核心素养下初中地理教学策略浅谈

秦澄

新课改实施以来，国家对学生的综合能力尤为重视，因此对初中地理教学中培养学生核心素养的要求较高。现阶段的初中地理教学应以学生核心素养的提升为主，通过多元化的教学方式调动学生的积极性，最大化发挥教学作用。本文以学生核心素养的培养为核心，对初中地理教学策略进行浅析。

一、合理设计导入环节

课堂导入是教学的一个重要环节。高效的导入可以在一定程度上吸引学生的注意力，增加学生的兴趣，使学生会更积极地参与到学习活动中，为后续教学奠定基础。总的来说，让学生主动地进行学习与思考的最主要的前提，就是学生们的学习兴趣，只要学生在学习的过程中可以产生兴趣，自然也就会有学习的动力，也就会不由自主地，想要参与到学习活动的过程当中，愿意主动地去接受知识，从而提高学生学习的整体效果。因此，在地理学科的学习过程中，教师应该合理设计导入环节，让学生带着兴趣进入课堂，充分地感受动态的地理学科知识，为提高地理课堂教学效率，奠定良好的基础。

例如，在教学《黄河治理开发》这一部分地理内容时，教师可以先从网上搜集一些与本节课内容相关的图片、视频等影音资料，将这些内容进行整合后，对学生进行微课教学。在地理课堂教学中，老师可以先给学生播放视频和图片，让学生直观感受黄河的壮观。同时可以组织学生开展“争做黄河护卫”的比赛。学生们在听到比赛之后，都开始跃跃欲试，踊跃地想要参与到学习活动的过程当中来，从而提高了学生地理学习的积极性。并且采用这种方法，可以使学生产生愉悦感，产生更深入地理解地理现象产生的原因和意义的欲望，对促进学生自主学习习惯的形成，也是大有裨益的。

二、创设良好的问题情境

“问题”是可以有效激发学生们对知识进行思考、探索的重要教学手段之一，学生们的自主思考以及思维上的拓展，都要先从问题开始。在设计问题时如果不考虑学生的实际情况，就容易出现问题过难或过于简单的情况，会影响学生的学习效果，无法有效地发展学生的思维能力。因此，初中阶段的地理教师应对学生们的实际情况有一个充分的把握，并与地理学科的教学内容进行有机结合，创设与之相应的问题情境。这样不仅可以让学生们的思维更加活跃，还可以引导学生进行自主思考，使学生在探究问题的同时，提高学习能力，实现教学质量的有效提高。

例如，在教学《地球的运动》时，教师给学生播放地球自转的视频以后，提出问题让学生进行思考与探究。如：地球自转的特点是什么？地球自转时的方向是什么样的？通过设置问题的方式，引导学生主动探索地理知识，分析问题，并找到问题的答案。

三、结合生活实际

初中地理教学中，为了更好地开展有效教学，提高教学效率，教师需要将地理相关知识的内容与实际生活联系起来，使原本枯燥、繁琐、抽象的地理知识内容变得更加生动、直观和丰富，同时也为初中地理课堂教学增加一些趣味。

例如，在讲解《交通运输业》的相关知识时，为了让学生充分了解交通线对我国经济发展的重要作用，老师可以在课堂上给学生播放有关青藏铁路的录像，同时也可以适当地向学生提出一些问题，比如：如果把铁路建在高原上，会有什么困难？有什么解决的办法吗？针对这一问题，老师可以让学生结合自己的生活经验，或搜索相关素材，形成自己的观点。在这个过程中，学生能够真正理解这节课的知识点，从而有效地提高初中地理教学的整体质量。

四、培养学生地理实践力

初中地理学习与其他科目相比，具有一定难度。初中地理中有大量的需要学生掌握的地理名词、概念等内容，这无疑给教师的教学提出了挑战。地理学科本身，就是一门来源于人们生活的学科，是从人们的生活实际案例当中进行总结与概括所得出的结论。所以，如果想要让地理学科的教学效果得到更好的提升，就要注重培养学生的地理实践力，让学生亲自动手，促使学生在地理学习的过程中，提高自己的知识记忆效果。让学生进行地理实践，可以有效地培养学生的地理兴趣，从而提高学生的地理认知能力和综合能力。

例如，在教学《多变的天气》时，教学重点是让学生了解天气的概念，记忆天气符号，通过天气符号说出天气状况。因此，初中地理教师在实际的教学过程中，可以引导学生自制天气符号卡片，然后让学生在课堂上进行展示。这样能提高教学的趣味性，让学生更加积极主动地参与到教学活动中来。

总而言之，教师要想在实际的教学过程中培养学生的核心素养，就一定要对自己的教育教学方法进行积极创新，要对学生们的实际学习情况有充分的了解，并与教学内容进行有机结合，通过合理设计导入环节、创设良好的问题情境、结合生活实际、培养学生地理实践力等方法，促使学生深入思考，激活学生思维，提升学生自主學习能力。同时，教师要在地理教学中激发学生学习兴趣，增强学生地理学习动力，通过多元化的教学手段，促进学生地理核心素养的提高。