基于OBE理念的Java Web框架技术课程混合式教学模式的探索

苏 兵 张淑荣

（1.广东培正学院，广东 广州 510830；2.广东白云学院，广东 广州 510450）

1 引言

随着工程教育认证在我国各大高校的广泛开展，OBE教育理念逐渐融入到教育教学改革中，高校不断探索基于OBE教育理念的教育模式改革与践行，进而提升人才培养质量。我校坚持以学生为本，加强产教融合，校企合作，注重教学方式的适时改进与优化，鼓励并倡导教师在OBE教育理念下开展教学。Java Web框架技术课程是一门综合应用较强的实践为主型课程，专业知识难度系数较大，学生学习起来较困难，难理解难实践，教师如何能将知识顺利传授给学生，并让学生学以致用，是一个非常大的挑战。本文将探索在OBE教育理念下，对Java Web框架技术课程开展混合式教学模式，进而提高课程建设质量和教学成效，引导学生深层次学习，促进课程目标的达成[1]。

2 课程教学现状分析

我校属于应用型本科院校，以市场需求为导向，根据办学定位和办学特色，不断深化教育改革，修订人才培养方案，提升人才培养质量。随着社会对应用型人才需求的不断提高，OBE教育理念的不断推进，Java Web框架技术课程在教学过程和教学效果中出现了明显的不足，主要体现在：

（1）教学内容设计问题：Java Web框架技术课程是一门综合应用较强的课程，该课程的学习能推进学生与社会发展、实习就业顺利接轨。学生能否在有限的课堂时间内完成该门课程的高效学习，对于传授者是一项艰巨的挑战。传授者应从教学内容、教学方法等方面思考该问题，科学、合理地完成教学内容的设计。然而，该门课程的大多数课堂教学内容并没有考虑学生前期学习的基础，忽略了学生在教学过程中的学习吸收情况，从而导致学生对该门课程失去兴趣，打击了学生学习积极性。

（2）教学方法设计问题：现如今很多教师的教学思想仍停留在传统的“填鸭式”教学模式上，课堂上以教师、教科书为中心、为主导，以教师的个性为驱动，强调教师的期望值，希望学生学习多少内容等等。然而这种观念直接导致了学生的严重依赖性，学生不能主动发现问题、不能主动学习，而教师仅仅知道自己教了多少而忽视了学生学了多少，明显地重知识传授、轻知识加工和问题思考。这样的教学方法完全不利于人才的高质量培养，也将影响学生未来在实习、就业中的适应能力[2]。

（3）学习空间问题：现如今网络学习平台给学生的学习提供了极大的便利，学生可以单一地通过线上开展课程的学习，或者线上线下混合式学习。然而，仍有部分教师采用传统教学模式，仅为学生提供线下学习空间，仅仅满足学生课堂的学习，未抓住线上学习空间的机会，进而导致学生的学习不够扎实，不够稳固。

（4）课程考核评价问题：当前课程评价主要以考试、分数评估方式对学生的学习质量进行考核。采用课堂上授课知识，考试前将全部知识点铺开复习，考试时以试卷笔试的传统考核模式，考核标准仍以知识考核为主，缺乏对学生能力达成的考核。这种模式下的考核将导致学生理论知识过硬，实践能力过弱，不利于学生利用所学知识解决实际问题能力的提高。

（5）持续改进问题：教师在教学过程中未对学生的阶段性学习效果做动态跟踪调研，使得教学内容、教学方法、教学进度贯穿整一个学期，即便出现问题，也只能将错就错；在课程结束后，缺乏对学生学习反馈及意见的调查，以及对学生个体的能力达成情况进行分析与评价，更不能利用分析与评价结果对学生的学业进行预警，也没有对教学过程形成有效的持续改进闭环，导致学生不满情绪、投诉等现象频频发生[3]。

3 OBE教育理念下的混合式教学模式设计

随着数字化教育时代的到来，线上学习平台的涌现为教师教学提供了大力的支持。本课程在OBE教育理念下，以学生为中心，充分利用线上学习平台资源，搭载企业实战项目及竞赛挑战项目，以成果为导向，对课程教学反向设计，培养学生团队协作精神，提高学生动手实践能力、逆向思维能力和创新思维能力。OBE教育理念下的混合式教学模式设计如图1所示。

