风起端午，积木成舟

林娇艳 韦和钒 邢淑君

随着班级端午节活动的开展，小班幼儿对端午节习俗之一——“赛龙舟”产生了浓厚的兴趣，他们想搭建龙舟，但是对如何搭建龙舟，利用什么材料搭建并不是很清楚。基于小班幼儿建构游戏水平的特点与需求，从经验丰富、材料替代、表达表征几方面给予幼儿“搭建龙舟”建构游戏支持。

一、明确搭建目标，丰富游戏经验

小班幼儿对延长、围合、垒高搭建技能不是很熟练，教师示范操作搭建技巧，使幼儿直观了解搭建技能。部分幼儿对龙舟的外形不是很了解，搭建不出完整的龙舟，因此，通过观看龙舟搭建视频、特征图片，幼儿能更加细致地观察到龙舟的大致形状。游戏初期幼儿的搭建只有基本结构，有龙尾，没有龙头，为加深幼儿对龙舟结构基本的了解，在户外活动时教师引导幼儿观察园内的龙舟，鼓励幼儿回家请求爸爸妈妈一起绘制龙舟设计图，帮助幼儿丰富关于搭建龙舟的相关经验。

二、五彩斑斓小龙舟，多元材料巧运用

幼儿在搭建过程中利用积木围合方式搭建龙身，长方形积木代替船桨，蓝色泡沫砖代替水波，呈现出龙舟前行的激荡，在搭建座椅时，旭旭发现积木的数量不够。“如果积木不够，我们可不可以用其他材料代替呢？”一旁的悦悦听到后，喊来睿睿和老师一起来帮忙，用黄、绿、红色泡沫砖替代积木搭建座椅。利用剩余的彩色泡沫砖搭建龙头，用透光积木代替龙的眼睛和耳朵，龙尾则是使用纸砖和三角形积木搭建。

三、表达倾听，有效师幼互动

龙舟大致结构搭建完成，幼儿开始试划，在划龙舟的过程中，教师发现幼儿划的动作不整齐，没有规律。针对此问题，教师组织幼儿讨论其原因，幼儿提出船桨长短不一、座位不整齐等问题。解决办法是把船桨换成一样长度的长方形积木，两个人一座，一人一把船桨，根据鼓声来划，速度才会统一。这个过程既培养了幼儿思考和动手操作能力，又促进了幼儿口语表达和交往合作能力。

《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：重视儿童通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏进行表达表征。龙舟作品完成时，教师请参与搭建的幼儿分享自己搭建的成果；同时，向大家介绍自己所用的材料和龙舟设计图。在整个过程里幼儿通过不断尝试、观察、探索、改进、体验搭建效果，感受赛龙舟氛围，逐步掌握龙舟搭建技巧。

生活是教育的源泉，节日是教育的契机。通過开展传统文化活动推进幼儿自主游戏，幼儿在搭龙舟的活动过程中逐步建立起对龙舟的知识经验，加深对端午节传统习俗的了解，体验龙舟文化精神，激发幼儿对中国传统文化的热爱；同时强化幼儿的合作意识，提高自主学习探究和解决问题的能力。