新课标下小学语文古诗词教学策略

2023-11-23福建省仙游县兰溪第一小学蔡金容

天津教育 2023年29期

■福建省仙游县兰溪第一小学蔡金容

教师依据新课标要求开展多元化古诗词教学活动，不仅可以提高学生主动学习传统文化的积极性，提升古诗词认知效率，还能借此培养他们的文化素养，陶冶其情操，使其树立正确的观念，产生强烈的爱国主义情怀，增强民族自豪感与文化自信心。对此，为了增强古诗词教学的有效性，本文从方法优化视角出发，阐述教师通过开展情境感悟、情境想象、群文阅读、读写结合、诗词诵读、内涵感悟等活动，提高学生学习质量的具体策略。

一、新课标对小学语文古诗词教学的要求

（一）注重核心素养的培养

核心素养指的是学生在学习和生活中必须具备的，能够适应社会发展，满足个人终身发展需求的品质和综合能力。不同的学科对学生素养培养的侧重点不同。对语文古诗词教学而言，其素养教育旨在通过教师的教育和引导，帮助学生树立正确的思想观念，使其形成高尚的精神品质，同时，在有效的阅读与写作过程中提高语言建构与运用能力，提升思维运用和审美创造水平。另外，学生还需要通过深入体会古诗词的文化精髓与情感内涵，增强对民族文化的认同感，进而增强爱国主义意识和文化传承意识。

（二）注重学习任务群构建

学习任务群是一种结构化、系统化的知识认知模式。在语文古诗词学习任务群教学过程中，教师要将多方面和多元化的学习资源进行科学整合，可以通过设计认知主题的方式，让学生围绕某一个关键要素对丰富的古诗词学习内容进行整体化探究。这样不仅可以培养学生系统化学习的意识，提高其整体认知能力，还能开阔其文学视野，使其了解更多经典的古诗词文化。

（三）注重自主、合作教学

新课标倡导学生采用自主、合作的方式探究学科知识。对此，语文教师在教授古诗词知识时，需要巧妙引入各种元素，创建多种生动的教学活动，以激发学生主动研究古诗词的兴趣，激活其主观能动性，提升其自主学习意识。另外，教师还需要设计合作类探知活动，让学生通过合作研究古诗词知识，提高协作认知水平。

二、小学语文古诗词教学的价值

（一）展现优秀的传统文化

古诗词文化在我国有着上千年的历史，是古代文人墨客智慧的结晶，同时凸显着我国各个朝代和各个时期的民族性格与文化特点。小学语文开展古诗词教学不仅可以让学生进一步了解我国传统文化的精髓，还能使其更深入地了解我国在历史发展进程中各个时期的社会背景、文化思想、民生细节等，从而形成较强的文化认同感，增强优秀传统文化继承与发扬的意识。

（二）陶冶学生思想情操

我国古诗词包含借景抒情、寓情于景、托物言志、情景交融、直抒胸臆、托物喻人等多种思想情感表现手法。学生通过阅读和学习经典的古诗词文学作品，不仅可以体会到诗句中所蕴含的各种情感，领悟诗人身上的高尚精神，还能受到潜移默化的思想熏陶，从而逐渐树立正确的世界观、人生观、价值观，提高个人品德修养。

（三）深化学生爱国情感

在我国传统古典诗词文化中有很多描写边塞生活和边疆将士的古诗词，也有很多表达忧国忧民情怀的古诗词。教师引导学生深入挖掘诗词中的思想情感，能够使学生深切体会古代边疆将士以及文人墨客的雄心壮志和爱国情怀，从而使其在情感感悟中形成强烈的爱国主义意识。另外，学生通过感悟古诗词中的思想内涵，能够进一步增强文化认同感，树立良好的文化自信，进而形成强烈的民族自信心。

三、小学语文基于新课标开展古诗词教学的具体措施

（一）寓情于境，激发古诗词学习热情

教师要想快速激活学生的主观能动性，提高其自主探究古诗词知识的热情，可以借助多媒体技术创建多元的情境教学活动，如动态情境、图片情境等，以营造身临其境的学习环境，增强学生学习古诗词的体验感，进而提高其自主学习能力。

