俄罗斯青少年价值观教育的社会主体及其实践策略*

赵琳琳

要研究俄罗斯青少年价值观教育的社会主体及其实践策略，首先要明确价值观教育的社会主体，关键在于理解教育学中“社会主体”一词的具体内涵。教育学中的“社会主体”即社会教育的主体。“社会教育”有广义和狭义之分。广义的社会教育是指一切“以社会生活影响个人身心发展的教育”[1]，它既包括学校教育和家庭教育，又包括其他社会文化教育机构所实施的教育。狭义的社会教育则是指“学校与家庭以外的社会文化机构及有关的社会团体或组织对社会成员，特别是青少年所进行的教育”[2]。因此，广义的“社会主体”可以理解为包括学校、家庭、社会文化教育机构、社会团体和组织在内的一切可能的教育主体。狭义的“社会主体”将学校和家庭排除在外，具体可以是“政党、政府、协会、基金会等社会组织、社会机构、社会团体，青少年宫、图书馆和博物馆等文化教育机构，广播电视、报纸杂志和互联网等媒体机构，以及社会传统、社会制度、社会活动和社会事件等，还包括社会生活中的个人。这些社会主体各不相同、相互联系，共同构成了青少年社会教育的‘社会’”[3]。本文基于对社会主体的狭义理解，主要考察了俄罗斯儿童补充教育机构、青年组织、文化场馆和大众传媒等狭义的社会教育主体在价值观教育中的积极作用，分析了其特点和实践策略，以期为我国青少年价值观教育工作提供一定的启示和借鉴。

一、俄罗斯社会主体开展青少年价值观教育的现实依据

俄罗斯高度重视青少年价值观教育，并将社会主体作为青少年价值观教育的重要力量。俄罗斯社会主体开展青少年价值观教育有着充分的现实依据。从合理性上来看，俄罗斯社会主体开展青少年价值观教育符合俄罗斯国家核心价值观建设的内在要求。从必要性上来看，俄罗斯社会主体开展青少年价值观教育回应了引导本国青少年树立正确价值倾向的现实需要。从有利条件上来看，俄罗斯社会主体开展青少年价值观教育顺应了多主体协同育人的教育发展趋势。

（一）符合国家核心价值观建设的内在要求

苏联解体后，俄罗斯陷入了动荡混乱的泥沼，政治上的动荡往往导致思想上的混乱，原有的意识形态和价值体系遭到猛烈冲击。然而，当时的俄罗斯政府并没有确立统一的核心价值观来凝聚人心，而是宣告“意识形态多样化”的合法性，这进而加剧了社会思潮的混乱局面和民众的精神危机。有俄罗斯学者指出，“苏联解体后的统治阶级承认意识形态多样性，他们禁止将任何意识形态上升为国家意识形态并将其写入宪法，这实际上是将带有自由主义价值倾向的意识形态强加给俄罗斯社会”[4]。西方自由主义思想进一步涌入，极端个人主义、拜金主义、享乐主义和历史虚无主义等错误思潮持续滋长。思想上的混乱阻碍了国家政治建设和经济建设的步伐，“俄罗斯迫切需要开展富有成效的建设性工作，然而这在一个四分五裂、一盘散沙似的社会里是不可能进行的，在一个主要社会阶层和政治力量信奉不同价值观和不同思想倾向的社会里也是不可能进行的”[5]。为解决俄罗斯民众的精神危机、团结社会合力走出国家困境、恢复俄罗斯的大国地位，普京就任后就在全社会范围内推进以爱国主义为核心的国家核心价值观建设。这反映在教育领域，突出表现为爱国主义教育和民族传统价值观教育的强势复归，各教育主体在继承和发展本民族优秀文化传统和精神道德价值观的基础上，培养青少年深厚的爱国情怀、高度的公民身份认同和高尚的道德品质成为俄罗斯国家价值观建设的内在要求。

