论低年级有效作业设计

王艳红

摘要：作业与教育活动的其他方面有着密切的关系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。作业的有效与否与教学活动有很大的关系。有效的作业设计，会起到积极的作用，反之，则有可能产生消极的影响。《义务教育语文课程标准》中指出，学生是教学的主体。因此作业设计也要以此为中心，让学生在娱乐中完成作业，让学生发挥主体作用，而老师起到引导和监督的作用。

作业作为教学成果的一种反馈，可以帮助教师了解教与学之间的关系，进而对教学的进程和方法做出相应的调整，同时它可以帮助学生把课堂中学到的知识运用到课堂之外。作为一名合格的语文老师，不仅要关注课堂教学的有效性，也要关注语文实践性作业设计的有效性，把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，才能开拓学生的视野，达到全面提高学生的语文素养和实践能力的目的。

一、作业设计要有层次性，富于弹性选择

“双减”背景下，教师要多设计一些阶梯性的作业，让不同水平的学生能度衡自己的能力、兴趣和学习效率，减轻学生的作业负担。作业应自主而灵动，根据班级学生的差异，根据学生的实际情况富于弹性地选择。设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择。

新课程理念让我们认识到教学应该体现学生学习的自主性。有效的作业设计也应该如此。“要求统一，答案唯一”的作业时代已经过去了，取而代之的是应该从学生实际需求出发，考虑学生的年龄特点，兼顾学生的个性差异，体现学生的个性化，能让学生的智慧、情感、态度、创造与实践等各方面元素得到开发与培养。针对不同程度的学生，因材施教，让不同程度的学生自由选择适合自己的作业。例如在学习课文《比尾巴》后，可以设计以下作业。

1.我最拿手的读、背（正确朗读课文，背诵课文）

2.我用最棒的语气读、背（正确流利地朗读课文，读好文中的语气，背诵课文）

3.我能行，你问我答（学生自己选择同学、家长或老师来互答互问）

4.我演得真棒（正确朗读儿歌，读好一问一答的语气，自己编好动作演一演）

这是表演型作业。低年级的孩子活泼好动，爱表现自己，把作业设计成各种角色的读和演，能激发他们完成作业的自主性和积极性。在读中演，在演中学，有利于学生想象力和创造力的培养，同时也加深了学生对课文的理解。同时根据学生学习程度的不同，设计了以下四点。第1题基本练习：重在基础知识和基本技能的掌握，主要适于基础不佳的学生。第2、3综合题，重在对知识的理解和简单的运用，如有感情、流利地朗读课文，用三问三答来读好问句，主要适合中等生。第4题创新练习：题型灵活多样，偏重于理解，想象和运用，如，让学生理解课文的同时还要加上自己的想象来比一比，演一演。让学生根据自己的学习能力与兴趣爱好，选择适合自己的作业来完成。这样既解决了小学阶段学生还不能全面规划自己作业的实际难题，又体现了学生自主选择作业的权利。

二、作业设计要富有趣味性

孩子在成长的过程中的个人爱好是广泛的，以这些爱好、兴趣为背景来设计作业，以“闯关游戏”“逛超市”等不同的形式来进行作业设计，既符合小学生身心发展的需要，激发了他们学习的兴趣，又提高了学习的效率，让学生在自觉自愿的基础上积极主动地去接受知识。

三、作业设计要有开放性

有效的作业应该是开放的，以师生共同建构、以课程的新知识为基础，作业内容涉及学生生活及社会生活等，作业形式有耳听名曲、眼观美景、诵读诗文、关注热点、议论国事拓展等，从口头到书面，从书画到音频，从文字到操作，从实物到报告，形式创新。开放，使作业资源更加丰富；开放，使作业的建构更加丰盈；开放，使作业的效度更加丰满。比如：学完一节课，让学生课下去搜集资料，去讨论，这其实是一个整理资料又锻炼自己能力的过程，这种形式既没有抄也没有写，在讨论的过程中掌握了知识，提高能力，又避免了枯燥乏味的机械操作。

四、作业设计要设置家长合作型作业

部分学生不能独立完成的作业，可让家长参与到作业中来。这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。比如学完《小小的船》一课，让学生回去后，晚上请家长带他们到户外欣赏天空中的明月，让家长参与进来一起体验月夜的感觉。再比如设计一些“我和妈妈比默字”“我和爸爸妈妈比书法”等作业。在这种充满亲情的温馨环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。

一份作业最后的作业评价页很重要，根据自己的作业情况获得相应的奖励，就会使学生产生成就感，使学生对作业产生浓厚的兴趣。比如，作业评价页可以如下设计。

总之，在作业设计上多花一番心思，就必然能提高學生做作业的兴趣。通过作业的完成情况，教师可以从中获得较为准确、真实的教学反馈信息，增进与学生思想感情交流，提高语文教学的有效性。