只拣儿童多处行，成了生活成了文

林秀华　刘升

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

……

朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

——摘自冰心散文《只拣儿童多处行》

每每读到这醉人的文字，不由心向往之，这小小的儿童的世界，人间最纯粹美好的世界！这样的世界，孕育着生长、萌发着希望，撒播着快乐，充满了活力！我常突发奇想，冰心奶奶把这世界写出来了，一篇佳作就传了开去，那些孩子将这世界写下来了，作文又会是什么样儿，如果我的学生们也置身其中，又会是一番怎样的光景，之后又会出现多少精彩纷呈的儿童作文？当捧读着那一篇篇一页页各抒美好的文字时，我将会是怎样的惊喜感动。这儿童的世界，不正是孩子们永不枯竭的写作的泉源？只拣儿童多行处，将成了生活成了文！

儿童与成人不同，他们是感性的、直接的、敏感的、单纯的，他们以儿童之眼、儿童之心，构筑了一个儿童的世界。这个世界，不是成人世界的附庸和缩小版，它自成一体，循着自己的规律发生着运行着，它需要被认识、被理解、被尊重、被呵护。对于儿童来说，这个世界的每一天都是新的，他们处于对新奇的、未知的世界的探索之中，大人们习以为常没有感觉的，却能触动孩子的心灵，引起孩子对生命生活的思考，对美好世界的遐想和期待，他们兴奋快乐地探索，并乐此不疲。

探索并不会一帆风顺，问题、矛盾产生了，焦虑、悲观情绪生发了，孩子们在解决处理时，朋友伙伴、老师长辈，认识的陌生的人出现了，儿童的世界变得丰富立体，五味俱全。他们以儿童的方式回应着这个世界，认识着这个世界，对这个世界充满了虔诚和期待，即使迷惘跌倒也百折不挠。这就是儿童的生活，这就是儿童的世界，这个世界，精彩而可爱，美好又纯真，是儿童写作的不竭的泉源。

每个孩子都有一双好奇的发现的眼睛，儿童多处春光美，儿童多处阳光灿烂，处处生机盎然。只拣儿童多行处，这里的儿童世界丰盈充实，有看头、有写头。教师要热爱孩子，怀一颗未泯的童心，关注这个儿童的世界，找到儿童多行处，引孩子在其中发现外部世界和内在世界，认识世界，生长自我，体验并创造着。儿童生活于其中，创作于其中，作文就水到渠成，自然生成了。

一、为有源头活水来

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”儿童的作文从哪里来，从儿童多处行来。儿童多处在哪？在儿童的眼睛里。

（一）行走在大自然的怀抱里

日月星辰，风雪雨雾，草木花叶，虫鱼鸟兽……大自然包罗万象，神奇美妙。星移斗转，风起云涌，溪流瀑落，花飞蝶舞……大自然里，万千生命在歌唱，怎不让人热爱流连？顺应儿童的天性，让儿童拥抱自然，自然会回一个饱吸大地精华与灵气的孩子，这样的孩子，活泼可爱，充满灵性，身上有阳光的味道。就像《西游记》中那“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”的那块石头，它遂成石猴，终修正果。

常让孩子拥抱自然，让孩子在其中徜徉体验，快乐奔跑，尽情玩耍，释放自己，玩最想玩的，做最想做的。那个秋天的早晨，我带孩子们去学校附近找秋天，徜徉在芙蓉树下，小河旁边，大草坪上，孩子们陶醉了，之后的写作自然也充满了快乐。一个孩子在作文中写道：“‘哗哗哗，是小河在唱歌，它在召唤我吗？我把注意力转移到河对岸去，哇，好大一片金色的花！它们就像挂在河岸边一样，一团团，一簇簇，密密麻麻的，挨挨挤挤的，全是金黄的小花。远远望去，就像一堆闪着金光的金子。”还有一个孩子在作文中写道：“不知谁叫了一声：‘快，快来抛落叶！四处的同学就都跑去了芙蓉树下。我看着抛起又落下的金黄的叶子围绕着我们，兴奋而又快乐。满天的叶子，满地的叶子，满手的叶子，好有趣！我弯下腰，打开双臂，往地上一捞，双手一紧，一大抱叶子在怀里了。我站直了身子，使劲往空中扔去，叶儿们就往空中飞去了。金色的落叶被我们抛上天空，又慢慢地飘落到地上，连林老师都被我们逗乐了，跟我们一块玩起来。”有了与大自然的亲密接触，儿童的天性得以释放，身心得以放松，灵性得以滋长，获得天人合一的奇妙感受和体验，有了抒发的强烈愿望，儿童的作文水到渠成。

