新媒体视域下高校思政课线上线下混合式金课建设路径探析

鹿 军

（山东交通学院，山东 济南 250357）

随着电子科技日新月异，新媒体时代不期而至，高校课堂纷纷引入互联网技术。高校思政课是大学落实立德树人根本任务的关键课程，既要顺应时代发展，又要勇于进行新的教学改革，持续提升学生的自主性。新媒体时代为大学生在线上和线下的合作学习模式创造了有利的条件，对高校思政课混合式金课建设有重要作用。混合式金课既鼓励教师主动进行教学创新的实践探索，创造一个良好的教学环境，同时又重视课堂教学中的主动性，充分调动学生的积极性、主动性，有效贯穿混合式教学全过程。［1］

一、高校思想政治理论课线上线下混合式教学概述

（一）线上线下混合式教学

混合式教学即线上课程与线下“面授”相结合，以提高教学质量。有学者认为，“混合”教学结合了传统教育和网络教育的优点，强调了教师的主导性，学生的主动性。［2］另有学者认为，混合教学应以“面授”与“线上”两种形式的教学模式来界定，即“混合”的比例要达到一定的标准。目前，大部分学者并不认为在线教育的比重是混合教学的关键因素，主张利用网络技术进行课堂教学也是一种混合教学。混合教学刚起步之时，学者大都着重强调它的物理性质，即“混合教学”即“面对面”和“线上”两种相对独立的、不同的形式。如今，学术界对混合教学的理解已经转向了学生，并且越来越强调“以人为本”的思想，重视混合教学对学生的影响，将其看作将“以学生为本”的教学和指导相结合的方法。

总的来说，线上线下混合式教学就是将网络技术与传统的面对面教学相结合，并通过利用互联网平台和工具创建一个同时包含线上和线下学习环境的教学模式。在线上线下混合式教学中，学生可以通过网络平台进行课前预习、在线讨论、学习资料下载等活动，同时还需参加实体课堂的教学活动，如实验、讨论、小组作业等。线上线下混合式教学可以有效激发学生学习的主动性、积极性和创造性。

（二）高校思想政治理论课线上线下混合式教学的内涵与特征

高校思政课混合式教学是通过整合混合教学的各个元素，将传统的思想政治教育与网络信息技术相结合，从而使思政课更具亲和力、更受学生欢迎，让理论和价值观融入学生的头脑中。只有这样，思政教育才能达到“以德为本”的目的，顺利完成“立德树人”的根本任务。

1. 政治性

思政课是立德树人的关键课程，它的目标是用多种教育手段、方法培养学生的思想品德素质，从而为实现“两个一百年”奋斗目标提供人才资源，具有政治性。

首先，思政课课程内容包括马克思主义基本原理及其中国化的理论成果，以及党的路线、方针和政策等，致力于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具有鲜明的政治属性。其次，思政课教学目标在于使大学生树立坚定的马克思主义信仰，拥护中国共产党的领导和中国特色社会主义制度。最后，思政课教师具有坚定的政治信念，认真学习马克思主义原著、重要论著、重要讲话，深刻领会马克思主义真理，并在课堂上用自己的思想信念去影响学生。

2. 主体性

在高校思政课的混合式教学中，教师和学生是最重要的主体，共同完成课程的学习。混合式教学高度重视学生的主体性，尊重、关爱和关怀学生，使学生的主动性和创造性得到充分地发挥。混合式教学中，教师要充分发挥“指导者”“引导者”“合作者”“监督者”“顾问”的作用，体现了“以人为本”的学习理念。

3. 综合性

高校思政课混合式教学的综合性主要是指教学内容和教学形式的综合性。一方面体现在其教学内容的多元性，思政课程覆盖政治、思想道德、法律、文化、历史等多个方面，涉及的知识点也十分庞杂；另一方面体现在其教学形式的多元性，混合式教学模式结合了线上和线下教学，可以使用多种教学工具，如课件、视频、讨论区等等。这种综合性的教学方式具有很多优点，可以将不同领域的知识、能力、素养等融合在一起，形成更加综合的教育体系，在促进学生全面发展的同时提高学生对思政课教学的参与积极性和兴趣。

