体育精神培育策略

卢众 刘芳 阎海英

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确提出，“体育精神主要体现在积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底、团队精神等”。通过研讨，体育精神的培育策略可以从挖掘体育精神教育内容、把握体育精神培养时机和巧用体育精神评价3个方面展开。

一、挖掘运动项目中蕴含的体育精神

体育精神是一种积极向上的生活态度，能够推动个人全面发展，并促进社会和谐与进步。江苏杨欢、山东兰跃伟认为，体育教师要针对性地提炼运动项目共有和特有的体育精神层面的教育内容，在制订各类教学计划时，分层次融入其中，有计划、有意识地培育学生的体育精神。如，足球、篮球、排球等团体项目，在比赛中要充分挖掘其蕴含的团结协作、积极进取等体育精神。山东郝世杰认为，体育没有界限，每个人都可以参与体育，都可以发展体育精神。以长跑教学为例，发展学生顽强的意志力，仅依靠体育教师的鼓励是不够的，而需要很多因素共同作用。如，通过体育教师的即时指导和引导，学生完成长跑的每一个目标，教师给予学生正面积极评价，可以更好地激发学生继续参与的兴趣和信心，培育学生的顽强意志力。浙江胡松认为，体育是最好的教育，在课堂教学中涉及的每一个运动项目，都具有丰富的体育精神培育的价值。在挖掘体育精神层面的教育内容时，要求体育教师做到心中有爱、眼中有生，懂得用发展的眼光欣赏每一名学生在学习过程中的表现，着眼于学生终身发展所需要的必备品格，主动挖掘和实施体育精神层面的教学。

综合研讨教师观点认为，体育教师应紧紧围绕体育精神的内涵和外延进行探讨，不仅梳理出积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底、团队精神等体育精神的重要方面在运动项目中所对应的教育内容，而且结合运动项目的教育教学过程，讨论出合理、有效的培养方法，从而更好地提升学生的体育精神水平。

二、把握培养时机，采用多种手段培育体育精神

课堂教学是培育学生体育精神的重要阵地。山东李文敬认为，在课堂教学中，学、练、赛均可培养学生的体育精神。如，在课堂中为学生设置学习目标和挑战，在学、练、赛中提供挑战机会，培育学生积极进取、不怕困难、坚持到底的体育精神；通过集体项目、小组比赛等活动培养学生的合作意识、团队精神；在课堂学、练、赛中，对积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底的学生给予及时的表扬，为学生树立学习的榜样，并通过发挥榜样的作用，培育学生积极进取、坚持到底的体育精神；在健康教育课中，通过理论知识的学习，在学生的心中播下体育精神的种子等。辽宁王琳认为，通过不同的教学组织手段和方法，就可以获取体育精神培养的时机。如，组织学生进行闯关游戏，培养其不畏艰难、敢于挑战的积极进取精神；通过固定分组练习培养学生的团队合作精神等。山东李延庆认为，在进行跑、跳、投等项目教学时，可以运用情境教学法，让学生在不同的情境中体验体育精神。如，要培养学生爱国主义精神，可以创设体育与国防教育相融合的情境，让学生在参与课堂各种活动中强化对祖国的热爱。山东宋少东认为，体育教师应起到表率示范作用，将体育精神寓于自己的言表中，有目的地引导学生，给学生以良好的示范效应。如，在夏天的炎炎烈日下，教师认真讲解动作要领，不厌其烦地反复指导学生进行练习，用自己的实际行动感染学生，使他们在学习的过程中体会不怕困難、坚持到底的体育精神。上海禹华森认为，可以通过复杂情境的设立，获得体育精神培育的时机。强调要把握好关键的时机，获得刺激效果的最大化，以取得体育精神的最佳培育效果。山东俞文东认为，体育课堂时时处处都是体育精神培育的时机，从课前体育器材准备到课中小组合作中的团队精神，再到课后归还器材、互相帮助放松等，体育精神培育时机无处不在。

综合研讨教师观点认为，教师要主动对学生进行专业引领，选准时机，精准指导，培养学生的体育精神。在实施教育教学过程中，要通过制订精准的学习目标、选择适宜的项目、创设不同的运动情境、设计合理的练习强度等捕捉和创设体育精神培育的时机，使学生在参与体育学练、展示或比赛中，在保证安全的前提下能克服困难、坚持到底，与同伴一起顽强拼搏、果断担当，体验和领悟体育精神，并将在体育运动中养成的良好体育精神迁移到日常学习和生活中，实现体育的综合育人价值。

三、运用科学的评价，提升体育精神培育水平

积极且及时的教育教学评价可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进其全面发展。同时，可以使教师获取教育教学的反馈信息，及时对自己的教学行为进行反思和调整，提升教育教学的质量。

如何更好地实施对体育精神的评价？广东欧少荣认为，在体育课中应客观地对学生的体育精神进行评价。对学生积极参与活动的评价，看学生是否具有积极进取的精神，能够与他人进行积极合作，共同完成任务。辽宁花语浓认为，在课堂教学中对学生体育精神表现的评价时机较为重要，评价要做到及时、准确。对于良好体育精神的表现要面向全体学生进行表扬和宣传，树立学习的榜样。而对于学生负面的表现，要在总结环节及时指出，提醒和教育学生引以为戒。安徽张顺兵认为，对于学生体育精神评价的方式与方法，教师要灵活、恰当地加以运用。不同的方式，对于不同的学生而言，效果是不一样的，正确的评价能提高体育课堂教学效果，激发学生学练体育技能的兴趣，也能提高学生的身心健康水平，让学生获得精神上的鼓励。辽宁朱丹认为，体育教育教学中对学生体育精神的客观评价，对学生身心健康的发展至关重要。评价时，要注意做到对学生的积极参与给予鼓励和表扬等积极性评价；对表现好的学生进行即时评价，表扬先进，激励后进；指导学生进行自评和互评，进行互相学习；既注重终结性评价，又注重过程性评价；开展有效性评价、激励性评价，给予学生正向引导。北京冯泽凯给出了体育精神评价的具体方案：学习前使学生明确体育精神评价标准；实施一生一案，建立学期体育精神的自我评价档案。如，体育教师可以通过同一个运动项目期末与期初测试成绩进步的幅度，评价学生积极进取、超越自我的体育精神等；根据教学内容确定体育精神每个维度的权重；采用教师评价和自我评价相结合的方式。

综合研讨教师观点认为，客观、及时、正向的评价，可以激发兴趣，激励成长，是培育学生体育精神的积极策略。评价时应将过程性评价和终结性评价相结合，师评、生评与自评相结合，还可以根据教学内容将体育精神的几个方面进行量化评价。无论哪个环节、哪种形式，体育课堂上行之有效的评价，都能够激发学生某种层面的体育精神，有助于学生改正不良的运动行为和习惯，形成正确的情感、态度和价值观，提升综合素养水平，落实“立德树人”。

——责任编辑：杨浪