（二）引导青少年树立正确价值倾向的现实需要

青少年社会阅历浅、承受能力弱，社会心理发展尚不成熟，面对纷繁复杂的外部环境，容易在价值判断和价值选择的过程中产生诸多迷茫和困惑，从而引发行为上的盲从性，甚至出现价值扭曲的现象。俄罗斯青少年价值观的形成容易受到以下两方面的误导。一方面是来自国外敌对势力的挑拨与煽动。西方敌对势力从未放弃渗透和颠覆俄罗斯的图谋，而青少年群体往往成为西方国家争取和煽动的主要对象，他们企图通过影响青少年的价值观进而操控这一社会群体。另一方面是来自互联网不良信息的干扰。冗杂的网络信息和较为宽松的监管环境为不良信息提供了隐匿和传播的空间，暴力、诈骗、色情和赌博等不良不实信息戕害青少年的心灵，消费主义、享乐主义和极端个人主义的价值观也加剧了青少年的精神危机。在这些外因的诱导下，俄罗斯青少年的价值倾向往往出现一定偏差，部分青少年盲目鼓吹西方民主和外来文化，否定本国的政治制度和英雄领袖，认为本国的历史文化和民族传统一无是处，并将个体的人生价值曲解为自身一切需求和欲望的无条件满足。对此有学者指出，“俄罗斯的年轻一代是实用主义者的典型代表，他们渴望成功，能够不惜一切代价满足自身需要，背弃祖国的英雄历史，并没有将个人命运同祖国发展联系在一起”[6]。并且，伴随互联网信息时代的发展，虚拟空间对现实生活的替代也导致了道德准则的转变。当代青少年虽然视野广阔，但实际上缺乏真正的理想抱负和精神追求，“他们几乎没有理想和浪漫，也不向往英雄主义，道德选择和价值判断是从有利可图或大家都这样做的立场得出的，青少年渴望成为知名博主、网络红人或流行团体中的一员，并效仿这些人的行为”[6]。青少年价值观教育不只是各级学校的使命，更是社会教育主体不可推卸的责任与担当，社会主体迫切需要开展富有成效的价值观教育，破除俄罗斯青少年的错误价值倾向。

（三）顺应多主体协同开展价值观教育的发展趋势

教育中的交流与合作，如家校合作、联合培养、合作办学、校际交流等，不仅能整合社会教育资源，提高教育领域服务质量和教育水平，还能为受教育者创造更多有助于他们开阔视野和展示自身才能的机会，为其适应周围环境和融入社会创造条件。在价值观教育领域，教育中的交流与合作突出体现为多主体协同育人的教育发展趋势。俄罗斯学界认为，价值观教育从根本上说是一项社会性的而非部门性的教育任务[7]，这样一项重要又复杂的系统性工程，需要学校、家庭、社会等多主体共同参与、协同联动，其中社会主体已成为俄罗斯青少年价值观教育的重要力量。俄罗斯青少年价值观教育的社会主体除社会教育机构外，还涉及文化、体育、科学等领域具有社会教育功能的机构、组织和团体。一方面，这些社会主体协助配合学校和家庭对青少年进行价值观教育；另一方面，它们彼此间广泛地开展交流与合作，就青少年价值观教育问题举办研讨活动，实施青少年价值观教育的联合行动和特色项目等。在协同育人的过程中，各教育主体之间也形成了富有特色的社会关系形式——社会伙伴关系。“社会伙伴关系既体现为社会联合行动，又体现为社会主体之间的相互作用，同时还是一种社会文化现象，是教育主体为吸引额外资源以促进自身教育活动的开展而建立的。”[8]社会伙伴关系主张在尊重各方利益，团结社会合力，实现社会思想、社会信息、社会资源互利共享的条件下开展自愿合作，以实现社会伙伴关系主体的共同目标，这种自愿合作建立在共识基础之上，需要社会伙伴关系主体确立共同的价值倾向，遵循共同的道德原则，互相尊重、互相信任。各主体间社会伙伴关系的建立、多主体协同育人趋势的进一步发展，均为俄罗斯青少年价值观教育提供了有利条件。