4. 互动性

高校思政课混合式教学的互动性主要体现在以下几方面。

一是传统与现代教学方式的结合。高校思政课混合式教学结合了传统的授课方式和现代技术手段，如多媒体教学、网络直播等，实现线上与线下互动，发挥各自优势共同推进思政课教学进程。二是学生与老师之间的互动。在混合式教学中，学生不再是被动的听众，而是可以积极地参与到教学过程中。学生可以在课堂上向老师提问、回答问题，也可以在线上进行讨论、留言等互动形式，与老师进行实时互动，提出问题并得到答复。三是学生之间的互动。混合式教学还可以促进学生之间的互动。通过在线上讨论、协作等形式，学生可以分享自己的观点、经验，还可以互相帮助解决问题，进一步增强同辈群体的积极影响。发挥思政课混合式教学的互动性可以让学生更加积极地参与教学，促进学习效果的提升。

二、新媒体视域高校思政课混合式金课建设的机遇与挑战

在新媒体时代，越来越多的高校思政课以混合式金课模式来进行。这种模式将传统的面授教学与现代技术手段有机结合，既保证了教育质量，又提高了教学效率，高校思政课混合式金课建设既面临着历史发展的机遇也面临着一些挑战。

（一）新媒体视域高校思政课混合式金课建设的机遇

新媒体视域下，混合式金课建设在高校思政课教学改革中越来越受到关注。充分利用新媒体技术，可以更好地优化教学过程，实现教学目标，满足学生需求，提升教学效果，促进学生思想素质的全面发展。新媒体视域下高校思政课混合式金课建设的机遇主要体现在以下几个方面。

1. 教学灵活性增强，优化教学风格

混合式金课具备时间、地点和形式等多维度的灵活性，在满足教学质量要求的前提下能够更好地适应学生个性化的学习需求。混合式金课充分利用信息技术手段，使得教学过程更加活跃、多样化，从而优化教学风格，提高学生的学习体验。

2. 提高学生学习兴趣，促进学生自主学习

混合式金课采用多媒体教学、互动式教学等方法，可以让学生更加主动地参与其中，提高了学生的学习积极性和兴趣。在混合式金课中，学生需要在网上独立完成作业、参与讨论以及查找信息等任务，这有助于培养学生的自主学习能力。

3. 拓展教学资源，推动教育变革

通过网络平台，混合式金课可以融入更多的资源，如网络直播、经典影视、原著导读、在线讨论等，有效拓宽了学生的知识领域，同时给予学生更多自主选择的机会。混合式金课是教育领域数字化转型的重要一环，它有助于推动教育现代化和改革，提升教育质量。

4. 提高教学效率，降低教育成本

混合式金课可以利用在线平台实现教学资源的共享和互动，便于教师对学生的学习情况进行跟踪和评估，从而提高教学效率。混合式金课可以利用在线技术手段实现教学资源的共享，降低教育成本。

（二）新媒体视域高校思政课混合式金课建设的挑战

在高校思政课混合式金课的建设和实践中，机遇与挑战并存。新媒体视域高校思政课混合式金课建设的挑战主要体现在以下几个方面。

1. 亟须转变传统教学观念，教师培训难度大

混合式金课要求采用新的教学理念、教学方法和教育技术手段，需要传统的教师进行转变和适应。混合式金课需要教师具备掌握在线教育平台及在线教学技能等能力，这对于传统教师来说存在一定的培训成本和时间成本。

2. 技术支持不足，存在网络安全问题

混合式金课需要依赖课堂技术设备和网络平台的支持，但是现实中教学设施的建设和维护与技术支持仍面临不少困难。混合式金课的开展需要依赖网络，但是网络环境不稳定、数据泄露等问题可能会影响教学质量和学生安全。