1.构建真实情境。

教师要想转变学生对古诗词课程的看法，激发其主动探知的热情，可以利用形象生动的实景视频创建情境探知活动。学生可以跟随视频视角理解诗句意思，在直观的情境中体会诗人的思想情感，进而提升古诗词学习质量。

以部编版小学语文二年级上册第三单元《登鹳雀楼》为例，为了快速吸引学生的注意力，调动其主动探究诗句意思的积极性，教师可以利用生动直观的景色视频开展情境探究教学活动。首先，教师利用多媒体设备播放各种角度展现鹳雀楼美景的动态视频，利用生动画面集中学生的注意力，引发其对鹳雀楼的好奇心，使其产生浓厚的学习兴趣。其次，教师带领学生阅读《登鹳雀楼》古诗，让其初步了解诗句描述的景象。再次，教师引导学生将诗句融入视频情境中，通过分析情境画面，理解诗句的意思，体会诗人的情感。比如，教师可以通过投映视频营造攀登鹳雀楼的沉浸式学习环境，让学生体验站在鹳雀楼上眺望远方的感觉，使其看到夕阳依傍着层层山峦缓慢沉落，汹涌澎湃的黄河向着大海奔腾而去的景象，借此理解古诗第一句的意思。最后，学生跟随视频变换观景视角，通过攀登更高的楼层，眺望更广阔的景象，进而理解“欲穷千里目，更上一层楼”的意思，体会诗人积极进取的精神，以及登高远望的胸襟抱负。教师利用动态视频构建视觉情境，开展情境理解活动，既可以强化学生学习古诗词的主动性，又能加深诗句理解。

2.调动情境想象。

古诗词对小学阶段的学生来说具有一定的认知难度。对此，为了减轻学生古诗词学习压力，提高其理解效率，教师可以利用直观的图片创建诗句联想活动，使其在古诗意象生活化想象过程中理解诗句的意思，增强自主学习信心。

以部编版语文二年级下册的《咏柳》为例，教师可以利用清晰的美景图片创建诗词情境想象活动，以启发学生的想象思维，激发其联想认知的兴趣。《咏柳》采用拟人和比喻两种修辞手法，诗人将柳树比作亭亭玉立的美人，将柳叶比作绿色的丝织裙带，将二月的春风比作剪刀，这种写作手法能够让人们在想象中深切体会到春景的美感。对此，为了提高学生的美感感知能力，启发其想象思维，首先，教师可以在多媒体课件中展示各种形如美人的柳树图片。如用图片美化软件制作的柳树拟人图片、用建模软件制作的柳树动态拟人图片、柳树拟人类的彩铅画、油画、水彩画等。学生通过观看图片，能够自然而然地将柳树想象成美丽的少女，再结合“小家碧玉”这一成语理解古诗第一句的意思。其次，教师可以展示柳树林图片，让学生看到千万条垂垂下坠的柳枝。同时，引导学生对图片进行想象，让其将碧绿的柳枝想象成生活中常见的事物，如绿色的裙带、翠绿的帘幕、绿色的丝带、绿色的瀑布、绿色的绸带等，从而使其真正理解第二句的意思。最后，教师再一次启发学生的想象思维，引导其思考柳树美丽的形象是如何形成的，借此引出二月春风，使其明白“春风似剪刀”的意思。教师利用直观图片开展诗词想象活动，能够有效培养学生的想象力，增强其自主学习的动力，提高诗句理解效率。

（二）群文阅读，开展任务群学习活动

在学习任务群教学要求下，语文教师可以结合单元授课内容创建古诗词群文阅读活动，引导学生依据某个主题，对比阅读多首经典古诗词，探寻其中的异同，体会不同诗人的不同情感，了解不同的写作手法，在拓宽学生传统文化视野的同时，提升其比较阅读能力。另外，教师可以借此开拓学生的阅读思路，鼓励其自行梳理和总结古诗词知识，制作群文对比表格，进而提高群文学习质量。

以部编版三年级语文上册第六单元《古诗三首》一课为例，教师可以以“写景古诗”为主题，利用《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首古诗词开展群文阅读教学活动。首先，学生要结合注释阅读三首古诗，理解每首古诗的意思，了解三位诗人分别描绘了哪些绝美景色。其次，学生可以运用对比思维，从内容、写法、情感等多个视角出发，比较三首古诗之间的异同点，制作诗词对比表格（如表1所示），从而加深对古诗词的理解。

