打造课堂趣点，让语文课活色生香

名师推介

王纪金，中学高级教师，江西省骨干教師，江西省作协会员。曾荣获江西省高中语文优质课大赛一等奖、叶圣陶教师文学奖、昭明文学奖、郦道元文学奖、紫荆花诗歌奖等奖项70余次，在《诗刊》《江西教育》《高中生之友》等报刊发表诗文200万余字，出版有长篇小说《十七岁的青葱年华》、长篇童话《召唤火麒麟》《真爱魔法》、散文集《让梦想照进现实》、诗集《多年以后》。

如何上好一堂语文课，让学生愿意听，听得进，喜欢听，期待听，这是摆在语文教师面前的一个重要问题。

我认为，活跃语文课堂气氛，要适当打造一些“趣点”，也就是设置一些新颖有趣的内容，来拨动学生的神经线。老师在讲课的过程中，要尽量做到语言风趣，来吸引学生。当然，一节课下来，没人能做到每句话都幽默。在备课时，老师可以根据教材内容预设几个趣点，或根据课堂上发生的一些小事，临时衍生趣点，这些趣点承担着撬起语文课堂气氛的任务。这就好比看一部电影，每看上几分钟就冒出一个笑点，更容易给观众带来愉悦的观赏体验。

我结合自身语文教学实践和一些优秀语文教师的案例，总结了打造课堂趣点的几种方法，供大家参考。

一是挖掘教材，讲述趣味故事。语文教材本身就是一个巨大的素材库，课文文本和作者人生经历中有许多有趣的故事，可以适当挖掘一两个来打造趣点。比如在讲解《赤壁赋》时，教师免不了要介绍作者苏轼。苏轼是一位深受国人喜爱的大文豪，不仅是因为他的诗词，更是因为他身处人生困境依然热爱生活的豁达态度。苏轼在他生活的那个年代就已经名满天下，圈粉无数，粉丝上至太后、皇帝，下至贩夫走卒。教师就可以讲述《燕石斋补》中的一个小故事来佐证。苏轼57岁时被贬至惠州，邻家有个温姓少女，年方二八，非常漂亮。温姑娘眼界很高，听说苏轼被贬谪到惠州时，逢人便说：“这人是我的丈夫。”有一天晚上，温姑娘翻墙到苏轼窗前听他吟诗诵读。苏轼察觉，推窗去看，她赶忙翻墙跑了。苏轼寻到温家，温父把情况告诉了苏轼。苏轼说：“我已老朽，一定为她物色个好丈夫。”可没过多久，苏轼就被贬到海南儋州，此事就没了下文。等苏轼遇赦放还再度经过惠州时，温姑娘已郁郁而终。

二是新颖拓展，提升解读兴趣。有些老师讲课总是照搬教参内容，照本宣科，不做拓展延伸，课堂没有新东西输出，学生难免感觉枯燥乏味。其实，对于老师讲授的新颖内容，学生是很乐于听的。因此老师要博览群书，结合教材做好延伸。比如在讲《林黛玉进贾府》时，谈到元春、迎春、探春、惜春四姐妹，我就会给学生讲解作者起名的深意。四人名字是按照时间顺序起的：元春，春之始也；迎春，迎接春天；探春，阳春时节到野外踏青游玩；惜春，春离去，惜也。另外，四个名字组合起来也大有深意：“元迎探惜”，谐音就是“原应叹息”或“原因探析”，四姐妹命运都很悲惨，原是该叹息可悲的命运，好好探究造成她们悲惨结局的原因。在讲解宝玉黛玉初见的情节时，我给学生讲了木石前盟，再延伸讲了宝玉与宝钗的“金玉良缘”，最后总结：宝玉、黛玉之间是仙缘，宝玉、宝钗之间是俗缘。这样的内容，学生觉得新颖有趣，十分爱听。

三是对接教材，大胆展示才情。一位优秀的语文教师，肯定是个多面手，有着广泛的兴趣爱好。在上课的过程中，教师可以尽情展示自己的兴趣爱好。比如有的老师喜欢朗诵，那么可以朗读课文给学生做示范。我们的教材中有许多优秀的诗词作品，老师课堂上声情并茂地朗诵，比网络上的音频更能触动学生心灵。有的老师喜欢书法，讲解古诗词时就可以将诗词文本写成书法作品拿到班上展示。喜欢唱歌的老师可以在讲课时一展歌喉。教材中有许多已经被谱曲的经典古诗词，例如《一剪梅》《念奴娇·赤壁怀古》《琵琶行》等，教师可以挑选学生易于欣赏的曲目来吟唱。有的老师擅长乐器，那么可以让学生演唱古诗词，老师用乐器伴奏。这样的课堂，不仅调动了学生的积极性，更让他们受到了艺术的熏陶。

