获得了明显的提高，相较于对照组有显著优势.这表明，合作探究教学法有助于深化学生对物理概念的理解，提高学生的物理思维能力和实验技能，提升学生的交往素养，有效推进高中物理学习进阶质量的不断提高.

4.3.2 教学效果评价和探讨

通过数据分析和比较，本研究得出实验组和对照组的教学效果差异显著，可以看出合作探究教学法的有效性.具体来说，实验组学生在物理概念理解、物理思维能力和实验技能以及交往素养等方面均获得了明显的提高，表现出更好的学习效果和学习态度.

其中，实验组学生在物理概念理解方面，表现出更好的能力和积极性，能够从问题的多个角度出发，创造性地思考和探讨物理问题；在物理思维能力和实验技能方面，表现出更好的应用能力和实际操作能力，能够将所学的物理知识应用于实际问题的解决中，同时掌握了更多的实验技能；在交往素养方面，表现出更强的团队协作能力和沟通能力，能够进行有效的学习交流和合作研究，并在研究成果上有显著的提高.

5 结语

本文旨在探究基于核心素养的高中物理学习进阶教学实践，采用实验研究设计，通过实施合作探究课程，以学生为主体，达到深化学生物理概念理解，提高学生有物理思维能力和实验技能，促进学生交往素养的目的.研究结果表明，实验组采用合作探究教学法进行教学，比对照组采用传统教学法进行教学具有显著优势，在物理概念理解、物理思维能力和实验技能以及交往素养等方面均获得了明显的提高，有效推进高中物理学习进阶质量的不断提高.

【课题：GS[2020]GHB0831，基于核心素养学习进阶的教学设计与实践】

参考文献：

[1]周革润.基于物理核心素养下的学习进阶的教学设计——以“探究感应电流的产生条件”为例[J].物理教师，2019，40（05）：10-12.

[2]张惠作.基于学科核心素养和学习进阶的高中物理教学逻辑设计[J].中学物理，2018，36（13）：8-10.

[3]马佳宏，韩叙虹.基于物理核心素养理念下的学习进阶教学设计——以“安培力的方向判断”为例[J].物理教师，2019，40（11）：17-19.

[4]钟科.核心素养导向下的高中物理进阶式复习课教学设计[J].中学物理教学参考，2023，52（03）：35-37.

[5]田望璇，修松梅.核心素养视域下基于学习进阶的教学设计——以“动量”为例[J].中学物理，2022，40（23）：28-31.