3. 学生自主学习能力有限，凸显学生管理问题

混合式金课需要学生具备较强的自主学习能力，但是目前很多学生还缺乏这方面的技能和经验，需要学校和教师为学生提供更多的支持和指导。在混合式金课建设过程中，学生需要在自主性较高的环境中完成学习任务，这也对学生管理提出了更高的要求。

三、完善顶层设计保障高校思政课混合式金课建设

高校思政课混合式教学是在思政课教学过程中，充分利用信息化手段，把课堂教学和课外活动结合起来，通过线上线下相结合的方式实现高校思政课的教学目标。实现“八个相统一”要求思政课教学改革创新必须坚持马克思主义指导地位。目前，中共中央办公厅、宣传部、教育部等多部门已陆续发布了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《关于加强新时代马克思主义学院建设的意见》《全面推进 “大思政课”建设的工作方案》等文件，要求“充分发挥课堂主渠道作用，引导广大教师守好讲台主阵地，将立德树人放在首要位置，融入渗透到教育教学全过程”［3］，要在落实“八个相统一”上下功夫，将思政课与其他课程相结合、与学生日常学习紧密结合、与思政课实践教学有效结合。

（一）完善顶层设计，为线上线下有效衔接提供政策保障

建立健全“党政主导、高校主责、部门联动”的思想政治理论课混合式教学工作机制。高校综合思想政治教育工作领导小组要统一部署工作，确保线上线下有效衔接，加强与思政课教学改革创新相结合，将课堂教学和课外活动结合起来，形成线上线下混合式教学的长效机制；构建“全员、全程、全方位”的思政理论课教师队伍建设格局，通过完善教学改革创新体系建设，为线上线下有效衔接提供政策保障；在思想政治理论课教师队伍中强化马克思主义理论学科和思想政治理论课教师的重要地位，落实“谁主管、谁负责”的原则；在思政理论课教师中开展师德师风教育，营造良好师德师风氛围，形成以德立身、以德立学、以德施教的良好风尚。

（二）制定完善工作机制，为线上线下有效衔接提供制度保障

为保证线上线下思想政治理论课的有机衔接，高校要制定完善的工作机制，使学生形成学习共同体。一是在高校思想政治理论课的建设中应突出“思政课程”和“课程思政”，并纳入高校教学质量评估体系。二是要建立健全教学督导制度。目前，各高校均已建立了以院系领导、教务管理部门、任课教师为主的三级督导制度，为确保线上线下思想政治理论课混合式教学有效衔接提供了保障。三是要完善在线学习考核制度。

（三）统筹安排，优化资源，保证教学顺利开展

线上教学与混合式教学的衔接需要学校统筹安排，各部门协调配合。思政课教师要做好课程内容的统筹安排，根据课程教学内容的要求和学生的实际情况，通过多种渠道和方式，做好课前准备工作，如利用智慧树直播平台进行线上授课；利用微信、QQ、邮件等方式将授课计划发送给学生，并在教学过程中及时进行提醒。

学校要对每一次线下课堂教学的准备工作都给予充分重视。教师在线上备课能提前了解学生的学习基础及学习需要，确定教学重点难点，并在备课时做好充分的准备与合理的规划，还可以对不同层次、不同类型学生进行分组讨论，帮助学生在交流中掌握所学知识。学校可以建立集体备课制度，备课内容包括本门课程的重点难点，教材知识内容、课件制作、网络教学资源和学习资料准备、教学方法和技巧以及对教材和课件资源应用等方面的学习交流和讨论。学校可以根据本校学生学习情况制订适合本校学生的混合式课堂教学方案和实施办法。为了更好地服务于混合式教学活动的开展，学校可以组织相关教师就混合式教学中出现问题进行专题辅导或线上培训等。学校在混合式教学中可以引导学生利用碎片时间自主学习、自主研讨并完成相应作业，教师则通过线上互动交流平台及时了解学生作业情况及问题反馈。

学校可以组织教师对学生学习表现进行总结分析，将学生学习过程中表现突出或者优秀个人通过网络方式公开展示以示鼓励，对优秀个人和集体予以表彰鼓励；针对思政课堂上出现问题通过“头脑风暴”“集体讨论”等形式组织解决，抓实抓准需要解决的突出问题，设计相应的活动方案和工作安排。