表1 群文阅读对比表格

学生参与古诗词群文阅读任务群活动，既可以提高比较阅读和分析阅读的能力，又能开阔古诗词探知思路，提升群文学习效果。

（三）素养教育，优化古诗词教学活动

在新课标背景下，教师需要将素养要素巧妙渗透于古诗词授课过程中，利用阅读创作、美感体会、内涵感悟等活动，提高学生的语用能力和审美能力，增强其文化自信。

1.读写结合，提升语用能力。

语言理解与运用能力是学生理解古诗词意思、感悟诗人情感、描述诗句意境、表达个人观点的基本能力。对此，为了提高学生的语用水平，教师可以结合教材内容创建古诗词读写结合活动，先让学生阅读古诗词，再鼓励其采用文体转换的方式描述诗句内容和意境，以提高其语言建构与运用能力。

以部编版小学语文四年级下册《清平乐·村居》为例，这是一首田园诗，诗人描绘了一幅自由舒适、欢乐祥和的乡村生活景象。在读写结合活动中，学生需要深入理解诗句的意思，了解诗人描述了哪些自然景象和人文景象，如清澈的小溪、碧绿的青草、矮小的茅屋、喝酒聊天的翁媪、锄草的孩子、玩闹的孩童等。明白诗句意思、体会古诗意境之后，学生可以根据自己的理解对古诗词进行改写，改编成散文或小说，用故事记叙思路讲述诗句内容。在改写过程中，学生可以用比喻、对比、排比、夸张、拟人、设问等修辞手法美化文章内容，用情景交融的方式表达思想情感。通过创建古诗词读写结合活动，既可以提高学生古诗词阅读理解水平，又能让其在写作练习过程中提升语言运用能力。

2.诗词诵读，提高审美能力。

韵律美、语言美、意境美是古诗词蕴含的各种美感。对此，教师要想提高学生的审美感知能力，提升其古诗词赏析水平，可以开展音乐情境诗词诵读活动。教师可以根据不同古诗词的不同意境播放与之相符的乐曲，作为诵读背景音乐，让学生跟随音乐旋律声情并茂地朗诵古诗词，使其在诵读过程中体会到诗句的语言美、节奏美、韵律美和意境美，进而提升文学审美能力。

以部编版五年级语文上册第七单元中的《古诗词三首》为例，教师可以结合轻音乐开展诗词诵读活动。比如，学生可以结合《欢沁》《乍雨初晴》等节奏欢快的轻音乐诵读《山居秋暝》，感知诗中的节奏美、意象美和画面美；结合《秋月夜》《山涧月》《雨碎江南》等轻音乐诵读《枫桥夜泊》，体会诗人的思乡之愁，感知其中的意境美；结合《月光边境》《远方的寂静》《淮古遗殇》等轻音乐诵读《长相思》古诗，借助乐曲展现诗词的韵律美，表达词人对家乡的思念之情。学生通过诵读古诗词，能够提升对诗词情感的感悟能力，提高对诗词美感的感知能力。

3.拓展探究，培养文化自信。

为了培养学生的文化自信，教师要培养学生对传统古诗词文化的认同感，增强其爱国主义意识，结合古诗词背景开展诗词内涵感悟活动。教师可以将班级学生分为多个学习小组，为每组提供与所学古诗词相关的课外阅读资料，引导各组从材料中找寻古诗词创作背景、诗人生平等信息，结合拓展资料合作探究古诗词的深层内涵，感悟诗词中的深厚情感。

以部编版四年级语文上册《凉州词》为例，这是一首边塞诗，诗人通过描述边疆将士的生活场景，展现了他们豪放旷达的胸怀，以及视死如归的勇气和保家卫国的情怀。在内涵探究过程中，学生需要组成合作小组，结合课外资料探讨王翰创作这首诗的社会背景，根据“葡萄”这一意象分析诗句描写的是哪个地区的边地，从而理解将士为何会在此地产生豁达豪放的情怀。与此同时，各小组还可以在交流过程中加深对诗句内涵的感悟，感受将士视死如归的气势，体会其家国情怀，进而在情感熏陶中形成强烈的爱国意识。