需要层次理论在大学生思想政治教育中的运用研究

周 华 李迎丽

(东北农业大学马克思主义学院, 黑龙江 哈尔滨 150030)

亚伯拉罕·马斯洛是美国著名的心理学家、人本主义家,有“人本主义心理学之父”之称,需要层次理论是马斯洛在吸收借鉴精神分析学派的弗洛伊德和机体论心理学的戈尔德斯坦的理论基础上总结探索得来的重要理论成果。马斯洛通过区分人与动物的本质差异,认为人的动机是由人的需要来决定的,强调要以人为本、重视人的尊严与自我价值实现。一直到今天,马斯洛需要层次理论还被广泛地应用于工作和学习当中。将马斯洛需要层次理论与高校思想政治教育相结合,通过掌握新时代大学生实际的需要规律,能够更加科学有效地提高思想政治教育工作的实效性。

一、需要层次理论概述

马斯洛提出的需要层次理论由浅及深、由表及理、层层递进、相互关联。低层次是高层次产生的基础和前提,高层次是低层次的发展和延伸。在人的发展不同阶段,总是会由最重要的需要控制着主体自身的行为。马斯洛将人的需要划分为了五个层次,分别是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。

(一)需要层次理论的主要内容

1. 低层次需要

生理需要是指人们生存和生活中最基础、最直接的需要。生理需要是一种原始需要,是维持生理机能和种族繁衍的最基本的要求,具体包括食物、性交、排泄、睡眠等;安全需要是指在生理需要得到满足后生成的更高一层次的基本需要。安全需要是对安全的、稳定的社会环境的一种需要,目的是为了避免自身受到来自各方面的伤害。但人在不同年龄阶段安全需要还是有一定的差别的。例如,孩童会通过外在的一些行为来表现出自己的需要,而成人大多选择不表现出来。安全需要相较于成人,对孩童影响更为深刻。只有安全需要得到满足,才会进一步产生社交需要,社交需要也被称为归属和爱的需要,在社交需要表现中,人们渴望被认可、被接纳、被需要,希望建立一段相互信任、相互关爱的社会关系。此外,马斯洛还提到爱是一种健康关系,爱就类似维生素和盐一样,每个人都需要爱,没有了爱,人是不够完整的。

2.高层次需要

尊重需要属于马斯洛需要层次理论中比较高级的层次需要。尊重需要是指个人对自身价值、尊严的肯定的需要,尊重需要有两层含义,一种是自我尊重,一种是他人尊重。自我尊重是指个人希望自身有能力、有自尊,进而有信心胜任,对自己充满满足与自信;他人尊重是指主体希望他人对自己表示尊重与认可,希望获得威信力和崇高的地位。自我实现需要是需要层次理论中最高层次的需要,是指个人通过运用自身的才能、品质对其进行充分的发展、挖掘和利用,帮助个体实现愿望,自我实现不会一经满足便消失,或者变成不重要的需要,自我实现是人的一生终极命题。

(二)需要层次理论的特征

1.需要具有特殊性

由于每个人所处的生活背景各不相同,每个人对需要的渴求也不可能完全一致。这种需要的不同不仅体现在对象本身的特殊性,而且还体现在需要层次和需要程度上。例如,人的不同发展阶段的追求表现出明显的差异,成人追求的需要往往和孩童有着很大的差别。不同地区、不同环境下的主体的需要也具有明显的特殊性。因此,高校思想政治教育在具体的教学实践中,要根据学生的不同情况满足学生不同的合理需要,做到有的放矢,对症下药。

2.需要具有周期性

需要的周期性分为同一需要层次的周期和不同需要层次之间的周期。需要是社会发展的动力,得到满足的需要自身又产生了新的需要。例如人们为了饱腹,需要去劳作,饱腹之后,人们还会饿,还需要去劳作,这是不断反复的同一需要层次的循环过程。另外,当人们的生存需要和安全需要得到满足后,人们便开始追求社交需要。这是不同层次之间需要的周期性的体现。需要的周期性就决定了思想政治教育要努力培养受教育者的更高层次需要,实现受教育者的全面发展。

3.需要具有层次性

马斯洛将需要分为五个层次,从低到高,层层递进,其中生存需要、安全需要、社交需要、尊重需要这四个层次属于不足需求,而自我实现需要属于增长需求[1]。低层次需要通常也被看成生理需要和心理需要,高层次需要通常和自身价值实现和全面自由发展有关。需要的层次性就要求思想政治教育要循序渐进,以满足学生的生活层次的需要,保障学生的基本需求为前提,然后层层递进,直至最高需要层次的实现。

4.需要具有发展性

人们追求这五种需要的过程是一个由低到高,层层递进的发展过程。人的需要是不断变化发展着的,低级需要的满足会催生出高级需要的出现,与此同时,需要的层次越高级,主体自身的动力就越强。需要的发展性就要求思想政治教育要努力激发大学生的高层次需要,充分肯定大学生自身价值,激励他们不断向上发展。