四、提升教师和学生的能力素养促进线上线下有机融合

新媒体视域高校思政课混合式金课建设过程中，要高度重视两大主体，一是教师，二是学生。教师和学生的能力素养至关重要，高校思政课教师一方面要利用互联网优势，通过线上线下结合，增强学生的学习兴趣，增强他们的学习能力。另一方面要注重对学生的个性化辅导与引导。

首先是利用线上课堂丰富学生课外知识、培养学生能力，树立学生正确的价值观。其次，充分发挥网络资源优势，拓展师生线上交流互动渠道。再次，针对新学期思政课教学的特点，教师可通过案例导入、理论分析等方式提升师生对思政课教学内容的理解和把握。最后，充分运用在线教育平台资源和网络工具做好教师与学生之间的交流沟通工作，为线上线下教学融合奠定基础，进一步提升教师和学生的能力素养，促进线上线下教学的有效融合。这将为学生提供更丰富的学习体验和教育资源，培养他们的创新精神和综合能力，适应未来社会的发展需求。

（一）做好线上线下教学的有效衔接

在教学中，教师要注重思政课混合式教学的有效衔接，为学生学习思政课程打下坚实的基础。

第一，教师在教学中应提前了解学生知识基础、兴趣爱好等方面情况，通过有针对性的在线视频课进行知识讲解和引导。第二，教师要加强学生的思政理论教育，引导学生树立正确的政治立场，通过理论的深入阐释，对社会现实问题进行分析、解决。第三，教师要积极开展教学实践活动，根据学生的学习需求和兴趣，创造积极、互动的学习环境，培养学生批判性思维和实践能力。同时，教师还应与同行进行经验交流和合作，共同推动教学实践的创新和发展。第四，教师在线上课堂中不仅要注重教学内容，更要注重课程效果，通过明确学习目标、互动参与、多样化教学方法、引导学生自主学习、及时反馈和评估等策略提供丰富而有效的教学体验，促进学生的学习和发展。第五，教师在在线教学中应及时总结问题、收集学生反馈，并通过收集学生反馈、分析课堂数据、参考同行经验更好地了解学生的需求和发展状况，并及时制订有效的对策，提供更好的教学体验和支持。

（二）加强线上互动，强化师生互动和生生互动

在线上教学中，学生的参与程度和主动性对课堂教学的影响很大。加强线上与线下互动，一方面要借助网络平台对课程内容进行拓展，让学生能够通过其他渠道获得相应知识。另一方面要增强思政课的吸引力，让学生能主动地、积极地参与到课堂活动中来。线上教学期间，教师可以充分利用网络工具，借助在线教育平台对课程内容进行补充、拓展与创新，将传统线下教学中的一些知识点和教学内容转化为线上的知识点和内容，丰富学生的知识体系。教师还可以借助直播软件、互动直播工具进行授课或者与学生进行互动交流，以加强师生之间的交流互动。教师还可以通过在线测试、在线答题、线上讨论等方式对课程内容进行巩固和复习，加强对相关知识点的理解和掌握。思政课教师在线上教学过程中一定要善于运用各种形式来评价学生的学习情况，及时为学生解答学习中遇到的问题。对于高校思政课教师来说，做好学生成绩评价工作并及时向学生反馈是教学工作的重要一环，有助于促进学生的学习进步和全面发展，并提高思政课的教学质量。

