浅议工艺美术专业多学科交叉融合教学模式改革创新方法

方漫 方娟

摘   要：随着社会发展和经济进步，工艺美术专业的教育也在不断发展和创新。陶瓷艺术专业与多学科交叉，融合其他学科的知识和技能，旨在帮助学生发展，并通过不断的改进和创新来提升他们的创新能力。本文将探究如何建立一个具有特色的课程体系，以便帮助学生更好地适应当今社会的需求。

关键词：工艺美术专业；多学科交叉融合；创新方法；课程设置

中图分类号：J52-4                              文献标识码：A                             文章编号：2095-9699（2023）05-0078-04

收稿日期：2023-06-07

项目来源：江西省高校人文社科项目（YS19125）；江西省高校人文社科项目（YS21247）

作者简介：方漫（1971-），男，江西都昌人，博士，教授，主要从事陶瓷绘画教学、造型美术学研究；方娟（1984-），女，江西都昌人，博士，副教授，主要从事陶瓷艺术设计教学、造型美术学研究。

Reform and Innovation in the Teaching of Arts and Crafts by Integrating It with Other Disciplines： Taking Ceramics Majors as Example

FANG Man， FANG Juan

（Jingdezhen University， Jingdezhen 333400， China）

Abstract： With the development of economy and society， innovations have been constantly achieved in the teaching of arts and crafts. So this study is to integrate the knowledge and skills from other disciplines to realize innovative development for the teaching of arts and crafts， with the expectation of helping students to grow and enhancing their innovation ability through continuous reformation and improvement. Besides， it will also deals with how to build a distinctive curriculum system in order for the teaching to better meet the needs of today's society.

Key words： the arts and crafts major; interdisciplinary integration; innovation methods; curriculum settings

工艺美术专业是一门涉及多个学科的综合性艺术专业，其教学内容涵盖了美术、设计、工程、材料等多个领域。传统的教学模式往往是按照学科分类进行教学，这种模式虽然能够保证每个学科的教学质量，但是却无法将不同学科之间的知识进行有效整合与交叉应用。因此，为了更好地培养工艺美术专业的人才，需要对教学模式进行改革，引入多学科交叉融合的教学模式。

景德镇的陶瓷艺术拥有丰富的文化底蕴，从古至今，瓷器技艺更加完善，造型更加具备观赏性，不仅成功地将中华民族的优秀文化融入当地的社会生活之中，而且提升了中国陶瓷艺术的国际影响力。国内外很多学校都十分重视陶瓷艺术专业课程和教育，注重培养学生的动手能力，在课程教学与实践中，学生的思维和想象力都得到培养。但是，学校的陶瓷艺术专业教育工作中或多或少也存在不足之处。随着国家提出的新时代教育改革创新的推进，为了更好地培养工艺美术专业人才，必须对原有的课程体系进行改革，使其能够与其他学科相结合，适应新时代陶瓷专业人才培养的要求。

一、工艺美术教学模式存在的问题与多学科发展的解决方法

专业技能是一个人在工作中必不可少的能力，但是，对于工艺美术这一领域来说，它涉及许多不同的专业知识，因此需要通过长期的学习和实践来积累。如何让学生在有限的学习时间内掌握一个合理的、能够满足社会发展需求的知识体系，是当前工艺美术教育模式与其他学科发展的一个重要挑战。

（一）工艺美术教学存在的问题

工艺美术的学习需要多学科的素养和合理的知识结构。部分学校的工艺美术专业课程体系存在着不足，缺乏科学性和系统性，无法满足学生的多样化需求，也不能满足社会的发展趋势。传统教学模式注重技能的传授，但往往忽略了对学生创新思维和创意能力的培养，导致学生缺乏独立思考和创新能力。部分学校在工艺美术教学管理方面存在不足，缺乏有效的教学管理手段和措施，导致教学质量难以保证，在教學方法上主要采用讲授和演示的方式，缺乏互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和积极性。教学资源主要依赖于教师个人的经验和技能，部分教师在教学中随意性较大，缺乏系统化和标准化的教学资源支持，专业知识结构相对单一。在传统教学观念的影响下，在工艺美术专业教学过程中没有重视学生的主体地位，忽视了学生的个性差异和发展需求，教学评价主要依赖于作品的成品质量，难以全面评价学生的综合能力和潜力。[1]

这种传统教学模式影响了学生学习的主动性，阻碍了高素质创新型人才的培养。作为教育工作者必须清醒地认识到工艺美术教育体系需要通过改革创新来提高教学质量和效果。

（二）工艺美术专业多学科发展的解决思路

随着时代的发展，必须改革传统的教育方法，让学生更加关注于实际的技能和创造性。我们需要采取跨领域的课堂活动，让每个学生都有机会参与到教学之中，并且让他们有机会独立思考和探究。我们致力于让学生在获得良好教育资源的同时，培养出具有多样化的思维，并且具有较强的跨文化交流技能。我们将着眼于培养学生的全方位、多样化、创造性，并且致力于让他们在探索、实践中不断成长，最终达到融会贯通的目标，拥有出色的设计和创新能力。通过将不同学科的知识和技能整合到教学内容中，可以激发学生的创新思维和创造力，培养他们的跨学科思维能力和解决问题的能力。

