初中大语文视野下教学实践策略之我见

张秋玲

语文教学涵盖了语言运用、文字阅读、作文写作等多个方面。然而，过去的语文教学往往忽略了学生的实际运用能力和综合素养的培养。在当下的新课改背景下和践行学科核心素养的教学实践中，以往的教学方法难以适应现今语文教学中“大语文视野”的教学实践。“大语文视野”实践的核心理念是以生为本，拓展学生知识面，将语文知识与生活结合起来。它强调帮助学生通过语文学习，更好地感悟世界、认识自我、发表见解，并提升学生的语文综合素养。

一、拓展阅读，适时引导

初中语文教材通常涵盖了一些经典的文学作品，但是由于课本的内容有限，无法满足学生的阅读需求。而通过拓展阅读，学生可以接触到更多的文学作品，了解不同的文化、思想和文字表达形式。拓展阅读范围也可以培养学生的阅读习惯。部分学生缺乏阅读的动力和兴趣。而通过拓展阅读，学生可以选择自己感兴趣的书籍，从而建立起持续阅读的习惯。拓展阅读范围还可以提升学生的语言表达能力和写作水平。通过拓展阅读，学生可以了解不同的写作风格和写作技巧，扩展自己的词汇量，提高写作水平。最后，拓展阅读范围可以培养学生的思辨能力和创新思维。通过对不同类型作品的文字内涵的思考，学生可以接触到不同的观点，养成自己的思考体系，培养批判思维和综合分析能力。

怎样拓展是教师要重点解决的问题。在课堂文本教学中，涉及很多作者以及某些课文相关的作品，从中选择学生感兴趣的推荐给学生，引领他们拓展阅读。例如，在学习李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗时，向学生展示李白的《梦游天姥吟留别》，让学生选择自己喜欢的诗句进行吟诵、品味。对此，学生很感兴趣，我趁机鼓励学生阅读李白更多的诗作。我在教学中还采用了以写带读的方法，也取得了一定的效果。写作训练中，我要求每个学生每周写四篇演讲稿，而演讲稿的题目涉及一些作家作品，这就要求他们自己去阅读相关的作品。

二、学法点拨，鼓励探究

在语文学习中，自主探究学习可以帮助学生更深入地理解语文知识，提高语文素养，培养学生的思考能力和创新能力。首先，教师鼓励学生进行自主文本解读和分析。在课外语文学习中，学生可以选择自己感兴趣的文学作品或阅读材料，通过细致的阅读和思考，深入挖掘文本细节，探究作品的主题、情节、人物塑造等方面，提高文学鉴赏能力和思考能力。其次，鼓励学生进行比较学习。学生可以选择研究不同国家或地区的文化，通过阅读跨文化的作品，了解不同文化背景下的文学价值观和思维方式，培养自己的跨文化意识和思辨能力。最后，鼓励学生进行语言运用和实践。在课外语文学习中，学生可以参加朗诵比赛、辩论赛、演讲比赛等活动，通过实践不断磨练语言表达能力和沟通能力。

例如，在教学《藤野先生》一课时，教师可以通过鼓励学生探究来提高学生的自主思考能力，为学生的课外阅读奠定基础。在阅读课文前，教师可以向学生提出一些问题。如提出问题：“作者笔下的藤野先生是个什么样的人？”“为什么藤野先生在作者的眼里是伟大的？”让学生在阅读过程中自行探索答案。在学生阅读完整篇课文后，教师可以组织学生进行小组或全班的讨论，鼓励他们就作者的用意、人物形象、文字所表达的情感等方面展开自由交流，通过思维的碰撞生发新的思考。

三、文化承载，开展活动

课堂和课外的文化活动，让学生可以深入了解文学、语言和文化之间的关系，增加对文化的认知和理解，提升语文素养和文化素养。首先，教师可以组织读书分享会。学生可以选择自己喜欢的文学作品进行分享，拓宽阅读视野。其次，可以开展文化影院活动。选择一些与课本内容相关的经典电影，通过电影的视觉呈现，激发学生的情感共鸣和文学思考。教师还可以组织学生参观美术馆、博物馆等文化艺术场所，欣赏优秀的艺术品和文化展示，了解不同艺术形式和文化背景下的语言表达和艺术创作，让学生通过亲身体验和观察，加深对文化的理解和感知。另外，可以开展文化节庆活动。在重要节日或者相关主题的时候，举办诗歌朗诵比赛、文艺演出、书法展示等活动，提高学生对传统文化和文学艺术的热爱和认同，加深学生对文化的传承和发展的认识。

例如，教师可以举办一场中秋节文化活动，丰富学生的节日体验。首先，教师通过PPT、视频等形式向学生介绍中秋的起源、习俗和文化内涵，增强学生对中秋节的了解。接著，教师组织学生阅读赏析有关中秋节的诗词，如苏轼的《水调歌头》、张九龄的《望月怀远》、李白的《月下独酌》等，让学生体会诗词中蕴含的中秋意境，领会作者在文字中寄托的情感。教师还可以组织学生进行制作手工月饼、赏月、猜灯谜等中秋传统活动，让学生体会中华传统节日文化的魅力。最后，教师可以让学生根据中秋节的意境创作属于自己的诗歌或短文，锻炼学生的表达能力。

如果把过去的语文教学比作“半亩方塘”，那么“大语文视野”的教学实践就是源头活水。这样的语文教学不仅能够激发学生的潜能，彰显生命的活力，更能提升学生的语文综合素养，使生本语文课堂教学呈现“天光云影共徘徊”的美丽风景。