（二）在生活中经历和体验，捕捉和感悟

学校、家庭、社会是儿童生活的地方，让儿童有安全感、归属感、愉悦感之时、之地，就是儿童多处。在这里，儿童的个性得到彰显，行为举止和见解主张得到尊重，孩子的思想和情感自由抒发，我手写我事，我手写我心，习作自然就从真实的生活中产生了。

一篇课文的学习，就是一次体验生活和生命的历程。学《彩色的非洲》，就仿佛跟着课本随着老师在那多姿多彩的非洲游历，满眼的色彩震撼着学生的视觉细胞；学了《卖火柴的小女孩》，仿佛自己也经历着那美好幻灭的夜晚，心痛心碎；学了《自己的花是让别人看的》，仿佛看到德国的花德国的人，自己也不由得想身处那个“我为人人人人为我”的世界。好的课文，好的引导，让儿童行走在文章中，行走在学习中，生活和内心更充实了，审度自己的世界的目光就有了，再写就有了独特的体验和感受。

开学典礼、启动仪式、运动会、办黑板报……这些生活与儿童紧密相连，让孩子感受到需要和被需要，有了实现自我、创造自我的内在需求和外在表现，孩子的生活变得丰富美好了，作文就有了汩汩流淌的不竭源泉。学校的班级足球联赛中，有孩子写道：“决赛前，所有人都严阵以待，球员们在紧张、有序地做着热身活动；而啦啦队队员们也在为比赛时用的加油口号绞尽脑汁。”还有孩子写道：“对方果然是‘劲敌，球有好几次冲进禁区，逼近球门，但还是被我们的后卫与守门员用巧妙的配合和高超的球技化解了。我们的前锋的进攻也是足够勇猛的，奈何对方的防御也丝毫不差。所以我们的射门不是被对方的守门员接住，就是被对方抢球了，还有几次十分可惜地与球门擦肩而过。这胶着状态终于被我们的一名前锋刘爱玲打破了，她用完美的带球过人冲到了对方禁区，又抓住对方守门员不在状态，一脚把球踢了进去！‘球进了！球进了！‘刘爱玲！刘爱玲！赛场边的啦啦队欢呼着，一声声响遏行云。”球员刘爱玲写道：“是时候表演真正的球技了，我带球很快进入对方禁区，抬脚一射球进了，我们欢呼起来。”没有平时真刀真枪的操练和紧张激烈的比赛，这些美妙的文字哪里来？

泡茶叶、拼水果拼盘，认养小豆豆，养春蚕……这些有趣的生活实践，在教师和家长的指引下，生动真实地进行着。于是，学生的日记里有了这样一些有意思的片段：“这粒茶是青绿色的，就像一个女子的绿宝石耳坠，闻起来清香清香的。茶在水里，刚开始还缩成一团，后来越泡越大，像一朵青绿的花盛开在水中，香味也越来越浓郁，真想一口喝光了，一滴也不剩！”还有了这样的片段：“我有两粒豆子，它们分别是老大和老二。老大可是名副其實的大呢，它就像个白白胖胖的娃娃，穿着一件又薄又小的衣裳。身体大，衣服小，过几天那衣裳就会撑破吧。老二的个子小得不得了，比老大矮多了。它就是个胆小的妹妹，裹着一身厚厚的衣裳，它会不会是一听到风吹草动，身子就缩起来呢，所以现在才这么这么小。”从儿童出发，关注生活，时时不忘引导家长，给孩子创造深入生活、体验生活的条件和机会，拓展孩子的视野和生活的空间的广度和深度，让孩子发现更宽广美好的世界，让生活世界变成儿童愿意参与的多行处，留下生命的印记，习作就有源了，就顺理成“章”了。

二、只拣儿童多处行，成了生活成了文

儿童有时与他人一同构成生活共同体和学习共同体，有时又是特立独行个性十足的个体。在儿童的世界中，他们在碰撞中历练，化矛盾解问题，沉思考静分析，合作精神和能力、意志品质和审美情操、创新能力和想象力都得到了培养和提升，身心得到了全面的发展。儿童多处行，成了儿童最美的生活，这样的儿童世界，怎不让人心向往之？这样的儿童世界，自然流淌在儿童的笔下，化成美妙的文字。只拣儿童多处行，成了生活成了文。让孩子的每一天，都成为走向宽广美好世界的旅程，让儿童多行处，留下儿童生命的记忆，回荡生活的“歌唱”。

当这样鲜活的记忆印进儿童的生命旅程中，便成了儿童习作的汩汩之泉，那记忆被集体或个人再一次唤醒时，必然激起层层浪花，生发出新的独特的感受和体验，这泉源就生生不息，再生而持续发展了。