通过深入研究市场需求、完善培养计划、改进教学模式、调整课程体系，我们可以更好地推动工艺美术专业的多学科交叉融合，让学生不仅掌握工艺技能，而且能够更好地满足市场需求，创作出既实用又具有观赏价值的优秀作品。通过这种方式，不仅能帮助学生更好地掌握知识和技能，提升他们的自主学习能力，还能让他们拥有国际化的视野，并培养出创新思维和综合能力。[2]此外，学科交叉融合的教学方法也可以通过实践教学、案例分析等方式，帮助学生将所学知识应用到实际情境中，提高他们的应用能力和实践能力。

二、学科交叉融合的教学模式改革创新方法

（一）整合相关课程构建新的陶瓷艺术专业课程体系

首先，工艺美术专业课程体系中基础课程和专业课程的平衡需要根据学生的学习需求来确定。基础课程是工艺美术专业的基础，包括素描、色彩、造型等课程，是学生掌握专业技能的基础。而专业课程则是针对不同专业方向的课程，如陶瓷、玻璃、金属等，是学生深入学习和掌握专业技能的重要环节。在平衡基础课程和专业课程时，需要考虑到学生的兴趣和特长，注重培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够更好地适应社会需求。

为了满足当前陶瓷产业不断提高的要求，必须积极探索并实施一套完善的教育模式，以提高陶瓷艺术专业的教育质量，并且要加强与其他领域的联动，以满足当前市场的需要。同时，也要强调复合型的紧缺人才的培养，以及多学科的交叉融合，以期达到更好的教育效果。在构建一个完善的陶瓷艺术专业的课程体系之前，应该全面考虑各个领域的发展，并且结合当前的情况，重新调整我们的教育理念。为此，应该采取多种措施，包括编写多元化的教学计划，结合各种学科的理论，使其融为一体，具备更强的综合性。根据现有的办学环境，要尽可能全面地挖掘景德镇的传统和本土的陶瓷文化，并加强对传统手工制作、传统成型技法、传统材料的挖掘，把这些丰富的文化产品和传统手工制作纳入课程体系，使陶瓷艺术专业的课程更加丰富、全面，从而达到真正的跨界融合。

其次，陶瓷艺术专业课程体系重构，需要综合地域文化特点、原材料特点等，以及现有的优势条件和专业历史积累，改革内容的制定要与学校现有资源紧密结合，最大限度充分挖掘和利用地方现有资源。在今天的陶瓷艺术专业教学中，学科交叉和协作可谓广泛而迫切，成为陶瓷艺术专业乃至其他工艺美术专业发展和进步的重要手段和途径。相关学科之间的跨界、融合和创新符合复合型应用人才培养要求，陶瓷艺术与木工、金属、琉璃等综合材质的结合，把以“系统设计”为代表的主动而自觉的跨学科合作作为一种教学理念和方法，教师可以采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、实践操作等，激发学生的兴趣，提高教学效果，进一步提高工艺美术专业学生与其它专业人员之间的协作能力和创造能力，拓展学生的专业素质，从而使学生为就业做好更加充分的准备。

（二）建立以陶瓷艺术设计为中心、各相关学科交叉融合的培养模式

课程结构采用了多种不同的方式，其中一些是基础课，一些是思修课，一些是创新课，还有一些是素质课，旨在帮助学生开阔眼界，促进他们道德、身心健康、艺术、工作能力的综合发展。这些课程大多数都安排在大一、大二这个阶段。通过系统的教育，我们培养了一批具有深厚文化底蕴的应用型人才。这些人才的教育重点放在了培养他们的综合应用型素养和创新思维上，让学生能有积极创新的思维能力与实践行动能力，并且注重培养他们的职场竞争力。

为了更好地实现多学科交叉融合学习，我们需要将不同的学科进行整合，应该注重将不同的学科进行结构化，并确保它们的相互关联。例如，可以将 1～2 门主要的核心课程作为主要教学任务，并将它们与相关的辅助课程进行结构化，以便更好地实现教育目标（见表1）。第一、二、三、四学期，学校将重点放在一些具有跨学科性的基础课程上，这些课程既包括传统的理论性，也包括跨学科的应用性与综合性，以满足学校不断发展的需求。这些学习性的课程将有助于学生更好地掌握各学科的知识，并且可以更好地适应社会的需求，以达到更好的教育效果。第五、六、七学期，采用先进的技术手段，建立一个综合性的学习环境，让学生们能够从众多的学习资源中挑选出最适宜的学习内容，并且能够通过跨学科的协作，将学习内容融入自己的学习体系之中，从而更进一步地学习专业知识，提高技能。通过第八学期的课程，希望让学生了解有关材料、制造技术的专业知识，以及运用所熟悉的技术来完成复杂的设计任务，同时也可以通过参加学习内容丰富的课外活动，来提升自身的创新思维，以便进一步融入社会、服务于社会。经历四年的深造，让我们的毕业生具有更强的就业竞争力、更多的创新和创业技巧，并且拥有更多的职业发展机会，以达到“既好用，又耐用”的高级应用型人才培育的目标。