图1 OBE教育理念下的混合式教学模式设计

4 OBE教育理念下的教学模式改革

4.1 以学生为中心，制定教学知识点

学校坚持以学生为中心，教学改革以学生知识获益为出发点，开展教学前应做好充分的企业、行业发展需求调研，结合学生自身需求调研，掌握第一手动态需求数据，对课程教学内容做好及时动态调整，并科学、合理地制定教学内容知识点。教育以立德树人为本，教学内容的制定不仅包含基本知识模块、进阶知识模块、拓展知识模块（如图2），还融入了思政元素。

图2 课程内容的制定

4.2 成果导向教育，反向教学设计

通过对近两年毕业生的工作岗位进行摸查调研，以及实地走访合作企业，对市场需求研究分析初始化课程成果，课程团队成员和企业导师成立成果评审小组，经由评审小组共同讨论、评审，最终确定课程成果。课程成果分为企业实战项目、优秀竞赛项目及经典专业项目，评审小组评审将所有成果淘汰、归类，以保证课程成果的实用性、完整性。例如：畜牧养殖系统，该项目为企业实战优秀代表应用项目，学生可以通过该项目的引入学习，提升自身的逆向思维能力、创新思维能力与动手实践能力，进而激发学习兴趣。诸如该类的课程成果不仅需要在课堂上供学生启发式使用，而且还要将一部分成果作为课后拓展参考项目使用，进而使学生可以充分意识到所学课程的广泛实用性，促进学生学习兴趣和积极性[4]。

聚焦线下教学课堂，教师实施OBE教育理念本着两个原则：

（1）从学生期望达成的学习最终成果反推，课堂上不断增加教学难度来引导学生达成最终成果，即该门课的“高峰成果”；

（2）本着“去其糟粕、取其精华”的思想，紧抓“高峰成果”所及的基础、重点、核心知识点，有效协助学生尽快达成课程目标。

确定的学习成果既是课堂教学的起点，也是课堂教学的终点。教师在课堂上引入了学习成果，便由其展开教学知识点的传授，而每个学习成果的完成都不是由一个学生独立完成的，需要以团队协作的形式共同完成。课堂学习期间，教师可采用PBL教学方法，以学生为主体，引导学生对教学知识点的主动探索，鼓励学生以团队协作的形式共同学习，共同思考，推动学生主动提出问题、发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的主观能动性，进而提高课堂教学质量[5]。

4.3 线上线下齐抓教学质量

学生仅通过线下时间的课堂学习很难达成学习目标，需有效利用线下课堂以外的碎片时间补充学习，故本门课程由课程团队成员与企业导师共同协作建设线上学习资源。本课程在线上学习平台为学生提供如下资源：

（1）视频资源：与线下同步的教学视频资源和拓展学习的视频资源。

（2）文档资源：与线下同步的教学文档资源和拓展学习的文档资源。

（3）测试资源：为了让学生能高效完成每次课的教学任务，要求学生通过完成线上知识点小测达到提前预习效果，同时，线上学习平台还设定课后巩固小测知识点，以此来双重保障每次知识点学习的稳固性。

（4）作业资源：与线下同步的课堂作业资源和拓展学习的作业资源，通过线上作业的发布来巩固理论知识和实践操作，完成效果如图3所示。

图3 线上发布作业统计情况

（5）讨论反馈：知识的巩固扎实学习，在于理解与反复记忆，借助线上开放平台，与学生活动交流，第一时间掌握学生学习瓶颈，为学生答疑解惑，提高学生学习积极性。

（6）阶段验收资源：为了有效了解学生学习实情及学习质量，可在期中教学过程中对学生进行阶段性测试，验收学生学习情况，并及时调整教学内容、方法和进度，完成效果如图4所示。

图4 阶段性验收统计情况

（7）课程成果：引入课堂教学以外的课程成果促进学生巩固学习、拓展学习，提高学生的动手能力、创造思维能力和逆向思维能力。

线上线下均以课程成果作为学习目标，结合线下理实一体的课堂学习环境和线上SPOC学习平台，让学生可以在宽裕的空间内思考、学习、实践，教师也可以实时监控学生的学习动态，从而提高学习质量。