（三）利用在线教育平台，为学生提供个性化辅导

高校思政课教师要强化对大学生的思想政治教育，使其形成正确的世界观、人生观、价值观。在思想政治教育工作中，教师既要注重“课内”培养，也要注意“课外”引导。充分利用在线教育平台资源和网络工具为学生提供个性化辅导与引导是高校思政课教学的重要任务。例如，高校可通过微信群、QQ 群等新媒体互动平台及时发布各类信息、推送思想政治学习资料等内容，开展思想政治理论学习，同时利用在线教育资源积极开展各种线上实践活动，增强教师与学生之间的交流沟通、互动交流，促进学生的全面发展。高校思政课教师要注重学生思想政治教育工作，针对不同性格、不同爱好的学生实施有针对性的个性化辅导。例如，在进行“形势与政策”课程教学时，教师可以采取线上和线下结合的方式开展活动，通过开展专题活动组织学生进行自我学习与交流讨论。又如，“党史知识竞赛”在线答题、“爱我中华”主题征文等活动可以采用线上线下结合方式进行，同时开展主题演讲比赛或诗歌朗诵等活动，在活动中引导并激发学生的参与积极性，调动大学生参与思想政治教育工作的热情。

（四）注重对学生的心理辅导与引导

学生在线上学习过程中会遇到各种各样的问题，需要教师对学生的学习状况进行及时、准确掌握，并给予相应的指导和帮助，高校思政课教师要重视对学生进行心理辅导和引导工作。

首先，老师应及时掌握学生的心理、学习情况、学习目的，并对其进行辅导；其次，学校要充分利用高校思政理论课教师在思政课教学中所承担工作的优势，建立完善心理健康辅导室并配备相关设备和人员；最后，教师要通过网络平台和在线课堂及时为学生答疑解惑，有效提升学生对思想政治理论课课程重要性的认识。

五、优化平台建设，营造良好的线上线下学习环境

在新媒体视域高校思政课混合式金课建设过程中，优化平台建设和营造良好的线上线下学习环境至关重要。进一步优化平台建设，提升线上线下学习环境的质量和效果将使学生在高校思政课的学习中获得更好的体验和成效，促进全面教育目标的达成。

（一）建立线上教学平台，提高思政课堂网络教学水平

为了满足思政课学生在线学习的需求，部分高校建立了线上直播平台。但在直播过程中，由于网络不稳定等原因，网络教学平台无法实现课程教学过程中的实时互动，导致学生学习效果受到影响。因此，高校应进一步优化现有线上教学平台，确保直播课堂正常运行。

（二）建设思政大课堂资源库，营造良好线上学习环境

思政大课堂资源库是一种由专业教师开发、共享的网络平台类课程资源群。要充分利用思政大课堂资源库建立起一套较为完善的思政课“大课表”体系，通过定期推送和集中发布思政课教学视频、理论文章等方式向学生进行灌输和讲解，使思政教学更加有吸引力和感染力。此外，教师可以根据学生需求在大课表中设立“微课”板块或者“专题辅导”板块，实现对学生学习情况的及时反馈与跟进。

（三）高度重视课堂讨论环节，创建良好学习氛围

课堂讨论是线下课堂教学的重要环节，在课堂讨论开始前，教师应设定明确的目标，明确希望学生通过讨论达到的学习成果。目标可以包括知识的理解、问题解决能力的培养、团队合作能力的发展等。教师要创造一个开放和尊重的学习氛围，鼓励学生自由表达观点和提出问题，确保每位学生都感到舒适和安全来参与讨论，并尊重不同观点和受众的感受；引导学生进行深入思考，发现问题的本质和多种解决方法。教师可以提出挑战性的问题或鼓励学生提出不同的观点，促使学生更深入地思考和探索课题，通过有序良好的课堂讨论激发学生的思维和创造力，提高他们的批判性思考和表达能力。同时，课堂讨论也为学生提供了互相学习共同成长的机会。教师应不断改进引导和促进讨论的能力技巧，使课堂讨论成为学生参与和交流的有效平台。

六、结语

新媒体时代高校思政课是在互联网的基础上进行改革和创新的，它将线上与线下的优势结合起来，形成了一种新型的混合型教育。新媒体视域下高校思政课混合式金课建设是一项系统工程，高校要正视教学改革进程中在内容、过程、评价等方面存在的问题，从教师、学生、教学方法、教学平台等多层面上进行突破，确保线上和线下教学的顺利进行，有效地提升高校思政课混合型教学效果，为国家建设和发展培养堪当时代重任的社会主义现代化建设者和接班人。