视唱练耳对声乐演唱技巧的作用探究

摘 要：视唱练耳是音乐专业课程中的一门基础性课程，对学生音准、乐感都具有不容忽视的培养价值，会同时锻炼到学生对发声音准的控制以及对旋律、节奏的感知。而对于声乐演唱来说，视唱练耳发挥的作用更为重要，除了能帮助学生奠定良好的音乐基础之外，还能作用于学生演唱技巧的反思与提升，因此进一步探索视唱练耳对声乐演唱技巧产生的作用，就成为当下音乐教学及其他相关领域持续深入研究的主要方向之一。本文以视唱练耳的概述为切入点，分三方面辨析视唱练耳对声乐演唱技巧的重要性，并在此基础上探讨以视唱练耳提高声乐演唱技巧的应用对策，以期能为相关教学工作的开展提供理论层面的支持与参考。

关键词：视唱练耳；声乐；演唱技巧

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）30-0-03

作为培养学生音乐素养的一门重要课程，视唱练耳同时囊括了视唱与听音两部分内容，其教育价值在于帮助学生实现对节奏、音程、旋律、音准的灵活掌握，同时提升学生的识谱能力、单音及和弦的听辨能力，而在这一过程中该课程还能培养学生的乐感，并全方位提升学生的音乐表现力。而声乐作为音乐领域的一大从属，对视唱练耳的要求比器乐更为迫切，一定程度上学生声乐演唱技巧也会受到其视唱练耳能力水准的影响。因此，探究视唱练耳对声乐演唱技巧的作用，成为促进学生专业能力发展至更高水平的关键要素，也是因为同样原因，相关领域的教学及科研工作者均高度重视视唱练耳与声乐演唱技巧相互关系的研究，将之作为推动国内音乐教育事业发展的重要工作内容之一。

一、视唱练耳概述

视唱练耳中的视唱是指学生在教师的指导下，通过识别、记忆乐谱中传达的信息，以应有的精准度及方法视唱乐谱中的内容；而练耳则更强调学生的记忆力、模仿能力与控制力，需要学生通过练习记住对应的音准，并通过控制力在演唱时达到相应的音高。除此之外，视唱练耳还能作用于学生声音、节奏、气息的有效调整与控制，其教学目的在于帮助学生充分提升对乐谱的应用及识别能力[1]。这就意味着教师需要在日常教学工作中采取科学且系统化的教学方法，持续锻炼学生的气息、呼吸及发音技巧，通过培养学生的节奏感，帮助学生掌握声乐的基本发声原理及内在表达特征，从而奠定有效掌握不同演唱技巧的基础。

对于声乐学生而言，一切演唱技巧及表达方法都基于优秀的音准，因此视唱练耳一直以来都受到学生的高度关注。若学生在音准上存在瑕疵或欠缺，其演唱效果无疑会大打折扣，也难以发挥演唱技巧应有的作用，而视唱练耳教学就是提升学生音准及旋律的主要途径之一。除了帮助学生有效控制音准之外，视唱练耳教学还可用于学生发声技巧、呼吸技巧及节奏的控制，随着视唱练耳练习曲目难度的提升，学生对音准、节奏、发声及气息的控制力也会越来越强，并通过不间断的练习逐渐掌握多种类型的声乐演唱技巧，充分激发自身的音乐潜力[2]。

二、视唱练耳对声乐演唱技巧的重要性

（一）提高学生的音律感与乐感

音律及乐感在很大程度上影响着学生声乐造诣的上限，同时也是学生对音乐感知力的集中体现，而培养学生的音律感与乐感，则能够使学生逐步强化对不同音乐作品内涵的感知力，从而使学生在应用声乐演唱技巧时表现得更为细腻，在不同演唱技巧的转变上也更加丝滑。反之若学生的音律感及乐感达不到应有的水准或有所欠缺，学生在节奏上的表现也就会不尽如人意，即使是掌握了高水准的演唱技巧，在不同演唱技巧之间的切换也会显得生硬，因此培养学生的音律感及乐感就显得至关重要[3]。视唱练耳练习就能够从本质上培养学生的乐感，并通过反复练习强化学生的控制力，逐渐深化学生技巧掌握程度及内在的稳定性。除了这些作用之外，视唱练耳还能够在学习过程中帮助学生掌握不同调性、音高、节奏、和弦之间转换的演唱方式，这就为学生声乐演唱技巧的训练铺平了道路。而要实现这些内容，就需要教師结合学生的特点采取因材施教的教学原则，鼓励学生反复进行大量的、有目的的实践和探索，通过视唱练耳逐渐演化出适合自身的音乐思维模式及价值观念，使学生对声乐演唱的内在意义建立更深层次的认知，以全面性、整体性的角度塑造多元化的音乐思维模式，并使这种思维模式及同步形成的价值观念在学生后续发展的过程中发挥应有的作用与意义[4]。