二、需要层次理论与大学生思想政治教育的契合点

大学生思想政治教育是坚持以人为本,帮助学生认识自己、挖掘自身才干,引导学生成为完整的人的教育。思想政治教育始终把学生放在教育活动中的核心位置,只有将学生工作做好,思想政治教育的价值才能够得以实现。需要层次理论与大学生思想政治教育目标、理念、方法相契合,通过二者的有机结合,能够进一步丰富思想政治教育工作内涵。

(一)需要层次理论与思想政治教育目标相契合

需要层次理论中的自我实现和思想政治教育的目标即实现全面发展具有一致性[3]。同一发展阶段,不同层次的需要相互交织,彼此关联,但随着个人的发展,低层次需要的影响开始减弱,高层次的需要开始逐渐占据主导地位,主体在需要满足的过程中不断完善自身发展。主体自身为了满足高层次需要,会进行一系列理论和实践的学习,在此过程中,主体能力不断增强,逐渐使自身朝着全面发展的方向发展。教育的目的就是为了培养真正的人,一个全面完整的人。思想政治教育的目标就是通过正确的理论指导,帮助受教育者树立正确的三观,并在学习、生活、社会实践中不断提高自身思想道德素质和实现自身全面发展。因此,高校在开展思想政治教育工作中,要切实结合大学生自身发展需要,努力满足学生低层次需要,鼓励学生追求更高层次需要,激发学生内在潜能和才干,以期实现学生的全面发展。

(二)需要层次理论与思想政治教育理念相契合

马斯洛需要层次理论以人为本,注重实现人自身的价值,这与思想政治教育以人为本的教育理念相契合,二者都是将人作为研究对象。需要层次理论始终把人看作中心,强调人的作用和价值,强调要善于挖掘和利用自身的潜能和才干,积极促成自我实现。高校思想政治教育始终坚持以人为本的教育理念,始终秉承以人为本的学生观,从学生实际出发,深刻把握大学生群体的共性和差异性,关切大学生不同阶段的发展需要,引导大学生不断发现自身的闪光点,使他们能够最大限度的实现自我价值。

(三)需要层次理论与思想政治教育方法相契合

需要层次理论认为人的需要是不断变化着的,是一个动态的运动过程,思想政治教育认为人的发展变化存在一个由内化转外化的发展过程。二者都认为在人的发展过程中,可以根据主体的发展规律进行科学指导。现如今,社会发展迅速,事物不断更迭,新时代下成长起来的大学生,他们身上呈现出来的个性化和差异化也愈发明显,大学生的实际需要也是会随着社会背景与生活环境的不同而相应地有所变化。这就需要思想政治教育工作者在教学活动中,要根据学生不同的需要来及时更新调整教育内容和改进创新教育方法。

三、需要层次理论对大学生思想政治教育的启示

需要层次理论应用于思想政治教育中去,在理论层面不仅能够为大学生思想政治教育在设置教育目标、教育内容、教育方法、教育环境方面提供一定的理论指导,在实践层面上还能够在现实的思想政治教育活动中有的放矢地做好学生工作。

(一)合理设置教学目标

需要层次理论根据不同阶段的身心发展将人的不同需要划分为了一个层层递进的发展结构。思想政治教育可以将受教育者不同阶段的身心发展特点作为设置教学目标的依据。在需要层次理论中,教育的目的就是通过对自身潜能的挖掘,实现自我价值,促成自我实现,自我实现是最高级的需要,也是最终想要实现的目标。我国的思想政治教育的目的是为中国特色社会主义事业培养建设者和接班人,为早日实现中国梦做准备。这就要求在教育过程中,着重注意受教育者个性全面的发展,这样才能够更好地为社会服务。

需要层次理论设置了一个层次分明的需要结构,展现了发展过程中需要的重点。因此当需要层次理论应用于思想政治教育中时,能够更好地帮助教育者合理设置教学目标,注重教育目标的层次性和科学性。首先,教学目标具有层次性就要求在教学的过程中,把握好受教育者的需要层次,根据受教育者不同阶段的发展特点来设置符合受教育者现阶段的教育目标。例如,根据大学不同的年级、专业背景等不同特点来设置教学目标。需要层次理论具有周期性的特点,也就表明不同的需要层次之间是相互联系的,不是绝对对立的。同样,在教学活动中教育者也要注意将理论与实践结合起来,个人目标和社会目标、国家目标联系起来。有人才有家、有家才有国,个人的自我实现是中华民族伟大复兴中国梦实现的基础和前提,一个好的社会目标的实现也有益于个人目标的实现。因此,高校在设置教学目标时,应该充分考虑到目标的层次性、科学性,实现目标的多样性、均衡性。

(二)丰富拓展教育内容

思想政治教育的内容丰富与否和大学生感兴趣的程度是呈正比的,所以内容准备的是否充分和拓展的内容是否全面是衡量教学效果是否成功的一个重要决定因素。目前,不乏有一些高校的思政课仍然延续几年前的教学内容,没有及时根据时事进行更新。其次,高校的思想政治教育在内容上过分强调政治教育,这也就导致思想政治教育在优秀传统文化、法制、品德等方面,有着不同程度的缺失。这也就启示高校在做思想政治教育工作的时候要注意教育内容的与时俱进,结合新的时代发展,不断满足学生新的学习需要,帮助学生更好地理解教育内容和所表达的教育思想[4]。此外,教育内容的选材也要丰富,应突出人文的特点。马斯洛作为人本主义的代表人物之一,他认为在教育内容上要突出人文的特点,尤其是要结合受教育者的国家民族特点。这也就启示高校在教学活动中,可以将教学内容与中国传统优秀文化相结合,这样不仅使教学内容生动,而且还能够使学生与之产生共鸣。

