教师成长的支点

李莉

经验人人都可以有，如何对已有经验进行分析与反思，才是教师成长的关键。叶澜教授说：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。”

除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有大的改进。教师的专业发展主阵地是课堂，将课上好是教师成长的支点。怎样才能在上课中找到自己成长的支点呢？

听课：成长的起点。所谓“兼听则明，偏听则暗”“取人之长补己之短”“留心天下皆学问”，这些道理大家都清楚。那么，听课要怎样听呢？

首先，教师自己要预习，了解本节课的重点、难点、疑点；其次，教师本人要设想一下，假如我上这节课，又会怎样去上，以便听课时有个对比。

听课要认真观察和记录，听课后要对比反思。每个教师都有自己的一些亮点和风格，也有弱点和不足，如果用心去领会，择善而从，改进自己的教学方法，并融入自己的教学中，上课的视野就会更加开阔，课堂教学能力就能得到逐渐提升。

模课：成长的“充气点”。所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。新教师用心去模仿是十分必要的，正所谓“他山之石，可以攻玉”。

教师要有意识地选择优秀教师的优质课例认真地观看和研读，在一次又一次的教学模仿中吸收他人的精华，不断锤炼自己，分析各种教学技能的类型、特点、效果；选择不同课型，如新授课、练习课、复习课进行教案设计，然后进行分析、评价，重点在教师的教学技能、语言艺术、细节处理、教学机智等方面。最后，结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构的设计思路等进行创造性地改革，力求体现个人的教学特色。

教学如果一味地闭门造车，必然阻碍教师自身发展。因此，教师通过模仿优秀教案的“精妙之处”，模仿优质课对教学各环节的合理把握，模仿优秀教师对教材的合理处理、熟练驾驭，都是教师成长的捷径。当然，模仿不等于“全盘照收”，而应该是吸收和再创造，模仿更不是“拿着别人的教案去上自己的课”，而是逐步形成自己的特点。

备课：成长的“入门点”。 说到备课，许多教师都简单地理解成写教案。其实备课应该是一种教学设计，是课前的预设。常规的备课就是备教材、备教法、备过程、备学生、备教师。

的确，每一节课教师要关注的问题是多方面的。这就要求教师要对所教授内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸，同时结合学生的实际，使拟定的教学目标处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。教师对关键点、重点、疑难点务必备透备精，把学科知识的主体、重难点、突破的关键、问题创设与思维培养、知识形成过程与方法作为备课的重点。

备课是教师的教学常规，也是一个教师成长的“入门点”，深入钻研备课的艺术和技能，是教学入门必须经历的步骤。

磨课：成长的“支撑点”。磨课，就是磨尽同课之精华，养出自我之新意。磨课是一个深度的研课过程，要在吸取別人亮点基础上，演绎出自己的特色和见解。磨课时一般要通过参考、比较、思索实现课的优质有效。

磨课的内容一般是磨目标：这节课究竟要干什么？磨教材：课堂需要怎样的教材？磨环节：哪些环节是课堂必备的？磨学生：学生可能出现哪些问题？磨细节：学生提什么问题，该如何反馈等等。

教师通过磨课，不断切磋、研讨、设计、实践、反思以不断提升课堂效果，这对教师专业发展有着十分重要的意义。

悟课：成长的“着力点”。悟课，是教师对上课境界提升的一个重要环节，就教师个人备课而言，研究教材、研究学情和善于反思教学的过程其实就是善于“悟课”的过程；就教师群体备课而言，思想火花的碰撞，集思广益的达成，其实也是善于“悟课”的结果。可见，悟课是对自己教学活动的理性观察和思考。在思考中升华，悟出课的本质与精华，悟出课的重点与难点，悟出教会学生的方法。

教师如果对要上的课入脑入心，上出一堂精彩的课，只需要一支粉笔就够了。教师备完课之后，一定要静下心来理性地反思一下，以便提升自己的课堂感悟力。“悟”的过程是将各种教学理论、教学技巧与自身的特点相结合的过程，是一个理论的内化过程。没有“悟”的过程，就没有教师个人的教学风格。因此，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

品课：成长的“发展点”。品可以理解为品尝，也可以理解为品味。品课，可以是品自己的课，也可以品名师的课。品味课堂，品味过程，品味亮点，品味自己，品味学生，反思不足，改进方法。

名师的课风格各异，充满魅力。他们有的妙趣横生，有的情智交融，总善于运用自己的智慧唤起学生探究的欲望和热情，使学生在探究知识的过程中学会学习，在学习中学会创造，使每个孩子带着好奇、充满信心地跃入学习乐园，他们的课会让你回味无穷。

教师对自己的课更要品一品，品出其中的优劣，品出差距，品出自我，品出个性与风格。只有细细地去品味，才能获得其中的奥妙；只有细细地品味，才能更好地去发展自己。