4.4 优化教学考核评价方案

制定一套可持续改进的教学考核评价方案可以推动学生学习的积极性与主动性，也能提升教学质量，更有助于实现课程教学的持续改进。本课程的考核侧重于对学生Java Web框架基础知识和实践能力的考核，全面考核学生掌握Java Web框架的业务处理技术水平和学习最终产生的成效，是否能最终达成教学目标。为了促进课程目标与学生能力的达成度，对本课程对教学环节进行多元化考核环节评价。如表1所示。

表1 课程考核目标达成度

4.4.1 课程目标

（1）思想道德目标

培养学生具有良好的职业道德修养和社会公德意识，树立守法意识、纪律观念；培养诚信的职业素养；增强责任意识，增强企业使命感和社会责任感；诚实守信，爱岗敬业，以干好本职工作为己任；培养工匠精神，在框架工作中做到严谨、细致、专业、精益求精。

（2）知识目标

培养学生了解Spring框架核心技术和Spring MVC工作原理，掌握基于Spring Boot框架的Java Web开发思想和规范，并拓展为Java Web应用程序提供安全保护的Spring Security安全框架和用于简化分布式系统基础设施的开发SpringCloud。

（3）能力目标

注重培养学生基于Spring Boot框架的Java Web开发实践与实战能力，掌握基本的Java Web框架整合开发创新方法和应用解决方案能力；研究与Java Web框架整合开发相关的前沿理论与框架发展新动向，能够结合大数据、云计算、物联网等新兴技术，拓展面向新兴行业的系统整合开发的能力。

（4）素质目标

培养学生具有一定的人际沟通、团队合作能力和踏实、细心、严谨的工作作风；具有自主学习和终身学习的意识。

4.4.2 课程考核算法

考核项目包括平时成绩、阶段验收成绩和期末成果成绩三项，即：总评=A+B+C+D+E。每项成绩均采用百分制，每项成绩具体如下：

其中：

A.课堂表现：课堂考勤总分10分，迟到或早退每次扣0.5分、请假一次扣1分、旷课一次扣2分，当累计旷课达到学校规定时，则按照学校有关规定处理，即取消考试资格；课堂提问起点0分，每课堂回答一次问题加1分，每名同学可累计至最高分5分，没有参与该环节，则该项考核0分。

B.实验报告（知识水平表现）：要求学生完成10次实验报告，根据课程实验报告中知识水平掌握情况打分。

C.实验报告（能力水平表现）：要求学生完成10次实验报告，根据课程实验报告中能力水平掌握情况打分。

D.阶段测试：根据期中测试的实际评价标准打分。

E.成果验收：以小组形式组建团队，共同协作完成期末作品，并于期末最后一次课上完成项目验收，验收时则对每个小组抽签演示项目，完成对项目的陈述及回答由其他组成员或老师提出的问题。

4.5 持续改进，完善教学

OBE教育理念下的教学改革，务必要做到持续改进，不断完善。为了更好地达成以学生为中心的教学设计目标，产出更多的优秀教学成果，在教学的期中和期末阶段对学生进行摸查调研，及时对教学内容、教学方式及教学进度等方面做出反馈与提出建议。教师可通过期中教学调查结果调整或优化不足之处；通过期末调查结果，结合对历年同专业毕业生就业岗位的行业、企业需求动态更新教学内容，不断改进教学方法，优化调整教学进度。

5 结语

Java Web框架技术专业课程历经数十年的建设，是一门实践性较强的综合应用型专业核心课程。在国家对教育的大力支持下，与数字化网络教学平台的引领下，教学模式也在与时俱进，不断革新发展。本文对现如今的课程教学现状进行了分析与调研，总结了该课程教学发展的不利因素，提出以学生为中心，制定教学知识点；成果导向教育，反向教学设计；线上线下齐抓教学质量；优化教学考核评价方案；持续改进，完善教学的设计与改革思想。进而，打造了一套基于OBE教育理念的课程培养体系，该课程体系不仅可以弥补传统教学模式的短板，也能为今后的教学改革提供诸多帮助。