高职院校“公共英语”精品在线开放课程的建设与应用探究

杜 雄 李维佳

近年来，我国在线开放课程在数量和规模上都已进入上升的轨道，高职院校各门课程的在线教学模式受到了广大教师和学生的认可与接受。其中，“公共英语”在线课程的教学方式使得高职英语更具有吸引力，开拓了高职英语教师的教学空间，并提高了高职学生的自主学习能力和激发了他们学习英语的兴趣。这种新颖的教学方式推动了高职英语教学内容和模式的变革，给英语教学改革工作带来了很好的契机。高职院校“公共英语”课程是大一年级学生的基础课程之一，在所有专业人才培养中发挥着十分重要的作用。但作为语言类课程，“公共英语”课程的建设质量、学习情况、回复反馈等缺乏深入的研究和探讨。为了全方位提升“公共英语”课程的教育教学质量，需要对这门课程的建设与应用进行总结和思考。

一、“公共英语”课程的定位和开发

（一）明确“公共英语”课程的定位和作用

高职院校人才培养的目标是培养具有英语实践应用能力的高端技能型人才，这需要学生具有国际竞争力。在培养英语应用能力的教学过程中要表现职业特色（安晓灿、闵阅读 2013），根据课程目标和高标准的技术型人才的要求，做到公共英语与行业知识的有效结合，与职场需求对接。“公共英语”是面向学院各专业大一学生和社会人士的公共基础理论课程。该课程采用双语教学，涉及多个方面，包括个人职业规划、求职应聘、团队合作、绩效评估等，使学生通过学习能够熟悉并掌握职场中所必备的英语基础知识，提高自身的职场英语应用水平。该课程通过听、说、读、写等教学手段，融丰富、翔实的材料为一体，注重交际英语的实况对话，帮助学生提高英语水平，丰富知识，掌握必要的交际用语，培养具有实践能力的应用型人才。总体而言，高职英语的定位应该是职业化、实用性和人性化，在线课程建设也要围绕这几个方面展开。

（二）简化“公共英语”课程内容

“公共英语”教师团队根据职场、企业的相关职业岗位和岗位能力培养要求，结合高职教学对高职学生的听、说、读、写、译等方面的具体要求，力求把“公共英语”课程内容简化为容易理解的微课视频项目。根据产业与岗位对接及教学过程与职业场所对接的思想进行课程整体设计和单元教学设计。在职场英语设计方面注重工作岗位的语言教学，体现高度的职业性、操作性、实用性和开放性（侯丽颖、许静静 2019）。项目组深入企业调研，从公司用人要求和学生需求出发，对课程进行整体设计。结合职场工作环境，将课程项目内容设定为个人职业规划、求职应聘、团队合作及绩效评估等。

（三）“公共英语”课程的开发

根据学院整体招生性质和情况的不同，将学生分为不同等级和层次。同时，由于高职学生本身的英语基础差异性较大，学院决定依照高职学生的整体情况选择相应的英语教材进行教学。对于不同的专业，选择“行业英语＋公共英语”的结合方式构建线上课程教学内容。在高职英语教学过程中，必须遵守教育教学规律，不断深化和改革英语教学工作内容。这样可以充分体现高职英语线上教学的时代性，使高职学生通过多样化的学习方式不断提高学习成绩。

二、“公共英语”精品在线课程的建设过程

“公共英语”是高职院校的公共基础课。该课程的教学主体是高职院校的学生，也可供同层次业余人员和英语爱好者提高语言运用能力。

（一）课程内容

根据《大学英语教学指南（2020版）》的要求：“各高校应充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境。鼓励教师建设和使用微课、慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展”（大学外语教学指导委员会2020），高职“公共英语”以课程职业化、实用性和人性化为指导，针对高职三年制学生的需求和各社会学员的多元化，参考中国出版集团教材《新境界职业英语综合教程》扩充该教程内容。课程设置职场英语、思政元素等板块。在该课程内容方面，本着通过等级考试的原则，增加了等级考试试题内容，实施不同的教学方式，为不同的学生准备不同的等级考试内容。

（二）教学目标

让高职学生打牢英语基础的同时，构建以职业化、实用性和人性化为指导的线上线下混合、课上和课下结合的学习方式，实现随时随地学习。

课程总体目标包括三个方面。第一，知识与技能目标：逐渐扩大词汇量；掌握基础语法知识；理解中西文化差异；熟悉职场英语运用的基本知识；能大概听懂日常生活英语；能进行职业相关的简单对话；能基本读懂一般题材的文章；能读懂与未来职业相关的浅显英语材料；能书写简单的英语应用文；能将职业相关的一般性业务材料译成汉语。第二，过程与方法目标：在听、说、读、写、译的英语学习过程中，逐步掌握英语的学习方法；在日常学习生活中，通过运用英语进行简单交流，掌握英语的运用方法。第三，情感态度与价值观目标：通过对英语语言的学习，培养学生对英语学习的积极态度和浓厚的兴趣；培养学生在英语学习上的自信心和持之以恒的意志；使学生树立跨文化意识，养成良好的职业素养。

