思维导图在初中历史教学中的应用

杨传辉

历史学科是初中阶段中的重要科目之一，随着新课改的不断推进，初中历史教学也面临着新的要求和挑战，初中历史教师需要积极应用新的教学方法，不断提高教学质量。

一、思维导图的应用优势

（一）在教师教学方面的优势

思维导图的应用，在教师的教学中有着明显的优势。初中历史教师如果想要提高教学质量，需要做好备课，可以说，备课质量直接影响教学的整体质量。如果初中教师在备课环节积极应用思维导图，个人思维会得到有效的拓展，也能让课程内容不断延伸，帮助教师调动个人积极性。

初中历史教师应用思维导图开展教学，可以很好地进行师生互动。在学生绘制思维导图的时候，教师可以将自己置于引导者的角色当中。教师可以鼓励学生根据自己的思路绘制思维导图，并且让学生遇到问题的时候多向教师请教，构建较为和谐、轻松的课堂氛围。教师在师生互动中可以及时指出学生存在的不足，并且对于学生表现出的闪光点给予及时鼓励，师生可以轻松的环境下进行平等交流，提高学生参与课堂的积极性。这样一来，初中历史教师就可以根据这一情况，为学生制订个性化突出的教学方式，真正做到因材施教。

（二）在学生学习中的优势

对于初中学生而言，思维导图的应用优势主要体现在提高记忆效率方面。在以往的历史学习中，学生都是将教师讲解的知识点记录在笔记中，这些文字内容虽然丰富，但是缺少针对性，很容易导致学生认识和理解缺少条理，在记忆知识点的过程中难度较大。如果学生运用思维导图来记笔记，就能不断提高学生的思维能力，使学生对于历史知识点有更为系统的认识，也能有更深的理解和体会。思维导图的应用，可以通过图形和线条等激活学生的思维，让学生感到新鲜感、兴奋感，帮助学生加深对于知识点的记忆。

此外，思维导图的应用，还可以帮助学生理清学习思路。初中历史的内容看上去难度不大，但是其内容较为繁杂，如果学生不会知识点进行整理和归纳，就无法掌握知识点背后的脉络。学生通过思维导图，可以掌握关键知识点之间的联系，并且结合自身的思维和记忆方法等，将知识点形成相应的知识体系，从而帮助学生更好地掌握历史知识。

二、思维导图在初中历史教学中的应用

（一）思维导图的绘制

在初中历史教学当中，思维导图的应用首先就体现在绘制方面。教师通过思维导图的绘制，可以不断引导学生进行自主思考。在绘制思维导图的过程中，教师可以向学生强调其中的重、难点知识，并且让学生进行实际操作，学会独立制作思维导图。

比如，教师在为学生讲解《制度的变化与创新》相关内容的时候，就可以将“制度的变化与创新”作为中心，从选官制度、赋税制度和中枢政务机构三个方面进行思维发散，让学生进行绘制导图。这样可以为学生直观展示制度的内容和不同制度等知識点，并且让学生在绘制思维导图的时候进行互相沟通与讨论，让学生互相学习，借鉴对方的经验，从而不断提高思维导图的应用效果。

（二）思维导图的展示

对初中历史教学而言，教师还需要做好思维导图的展示。初中历史教师可以让学生向全班同学展示自己绘制的思维导图。这一过程可以让学生了解自己所绘制的思维导图的优点和不足，并且及时进行调整。初中历史教师如果想要进行有效的思维导图展示，就不能仅仅局限于已经制作好的思维导图，而是要让学生进行思维拓展。教师在讲解知识点之后，让学生上讲台展示思维导图绘制的过程，不断提高学生的创造能力，进而实现学生思维导图绘制和应用能力的有效提高。

（三）思维导图的修改

在对思维导图进行制作和展示之后，初中历史教师还需要不断引导学生，了解自己绘制思维导图的不足，并且指导学生及时进行修改。教师可以将学生分为不同的小组，并且提出相应的修改方向。学生可以与其他小组成员进行交流，结合教师的意见，明确具体的修改内容。教师要明确指导学生修改思维导图的主要目的，在于提高思维导图的应用质量，应避免进行较大规模的修改。教师可以在学生修改思维导图的过程中，从制作思维导图等的思路开始着手进行引导，比如通过一个知识点进行不断延伸，帮助学生掌握各级知识点，并且让学生对思维导图中各级知识点下的小知识点进行检查，分析思维导图中小知识点是否存在遗漏或者表述不清的情况。学生在对思维导图进行修改之后，可以帮助学生完善历史知识框架，这对于学生理解知识点有很好帮助。

初中历史教学的知识点较多，教师想要让学生牢固掌握知识点，就要选择较为高效、科学的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，并且提高学生的学习效率。思维导图对于教师和学生双方都存在较为明显的优势，可以加强师生互动，也能帮助学生提高知识点的记忆效率，还能帮助学生理清历史学习的思路。初中历史教师明确思维导图在历史教学中的优势和实际应用中的问题，并在教学中选择科学的方法，实现思维导图与初中历史教学的高效融合。