（二）促使声乐学科愈发健全

视唱练耳教学工作在宏观上具有完善音乐学科教育全面性及健全程度的作用，同时也能够作用于学生音乐综合素养的提升，这两者相互之间其实是相辅相成的，学生音乐综合素养的提升也能够佐证音乐学科教学的健全度。以视唱练耳中的节拍训练为例，教师可在节拍训练中引入学生感兴趣或熟悉的声乐作品，并按照其难度作为视唱练耳的基础性训练，从而不断提升学生的基本功，同时使学生能够结合自身个性差异感受不同声乐作品的魅力，进而帮助学生深入理解作品的内涵。这样的教学过程显然能够提升学生的学习积极性及创造力，从而使学生在演唱时能够表现出更鲜明的魅力与特色，使声乐学科在个性化教学上达到更高的水准[5]。另外，视唱练耳还需要开展发声相关的教学工作，其目的是有效提升学生的识谱能力，并在此过程中逐渐激发学生在声乐上的天赋与潜能，从而提升学生的音乐素养。要实现这一点就需要贴合学生的实际状况，积极开展多样化的教育教学培训，并尽可能引导学生参与到不同类别、不同层级、不同规模的交流比赛活动中，使学生能够逐步磨炼自身的基本功与声乐技巧，充分发挥视唱发声教学应有的价值与作用。而除了以上两方面内容之外，视唱练耳还可探索与声乐技巧培训的有机结合，这一探索过程显然能够提升学生的知识层次，并通过不同的训练帮助学生从实践中掌握要领，在促进学生音乐知识及技能全面提升的同时，使声乐学科逐渐演化至更为健全的水准。

（三）推动声乐技巧的应用发展

在合理开展视唱练耳教学的前提下，学生学习的主动性、积极性及创造性能够被充分激发出来，而学生这种主观能动性的激活则要以扎实的基本功训练为前提，并在此基础上推动声乐演唱技巧应用的全方位发展。视唱练耳教学虽然具有专注专业技能教学的特征，但这种专业技能教学实际上囊括了大量的理论知识教育内容，学生需要在教学深度持续推进的过程中掌握不同的大小调音阶音准，并通过反复练习将之转化为本能，因此视唱练耳教学有着高度整合理论知识与实践技能教学的特征，并使学生在这一过程中充分掌握视唱练耳的各种要领，最终以扎实的基本功灵活运用不同的声乐演唱技巧[6]。而要实现这一点，就需要教师摒弃传统单一化视唱练耳训练方式，在保证教学过程有助于学生乐感、节奏及音准提升的同时，还需要引导学生逐步塑造自己的音色、扩宽自身的音域，并着重提升自身声音条件中的特质。如一些音色低沉的学生，就可通过给予针对性的视唱练耳练习，来使其音色逐渐具备厚重雄浑的特征；而对于另一些音色高亢的学生，则更需要强化其对音准的控制，使之能够在不同的音域中自如流转。发掘并发扬不同学生音色及表现力上的特质，是教师帮助学生逐步掌握不同声乐演唱技巧的关键前提，也是推动声乐技巧应用实现进一步、全方位发展的关键。

三、视唱练耳提高声乐演唱技巧的应用对策

（一）创设良好的学习环境

良好的学习环境是学生全身心投入学习过程中的物质基础与前提条件，这对任何课程教学而言都是一样的，视唱练耳教学也不例外。要想视唱练耳的教学工作能够切实作用于学生声乐演唱技巧的提升，就需要为学生创造理想的学习环境，通过为学生匹配完善的基础条件支持，充分发挥环境对学生潜移默化的影响，使学生更容易投入视唱练耳教学过程中。这就需要学校、学院对视唱练耳教学的重要性予以充分重视，合理考量视唱练耳教学环境的需求，并为之匹配充足的预算，尽可能提供设备、教材、教具的全面支持，并围绕课程发展需求制定年度更新优化计划。在条件允许的情况下可运用多媒体设备开展教学工作，通过广泛收集互联网上海量的教学相关资源，运用这些内容灵活开展视唱练耳教学工作。在此基础上还需对原有视唱练耳教学模式进行调整，当前视唱练耳课程采用的主流教学模式仍以集体课教学模式为主，这种教学模式并不能充分发挥学生的主观能动性，因此可酌情应用小组课这样的全新教学模式，通过建立小组间的横向对比策略，激发不同组别学生的进取心与积极性，并引导其他学生共同帮助视唱练耳表现较弱的学生，从而促进全体学生视唱练耳能力的强化与发展。

