搭建晨读支架，助推班集体建设

王益红|北京市海淀区教师进修学校教育集团

一日之计在于晨。晨读是学生巩固学科新知、丰富阅读视野的一种有效学习方式，也可以成为班集体建设的重要载体。班主任应努力探索晨读的有效路径，巧妙搭建晨读支架，让诗意、高效的晨读促进班集体建设，在满足语文或英语学科教学需求的同时，提升书香校园的建设水平。

一、搭建模仿支架，激发学生晨读的兴趣

心理学理论认为，模仿是动物界最基本的一种学习方式，也是人类重要的一项学习手段。学生有较强的真善美意识，学生核心素养的培育离不开班集体这一学生成长的精神家园。班主任可以授予学生跟晨读相关的各种称号，引导学生通过同伴模仿、影响与唤醒，逐步掌握晨读的方法和技巧，激发晨读的兴趣。

如设置“我是领读者”。班主任可对自荐的领读者进行岗前培训，培训合格后再让其带领全班同学一起朗读，并授予其此称号。

再如设置“我是推荐者”。班主任可以让学生推荐晨读内容：可以是整本书阅读，也可以是片段朗读；可以是阅读评述类文章，也可以是阅读知识类文章。对推荐内容被采纳的学生，教师授予其此称号。

又如设置“我是收获者”。生命的成长害怕遗忘与忽视，班主任可随时记录下学生用心诵读的画面，并将其发到班级群，同时每周进行一次总结表扬，对表现突出的学生，授予其此称号。这样，晨读的磁场将愉悦不断放大。在这一过程中，班主任要尽力照顾到每一个学生，特别是要关注不善表现的学生，以激发他们的晨读兴趣，使他们能甘之如饴地去吟诵、彰显和释放。

二、搭建情境支架，深化晨读的内涵

班集体建设的核心问题，就是师生要建立沟通的桥梁。这座桥梁可以是学生自己的一个目标，也可以是班集体的一个共同愿景。从某种意义上说，晨读是一门复合型课程。班主任可以依据学生的学习特点、朗读现状，引导学生形成有关晨读的共同愿景，同时借助音乐、美术等手段搭建不同的情境支架，让学生在晨读中获得朗读技巧的提升、情感的碰撞、思想的启迪。

如开展表演式晨读，它指向文学作品的阅读。一开始，班主任可以让学生朗读自己熟悉的故事，指导学生通过调整语气来表达情感，让学生与文章产生情感共鸣。在此基础上，班主任可逐步过渡到放手让学生找相关作品，引导其体会作品的内涵，表达自己的阅读体验。久而久之，学生就会在晨读中对作品有更深入的理解。

再如开展多媒体辅助的晨读。在传统阅读书本的基础上，班主任还可以利用数字文本的优势，使学生的晨读内容不受锢于书本。班级可举行“PK晨读作业”“欢迎来找茬儿”等活动，播放学生提交的优秀或存在问题的口语作业，让其他学生在对比中发现自己和他人的差距，或帮助同学找出问题。此外，班级还可以开展“中国好舌头”“有图有真相”“快问快答”诸如此类的挑战活动，以丰富晨读活动的内容。

又如开展基于热点话题的晨读。班主任可鼓励学生根据自己感兴趣的热点话题收集阅读资料，以激发他们的阅读期待。九霄逐梦，神舟十六号载人飞船发射取得圆满成功，见证了30多年来中国航天人挑大梁、担重任，坚持向科技创新要答案，在逐梦太空的征程上踔厉奋发、勇毅前行，不断刷新中国高度、创造中国奇迹……朗读相关内容，可以让学生在真实情境中获得强烈的自豪感。

三、搭建对话支架，优化晨读的实效

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个健康、有质量的班集体一定能够关注、关心学生个体的情感状况与需要，维护并促进他们的情感朝着积极健康的方向发展。当学生爱上晨读后，班主任可以创建不同的对话支架，激发学生参与晨读的热情，营造轻松愉快的晨读氛围，使学生加强与文本的对话，打通与生活之间的界限。习惯成自然，久久为功，晨间将成为学生值得回味的诗意时光。

如班主任可以通过师生共读，与学生一起徜徉美文，产生情感共鸣。这时，班主任不再是高高在上的命令发布者与班级管理者，而是和学生一起成长的学习者、对话者。在这样的言传身教中，晨读成为学生朗读兴趣的催化剂，使学生在体悟中渐渐习得诵读技巧，形成相应的语言素养。

再如班主任可通过组织比赛活动，使学生保持高涨的阅读情绪。班主任可组织男女生朗读比赛或者“我要大声读”“看谁感情最真切”“抑扬顿挫我最行”等活动，让学生在比赛中不断提升口头交流与沟通表达等能力，形成高昂的阅读情感。

此外，班主任还可以通过其他方式多管齐下，优化晨读的实效。如：开展“经典趣配音”活动，让学生和作者对话，获得对语言的独特体会；开展“打起快板念起来”活动，让学生将谚语、俗语、歇后语等日积月累的内容读出明快的旋律；开展“歌诀乐读”活动，让学生读出古诗词的起承转合，回肠荡气……各种趣味朗读方式，能使学生在自觉、愉悦的学习中浸润语言文字。

总之，搭建晨读支架，开展多元化的晨读活动，可以让学生体验不一样的晨读方式。学生通过晨读不断挑战阅读新高度，用自己的方式表现自我，在轻松的氛围中碰撞出新的思维火花，班级整体语言应用能力和精神风貌也得到逐步提升。当然，晨读具有较大的自由度，它对班主任的个人素养提出了较高的要求，班主任自身更需要有对诗意生命的追求，这样才能以生命影响生命，以诗意影响诗意。因此，班主任在晨读工作中要多点温情，让学生学会自我反省、满足自我需要，继而产生自觉向上的意识。