职业能力目标包括三个方面。第一，专业能力目标：能用英语在各种场景中进行简单交流；能读、写、译简单的英语材料；能写与本专业相关的信函，如邀请函、求职信、投诉信和个人简历等。第二，方法能力目标：具有运用日常的英语语言知识解决实际学习、生活中的问题的能力；培养学生的创新能力、协作意识；培养学生的自学能力，使其具有自我发展能力及创新的能力。第三，社会能力目标：培养学生良好的学习、工作习惯；为了提高学生的能力素养，注重其语言表达能力的培养；培养学生的团队合作意识、人际关系处理能力等。

（三）课程特色

“公共英语”课程的特色主要体现在课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革上。课程体系的改革表现在以下方面：利用网络上的英语学习材料，将课程内容与信息化学习资源相整合，丰富课程教学体系；利用信息技术为高职学生创设较好的学习条件，使其发挥个人主动学习能力，从而较好地理解学习英语的价值和意义。教学内容的改革表现在以下方面：运用网络链接，从互联网上得到形式多样的教学材料，如视频、微电影、图片等，从而满足学生不断提升听、说、读、写等方面能力的学习需求。教学方法的改革体现在以下方面：传统的教学以“灌输”为主，任务驱动的方式并不突出，而使用微课可以使教学更轻松、容易。

（四）“公共英语”精品在线课程的应用

“公共英语”课程于2021年3月上线，至今已开设两期，累计注册人数大约有2 000人次。该课程自上线以来，学员规模、活跃率、互动次数、发帖回复率等呈上升态势。学院课程团队从2021年3月至2022年12月在录播室开展了基于慕课《高职公共外语》的混合式教学，主要包含课前导学、课中讲授、课后拓展和考核评价等环节。

1.课前导学

教师可通过学习通平台发布课件、章节视频资料、作业或习题，也可通过班级QQ群、微信群发布预习公告，让学生自主学习与探讨。师生互动通过平台或聊天工具展开。高职学生可把问题整理好发到学习通平台、微信群或QQ群进行交流，使教师对他们有比较全面的了解，从而有目的性地调整教学计划。

2.课中讲授

课中讲授指教师在课前对导学中学生提出的问题进行回顾，对课堂内容进行深度优化。也就是说，教师需要在课堂教学前进行整体回顾，让学生对知识有基本的掌握，然后对其较难掌握或理解的知识进行具体讲解。“公共英语”课程理论知识共分八个章节，具体内容安排如下：第一章，个人职业规划；第二章，创业；第三章，公司展示；第四章，工作场所交流；第五章，产品展示；第六章，招聘；第七章，员工评价；第八章，公司绩效。在正式课堂上，教师组织学生观看平台上的教学视频，让他们通过多次观看对话讲解加深对对话内容的理解。对话的展开让学生的学习积极性得到了提高，也激发了其学习热情，并提高了教学的有效性。

3.课后拓展

虽然课堂上已经讲完了语言知识，但是学生还可以利用网络平台中的专题材料进行自主学习，查漏补缺。在学完课堂主要内容后，学生可以对在“公共英语”精品在线课程中所学的知识进行有效回顾与反思，将学习效果发挥到最佳。教师可通过平台作业布置项目，让学生找到与各个模块相应的资料。之后，所有学生均可将作业发布到学习通平台，既方便教师进行线上评价，也方便自己随时通过网络学习平台查看作业成绩，并看到教师的点评。除此之外，学生之间可进行作业互评互改。

4.考核评价

“公共英语”课程考核采用平时作业考核与期末在线考试相结合的方法。平时作业考核主要指每个单元的作业，包括主观题、客观题。开放作业系统要定时。教师可要求学生在规定的日期之前完成。教师可在助教协助下对学生上交的作业进行打分，按照比例计入每学期本门课程的最终成绩。考试题库主要包括三个部分：第一部分是基础性题目。这部分题目完全根据课堂内容设计，有些甚至是课堂讲义的原题，目的在于检验学生的线上上课效果。第二部分是拔高性题目。这部分题目以客观题形式设计，有一定的难度，只有将前后所学知识联系起来才能完成，如阅读理解题和翻译选择题。第三部分是写作分析题。这部分题目以主观题形式设计，具有一定的灵活性，部分题目没有标准答案，可让学生自由发挥，考核其对知识的理解和运用能力，如英语写作题。成绩评定方式：以在线测试题目为主，学生可以自己检测学习内容。教师可以灵活设置各章节的考试题目，同时要求学生认真答题，题目完成后自动上交。教师要对学生的自测题目进行打分，分数给定时参考平时评定分数，按不同比例给出总分即可。

三、高职院校“公共英语”在线课程建设和应用的启示

建设“公共英语”在线课程的目的在于利用该课程的开放性和资源共享性，通过便捷、灵活的学习方式，有效激发学生学习英语的兴趣。某些高职院校在线课程的建设以测试、考试为主，忽视了在线英语课程教学的其他方面。然而，高职学生只有具备较强的语言运用能力，才能更好地服务于社会，并有能力讲好中国故事。因此，英语在线课程内容应与学生的未来岗位相一致。高职院校可以通过构建线上线下混合式教学模式等系列措施，增强高职“公共英语”课程在线资源的职场化、实用性和育人化。