四是抓住小事，随机增添幽默。对于课堂上突发的小事，教师不要让它随意溜走，可适当加以调侃。这些俏皮话看似无用，实际上大大活跃了课堂气氛。比如，有几个学生因为大课间在操场打篮球忘记时间而上课迟到。于是我批评道：“同学们啊，球是圆的，蛋也是圆的，球玩多了，就会玩（完）蛋的。”学生当即笑倒，还有学生把这句话记录了下来。再比如，在讲解塑造人物性格的作文课上，我让学生列举生活中某人吝啬的事例，大家表现积极，有个学生说道：“我的表嫂很小气，上次有个乞丐到村里乞讨，大家都给了点钱，我表嫂也给了10元，但给的是一张假币。”说完，同学们都笑了起来。等笑声停息，我趁热打铁：“铁公鸡还会留点儿铁锈呢，你的表嫂啊，根本就是个不锈钢公鸡！”同学们笑得更欢了。

五是引导讨论，设置有趣问题。一堂好的语文课，重要的是学生出彩。有些老师抛出一个问题后，学生根本不作声，课堂气氛沉闷，很大的原因在于学生对这个问题不感兴趣，无话可说。《孔雀东南飞》中，我问同学们：焦母为什么讨厌刘兰芝呢？学生们对这个问题很有兴致，七嘴八舌地讨论开来，给出的答案也五花八门，比如“恋子情结”作怪、更年期综合征、晚育惹的祸、不善沟通导致婆媳矛盾等，十分精彩。比如《祝福》中，我设置了一个问题供学生讨论：“祥林嫂到底叫什么名字？”学生对这个问题很感兴趣，一番探究后发现文中根本没有写她的姓和名，作者是有意为之，以此说明旧社会妇女地位之低下。由此，我又设置了一个小问题：“作者为什么起祥林嫂这个名字？”“祥”是吉祥之意，“林”是树木多，暗含多子多孙之意，可是祥林嫂命运多舛，还被鲁四老爷等人认为不祥，唯一的儿子阿毛也被狼吃了。一番讨论下来，学生明白作者如此起名的意图是反讽祥林嫂的悲惨命运。

六是创设情境，激发学生热情。根据上课内容，教师可以创设情境让学生来表演，这种环节会使学生热情高涨。比如教师表演的哑剧、小实验以及学生的课本短剧、小品等。在讲述《我与地坛》前，我拿了一张百元钞票问学生：“同学们，这个东西你们要不要？”全体同学大声喊：“要。”我把钞票揉成一团，问：“你们还要不要？”同学们又大声喊：“要。”我问：“为什么还要？”同学们齐答：“因为它还是钱。”我把钱抛到地上踩上一脚，又问学生：“你们还要不要？”这时大部分同学还是大声喊着“要”，整齐中我听到两个不一样的声音。我问：“为什么还要？”同学们答：“因为它还是钱，还有用。”我将钱收了起来，放进口袋，说：“既然还有用，那我还是留着。”学生大笑。我接着提问，钱被揉成一团又踩上一脚，依然有用，从这里你想到了什么？学生回答，生命虽然遭遇了坎坷苦难，但其价值并没有变化。于是我导入新课：“所以，我们要敬畏生命，热爱生命，下面我们就一起走进残疾作家史铁生的人生故事。”我忽然想到两个回答“不要”的学生，于是问：“对了，刚才有两个同学说不要，请站起来说说理由。”一个同学说：“我觉得你应该不会给我。”班上又是一阵大笑。另一个学生回答：“我一开始嫌弃钱被踩脏了，不过现在我改变主意了，我还是想要，把上面的灰尘揩掉，还是可以用的，可以买好多东西。”全班同学更是笑得前俯后仰。我趁热打铁：“他说得很好，就像作家史铁生一样，他双腿残疾后，一度悲观迷惘，后来在母亲的关心下终于领悟了生命的真谛，走出阴影，成了著名作家。”在讲授《孔雀东南飞》时，我让学生表演情景短剧，效果很好。我印象最深刻的是两位同学的对话，扮演焦仲卿的男同学低声问扮演焦母的女同学：“母亲大人，您让我休掉刘兰芝，总要给我一个理由吧。”扮演焦母的女同学霸道地回答：“你总是理由理由的，我现在看到刘兰芝心里就很不舒服，这难道不是理由吗？”全班同学笑倒。

老师们，打造课堂趣点的方法还有很多，比如播放图片、小视频、音频等，我在这里就不一一枚举。欲上好语文课，功夫在课外。语文教师一定要做个有心人，博览群书，关注天下事和身边事，多搜集整理素材，站在学生的角度去思考问题，精心备课，想方设法打造一些课堂趣点吸引学生。做到了这些，你的语文课堂一定会活色生香，你也一定能成为一个受学生尊敬爱戴的好老师。

（责任编辑/孙恩惠）