通过建立全面而且具有针对性的课程体系，不仅能够提高教师的能力，还能够促进陶瓷艺术专业的发展。此外，通过邀请当地的陶瓷艺术设计大师及其他多专业相关人士参与到多学科交叉融合的教学活动中，不仅能够使学习者获得实践性、实用性的多学科交叉融合的陶瓷艺术知识，还能够使他们感受到最真實的多学科交叉融合的现代陶艺的视觉冲击力，从而提升学生的综合素养。除了扩大专业领域、提供技术支撑，还应该让课堂更加贴近社会，让学生更多地参与社会实践锻炼，体会不同行业的工作。[3]这样，他们就能够从社会的角度更加深刻地理解并掌握所需的信息，能够更加全面地提升自己的能力。采取融入传统教育理念的多样化教学模式，以及将其融入陶瓷艺术专业的教育改革框架内，可以有效提升教育质量，实现教育的全面发展。

（三）以创新创业为契机，加强校企合作

融入创新创业教育，让学生了解市场需求和商业模式，从而更好地将自己的创意转化为商业价值。通过校企合作的教学模式，使陶瓷艺术落地，直接面对成熟的生产方式和市场需求，使学生步入社会后更快地适应市场，拥有创新创业等综合能力，提升就业率。2019 年，《国家职业教育改革实施方案》强调，应当加强“双元”教育，以便让企业充分参与，以此来推动职业教育的改革，并且有效地改善教师的教学方式，让学习者积累实践经验，以期达成职场上的高效运营。为了培养出一批拥有多元文化背景的陶瓷艺术人才，必须加强与国内著名的家居、汽车、零部件、工厂、设计公司、技术公司的沟通，积极拓宽学生的就业渠道，为人才培养提供更加全面的支持。[4]我们不仅仅要求毕业生能够进入高水平的培训机构，还希望学生能够获得更好的就业机会，并且能够为国家做出更大的贡献。通过完善的培训机制和实施流程，加强企业的责任感和使命感，充分展示其独特的价值和影响力。

创新创业教育是工艺美术专业教学的重要内容，也是多学科交叉融合的创新方法应用的重要方面。以学习者为主体，结合全面的知识结构、丰富的实践经验，通过设计独特的陶瓷艺术专业课程，来满足不断变化的市场对技能的要求，从而促进工艺美术专业的发展，推动陶瓷行业的发展。通过充分发挥我们的优势，加强对陶瓷专业的培养，构建一个跨越不同领域的师资团队，并与社会各界进行紧密联动，以构筑一个具备综合素质的培养环境。这样，才能够更好地推动工艺美术专业的教学模式的变革和发展。

三、小结

多学科交叉融合教学模式是一种新型的教学模式，可以促进不同学科之间的交流和融合，提高学生的综合素质和创新能力。多学科交叉融合教学模式可以激发学生的创新思维和创造力，培养他们的创新能力和实践能力。在多学科交叉融合教学模式下可以让学生接触到不同领域的知识和技能，从而提高他们的综合素质和能力。工艺美术专业多学科交叉融合教学模式可以促进不同学科之间的交流和融合，打破学科之间的壁垒，提高教学效果；还可以增加教学内容的丰富性和多样性，让学生接触到除陶瓷艺术专业以外的更广泛的知识和技能；同时，也可以促进不同专业教师之间的交流和合作，提高他们的教学水平和能力。

总之，工艺美术专业多学科交叉融合教学模式改革需要注重整合教学内容、创新教学方法、加强师生互动等，以提高教学效果。同时，教师需要不断地探索和实践，不断地总结经验和教训，提高教学质量和水平。多学科交叉融合的创新方法在工艺美术教学中的应用，可以更好地培养出具有综合素质和创新能力的工艺美术人才。在工艺美术专业的课程设置、实践教学模式、创新创业教育等方面，都可以應用多学科交叉融合的创新方法，从而更好地满足学生的学习需求，培养出更具有竞争力的工艺美术人才。

参考文献：

［1］李师霖.中职工艺美术专业设计思维训练[J].现代商贸工业，2016（34）：434-435.

［2］张蝶，聂永川.技术创新平台对产业发展带动效应研究

——以河北省为例[J].河北工业大学学报（社会科学版），2018（04）：34-38.

［3］孟雅杰.黑龙江省中职学校工艺美术专业课程设置与教学评价策略[J].黑龙江教育学院学报，2018（01）：72-74.

［4］陶会荣.多学科交叉融合特色课程体系构建探析[J].科技与创新.2020（15）：42-43.

责任编辑：邓晔