（二）明确声乐教学的要求

要使视唱练耳能够切实作用于声乐演唱技巧的提升，就需要确保两者在教学目标上的一致性。相比声乐演唱技巧种类的繁杂多样，视唱练耳在教学目的上相对更为明确且直接，因此需要从视唱练耳的角度上明确声乐演唱技巧的教学要求，并通过合理调整视唱练耳的教学内容及方向，使之能够在提升学生基础音乐素养的过程中，帮助学生以视唱的方式逐步建立声乐演唱技巧的基础，从而在学生尝试学习、训练声乐演唱技巧的过程中取得更显著的进步。而除了相关声乐演唱技巧的教学要求之外，视唱练耳教学工作在教学目标上还可尽可能向系统化的声乐教学靠拢，系统化声乐教学内容并不仅仅包括演唱技巧，也包括复杂的气息及节奏控制、音高、音准等众多内容，这正是视唱练耳教学中必然会涉及的教学内容。相比之下视唱练耳教学的曲谱多以乐句、段落、章节为主，而声乐教学中涉及的多为完整的曲目，因此视唱练耳相比声乐教学更具基础性，如果能够在教学目标及教学要求上尽量与声乐教学保持一致，那么学生无疑会获得循序渐进的学习、训练过程，学生能力提升的流程也就能够更加平稳且扎实，这对学生顺利掌握多元化声乐演唱技巧显然是大有裨益的。

（三）教学曲目的合理选择

合理選择教学曲目也被作为借助视唱练耳强化学生声乐演唱技巧的策略之一。如前文中所提到过的内容，视唱练耳教学中所用的教学内容多节选自完整的曲目，而声乐教学则是将整首曲目作为教学内容，实则在系统化的声乐教学过程中，以视唱练耳的方式熟悉声乐教学曲目这种教学方法，在各高校声乐专业也具有很高的出现频率。这种教学方法的优势在于以学生熟悉的方式帮助学生初步了解曲目，在大体掌握曲目视唱的前提下再深入钻研曲目可应用的声乐演唱技巧。而对于视唱练耳课程教学工作来说，合理选用教学曲目可视作不同主体对这一教学过程、教学方式的复现，区别仅在于侧重点有所不同，但最终的目的都是实现学生音乐知识、能力及素养的提升。至于教学曲目的具体选择，视唱练耳教学除了可采用向声乐教学靠拢的方式之外，也可通过多样化曲目类型及风格，使学生能够在视唱练习中接触到不同的曲目。这种做法能够使学生在不同曲目间进行横向对比，且若接触到学生感兴趣的风格或表达方式，学生会自发运用已有的资源深入了解对应曲目，并主动钻研曲目中的演唱技巧、表达方式及艺术风格，这对磨炼学生的声乐演唱技巧无疑有着很大帮助。

（四）全面拓展教学的方式

传统视唱练耳教学方式存在的一个弊端，是未能充分发挥出学生作为教学过程主体的积极性，整个教学过程基本在教师的指导下进行，学生只是按部就班地完成学习任务，这种教学方式同样也忽略了学生个体的差异，是通过限定一个具体的标准，敦促所有学生达到这一标准，从而完成教学目标。对此就需要尝试拓展新的教学方式，如将多媒体信息技术合理应用到教学过程中，通过开发视唱练耳教学资源让学生接触到更多样化、更立体的教学内容；还可通过改变教学组织形式，以新的教学组织形式发挥学生学习的积极性和主动性，使学生更容易投入视唱练耳学习及训练的过程中；另外，还能够通过改变视唱练耳教学的一般流程，着重强化学生气息、节奏、发声、呼吸、吐字方面的训练，通过这种方式拓宽学生的音域，使他们能够更流畅地完成视唱练耳教学内容的学习，并以更少的时间和精力获得同等甚至更多的成就感，从而以多元化、深层次、广角度的方式激发学生学习的积极性。而这样的教学过程还能够强化学生对声乐演唱技巧的认知，通过建立立体化认知从各个方向理解不同的声乐演唱技巧，进而为学生声乐演唱技巧的提高奠定认知、思想层面的基础。

四、结束语

音乐是一门古老的艺术，而声乐则是人类在这门艺术上对自身潜力无尽的开发与探索。在这种开发和探索的过程中，人们掌握了用于声乐演唱的多种技巧和技艺，并通过各种方式将其流传下来。作为全面培养音乐人专业能力的重要课程之一，视唱练耳在帮助学生掌握声乐演唱技巧的过程中发挥了重要作用，更值得广大音乐教育人士对其进行深层次的探索与研究。

参考文献：

[1]吕文佳.视唱练耳对声乐演唱技巧的作用探究[J].戏剧之家，2022（35）：87-89.

[2]杨瑾.浅析视唱练耳对学习声乐的重要性[J].启迪：教育教学版，2021（02）：12.

[3]于宏伟.视唱练耳对声乐技巧的作用和影响研究[J].音乐生活，2021（04）：63-66.

[4]赵戈非，马毓楠.视唱练耳对声乐演唱技巧的影响研究[J].戏剧之家，2021（15）：63-64.

[5]陈兆凌.探究视唱练耳在声乐教学中的作用及影响[J].大观：论坛，2021（10）：114-115.

[6]田娜.视唱练耳对声乐技巧的作用和影响[J].河北画报，2022（24）：121-123.

基金项目：扬州市职业大学2023年度高等教育科学研究课题指导性课题“高职院校音乐专业课程数字化教学研究”（项目编号：2023GJ18）。

作者简介：华芳（1981-），女，江苏泰兴人，硕士研究生，讲师，从事声乐表演研究。