(三)综合运用教育方法

一个人身体里所蕴含的能量是巨大的,需要层次理论强调要善于挖掘人的潜能。这就启示思想政治教育要本着以人为本的教育观,根据受教育者的不同特点来制定不同的教学方法。目前,大部分高校已经改变了以往一昧的灌输式教学方法,但真正做到把课堂还给学生这一要求还有很长的路要走。高校应该总结所运用的教育方法,尽最大限度去挖掘学生的潜能,其中行之有效的方法可以参考需要层次理论的激励教学法和自主学习法。

马斯洛认为潜能即价值,人要生存,那自身的需要就势必会影响他的行为,于是在实现特定的潜能和价值的过程中,就有了特定的需求、欲望和动机,最关键的是当需求、欲望得到满足,人们就会产生快感和愉悦感,这种愉悦感又促使人们渴望继续得到满足,鼓励着人们做当做之事。此理论应用于教学中,就产生了激励教学法。激励教学法也一直被应用于思想政治教育方法中,但在应用的过程中,应用的强度和频率不够,导致激励效果不太明显。首先,高校在使用激励教学法时要注意把受教育者的身心发展阶段作为教学的前提,这也是激励教学法应用的前提。其次,在教学过程中,要从多方面、多维度运用激励教学法,将内在激励与外在激励、物质激励与精神激励相结合,引导学生不断挖掘自身潜能,激发受教育者学习动机。最后,在教学实践中可以将榜样示范、理想激励、物质激励等激励方法应用于教学中,有力提升学生兴趣,激发学生自主学习潜能。

(四)完善优化教育环境

教育环境是指以教育为中心,对教育产生影响的一切外部因素。好的教育环境不仅能够陶冶情操还能够促进人的全面发展。完善优化教育环境能够为思想政治教育目标的实现提供外部条件支持,有效发挥教育环境对学生的影响作用。当前高校存在教学资源不足,校园文化泛娱乐化等情况,间接地为思想政治教育目标的实现增加了难度。完善优化教育环境必须重视教育环境的整体性和自主性。首先,教育环境是一个完整的系统,它包括自然环境和社会环境、间接环境和直接环境、内部环境和外部环境、显性环境和隐形环境,因此在完善优化教育环境时要注意系统内部之间的有效衔接和相互补充,努力实现各部分之间最大的合力。其次,在教学实践中,思想政治教育要着重培养受教育者的独立意识,自主意识、发挥受教育者的主观能动性,自主辨别和选择有益的环境,通过自我的不断约束对其行为进行规范。

(五)满足学生实际需要

首先,根据马斯洛需要层次理论中的不同层次需要,大学生思想政治教育要坚持以满足大学生的生理需要为前提。高校应当建立健全完整的大学生的资助制度和资助体系,为贫困生的基本生活提供物质保障,同时,高校还应密切关注大学生的动态发展情况,注重思想政治教育的价值引导,帮助贫困生树立自信心,给予他们关心和爱护。其次,要把大学生的安全需要作为大学生思想政治教育的重要内容。安全需要体现在大学生对陌生环境的不适应,这就要求学校要对大学生尤其是大一新生提供足够的安全保障[4]。对此,高校思想政治教育要构建起家校合作的信息平台,实时保障学生、家长、学校的良性沟通,大学生思想政治教育者要把安全教育作为重要的教育内容,提高大学生的安全意识。另外,社交需要也是大学生思想政治教育中不可或缺的一环。高校可以通过开展校园文化活动、主题团日活动、思想政治教育活动等引导大学生树立健康的交友观念,为大学生提供和谐友爱的交往环境,满足大学生的社交需要。其次,思想政治教育要以大学生的尊重需要作为教学活动的切入点。通过改进教育方式方法,增强大学生的主体意识,满足大学生的自尊需要,充分调动他们的积极性和创造能力。最后,大学生思想政治教育要把大学生的自我实现需要的满足为宗旨。自我实现需要作为最高层次的需要,其重要性不言而喻,这就要求高校思想政治教育要抓紧筑牢对大学生价值观念的引导,帮助学生树立正确的价值观念,为大学生在自我实现的道路上提供方向保证,培养出有益于个人、有益于社会、有益于国家的栋梁之材。

四、小结

综上所述,新时代,高校思想政治教育培养时代新人,需要尊重学生,重视学生,坚持以学生为本的教育理念,努力挖掘学生的潜力与价值,从学生的实际需要出发。将需要层次理论合理运用到高校思想政治教育工作中,不断夯实高校思想政治教育理论基础,不仅能够更好地改进思想政治教育的教学内容和方法,还能够帮助大学生实现自我成长与自我发展。