融合共建，促进区域教育优质均衡一体化发展

钟战华 | 浙江省海盐县武原中学

如何推进城乡教育优质均衡发展，让乡村孩子“读好书”，已经成为教育发展新阶段亟须破解的问题。2020年底，浙江省教育厅等四部门印发《关于新时代城乡义务教育共同体建设的指导意见》，提出要大力推进教共体建设。在教育局党委的指导下，海盐县武原中学与海盐县澉浦中学实施融合型教共体建设模式，通过周期性工作、融合共建，快速带动教共体学校在理念、文化、管理、教育教学和师生发展等方面全面提升，促进区域教育优质均衡一体化发展。

“武原中学—澉浦中学”是海盐县首个融合型教共体学校。两校以共塑优质教育品牌为目标，落实立德树人根本任务，着眼长远发展，立足校情、传承创新、整合资源、循序渐进，以新发展理念引领教共体高质量发展。以创新激发发展的内生动力，以协调促进发展的平衡充分，以绿色体现发展的和谐共生，以开放增强发展的内外联动，以共享确保发展的公平正义，努力推动城乡义务教育优质均衡发展。

重构价值观念，塑造共赢导向

在教共体办学进程中，两校互纳文化基因，重塑校园核心价值观，办学思想传承创新，教师观念与时俱进，逐步实现学校文化共生共存，在秉承“文武相融”文化的基础上，传承武原中学和澉浦中学的原有追求，定位“武中—澉中”融合型教共体的未来发展，凸显教共体的特色追求，提出了“文武燎原 澉恩浦慧”的文化主题，旨在要创办文武兼修、五育并举的“武中—澉中”融合型教共体学校，在孕育中发展壮大，培育学生“生活力”，学会感恩，哺育灵慧，从而打造有灵魂的教育、锻造有境界的教师，培养可持续发展的人。在此过程中，初步构建了“武中—澉中”融合型教共体价值文化的整体框架，提出了教共体的价值文化追求，营造师生成长的和谐家园，为每个学生的美丽人生奠基。

促进团队发展，奠定共赢基础

教共体以“修师德、强师能、展师风”为主线，培育全体教师的专业发展主体意识，着力抓好教师管理与培养工作。

理顺机制，提高站位。实行统一领导，建立党政工一套班子，明确1名校长负总责；成立学校发展中心、教师发展中心、学生发展中心、课程教学中心、后勤保障中心，实行典型的“扁平化矩阵型”行政架构模式；开展携手成长行动，组织两校骨干教师、青年教师轮岗交流，带徒助教，提升两校教育教学质量。

营造场域，弘扬师德。师德是教共体的灵魂，只有具备正义美德的教师，才能促进教共体的发展。对内通过师道分享，让教师站到“师德讲堂”中央，说经历的事、赞身边的人、抒心中的情；对外依托微信公众号，宣讲先进事迹，让心灵感动心灵、人格影响人格，传递正能量。

开拓平台，拓展师能。以提升教师专业素养、提高教学能力为着力点，把读书滋养底气、培训开阔视野和锤炼提升技艺作为教师成长的主抓手，建立名师领衔、以学科研究为内容、以专业引领为职责的工作室，打造学术型队伍，培养学者型教师。

聚焦教学创新，实现共赢目标

教学是学校的中心工作，教共体始终坚持“严、实、深、优、建”五字方针，以教研为切入口，拾级而上，不断攀升，进而实现“强校、强师、强生”的目标。

混合教研，问诊质量。以“半日教研”“厚度课堂”为载体，线下“走亲”，画好守望相助、互通互补、协同发展“同心圆”；开展问题驱动式、探究实践式、理论学习式、经验总结式教研活动，线上“联亲”，开辟教学指导与教学实践之间的网络联动研修；通过“线上+线下”混合教研方式，构建立体教研体系，全面提升教研活力。

合作共研，提升品质。教共体以教学研究为基石，以课题研究为龙头，以特色研究为亮点，着力在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，积极探索和实践“以教兴研、以研促教”的教学研一体化。凸显领导示范，引领参与高度；加强科研规划，促成参与广度；丰富活动方式，提升参与力度；融合教师研修，形成参与厚度。

构建德育体系，推动共赢育人

德育为教育塑魂铸心，教共体以“德育共富”为理念，立足两校德育“原点”，聚焦德育需求，共享优质资源，实现育人共赢、发展蝶变。

确立德育活动目标体系。教共体研究两校年级特色，构建螺旋上升式德育目标，常态化推进：初一年级以“习惯与奠基”为主题，重点培养学生的习惯养成力；初二年级以“青春与成长”为主题，重点培养学生的情绪调控力；初三年级以“理想与责任”为主题，重点培养学生的责任担当力。

丰富“德育活动月历”。教共体基于武原中学特色德育品牌“德育活动月历”前期的成功实践，采用相同的校本课程体系，德育主题活动同步开展，条件允许情况下组织两校师生在同一场地共同参与相关大型活动。

建立学生交流长效机制。教共体定期选派不同年级、不同层次的学生进行学习交流、互动体验。对有一定特长的学生采用同练共训的模式进行培养，参加各类上级部门组织的竞赛；开展两校学生研学实践、劳动成果展示、学生体艺特长交流、联谊互助等活动。

聚焦“六个一”同频提质。聚焦“队伍”建设，融合各方资源，努力做好“六个一”（同启一种培训模式、同设一个工作室、同出一份德育周报、同开一期德育论坛、同办一所家长学校、同说一节班会课堂），致力于打造一支专业化的教共体班主任队伍。

聚焦“心育”同频共护。教共体遵循“在活动中体验，在体验中感悟”的原则，集结两校心理健康教育力量，通过心理辅导课、心理咨询、心理讲座等方式开展生活德育，让学生获得心灵的成长。

提升后勤效能，促进共赢合力

教育要树立服务意识，教共体强化后勤管理，积极推进规范化、制度化和科学化建设，以“健康金牌带提升”打造服务新风貌。

互学互鉴，规范考核。教共体搭设后勤人员交流平台，推进周月工作例会制，以细节为重点，以问题为导向，以考核抓落实，提升后勤管理效率。

共商共谋，营造环境。积极筹划，科学拓展整合资源，着力为教职工创设健康舒心的育人环境；推进两校环境育人文化的融合，营造同向融合文化育人新环境。

群策群力，守护平安。教共体开展安全主题沙龙，共探安全管理良方，制定安全制度，共同开展工作，通过培训联动提高安全意识，落实措施联动，强化安全管理实效。

擘画后续发展，达成共赢增效

在加强教师德性修养的基础上，健全交流协作机制、组织管理制度，完善监督评价体系，引导和规约教共体成员的行为，发挥教共体应有的价值。通过文化建设、师资培养、研训联动、德育共振，形成诸多有序高效的运行机制；开展一系列相融共进的交流活动，构建融合型教共体教学新样态，建立师生和谐、思维共振、思想共鸣的理想教育生态，促进城乡学校之间的优质均衡发展。

通过以价值共识促进多元化的学习，以文化融合促进教共体的缔造，以制度创新促进内生力的激发，实现薄弱学科互补、线上线下互动、城乡学生互通，打造彰显高质量课程改革的教学平台、凸显学生人格成长的德育平台、培养研究型教师为主的科研平台、聚焦教学资源和教材资源的课程平台、为教育教学保驾护航的技术平台等。