二、俄罗斯青少年价值观教育社会主体的主要类型

俄罗斯青少年价值观教育是全社会普遍参与的教育实践，直接或间接参与到青少年价值观教育进程中的社会机构、社会组织和团体众多，根据其活动领域和组织类型，大致可划分为儿童补充教育机构、青年组织、文化场馆和大众传媒这四类。

（一）儿童补充教育机构：开展青少年价值观教育的主力军

俄罗斯儿童补充教育机构的前身是苏联时期的校外教育机构。当时，在政府的大力支持下，少年宫、俱乐部和艺术学校等最早的一批校外教育机构成立。除组织青少年开展有益的课外活动及满足青少年多样化的发展需要外，苏联时期的校外教育机构还具有“形成特定思想立场的意识形态教育”功能，是开展共产主义道德教育的重要力量。1991 年苏联解体后，其校外教育机构并未随苏维埃政权的湮灭而退出历史舞台，校外教育在1992 年正式更名为补充教育，此前从事儿童校外教育的社会教育机构被统称为儿童补充教育机构。更名后的补充教育获得了新发展，补充教育与普通教育、职业教育共同构成了俄罗斯的国民教育体系。

俄罗斯的儿童补充教育机构在功能定位上类似于我国公办公益性校外教育机构。作为学校教育的有益补充，儿童补充教育机构具有巨大的教育影响力，俄罗斯政府高度重视发挥儿童补充教育机构在价值观教育中的积极作用。俄罗斯的儿童补充教育机构所提供的服务绝大部分是免费的。这类教育机构数量庞大、类型多样，目前俄罗斯儿童补充教育机构的总数达1.12 万个，其中绝大多数机构属于公办机构，由各级教育、文化、体育主管部门管辖，只有极少数的是民办机构。常见的儿童补充教育机构有少年宫、儿童之家、艺术学校、创意中心和儿童科技站等，涵盖了军事爱国、文化艺术、运动健康、科学技术、旅游方志和创意设计等多个领域。俄罗斯通过财政全额拨款为公办儿童补充教育机构提供资金支持，对民办机构给予税收和其他方面的优惠。俄罗斯政府致力于提高那些接受免费儿童补充教育的儿童比例，并将儿童补充教育的覆盖率作为评判儿童补充教育发展状况的重要指标。截至2021 年，接受免费儿童补充教育的儿童人数超过儿童总数的77%，预计到2024 年，将实现儿童补充教育覆盖率为80%，到2030 年达到82%[9]。

儿童补充教育机构通过开设丰富多样的培训课程（如民族历史文化、传统技艺、文学艺术作品、军事知识、生态资源等课程）、开展多样化的实践感知活动（如地方历史探寻活动、参观艺术博物馆、游览革命圣地、看望退伍老兵、环保竞赛等活动），对青少年儿童进行全面、有序的价值观培育和引导。随着俄罗斯国家核心价值观建设和教育领域改革的不断推进，儿童补充教育机构的价值观教育功能日益凸显，已成为俄罗斯青少年价值观教育的主力军。儿童补充教育机构中最具代表性的是军事爱国主义俱乐部，围绕“军事爱国”这一主题，有的俱乐部侧重历史文化学习，其活动主要是追溯国家历史、感悟民族文化，并不直接参与军事训练，例如库尔斯克地区的军事爱国主义俱乐部“探索”（Boeннo-пaтриoтичecкий клyб «Пoиcк»）；有的俱乐部则重视军事操练，学员们在了解战争、军队历史的基础上，直接参与军事理论的学习，实践活动也更贴近真实的军事训练，例如下诺夫哥罗德地区的军事爱国主义俱乐部“鹰”（Boeннo-пaтриoтичecкий клyб «Oрлeнoк»）[10]。

（二）青年组织：团结和领导青少年的重要力量

俄罗斯学者将青年组织定义为青年群体在共同利益和社会实践基础之上，为满足自我实现的需要，在自愿、自治原则下行使权利和自由的社会文化联合体[11]。俄罗斯在利用青年组织对青少年群体进行教育和领导这方面有着悠久的历史和经验，政府的支持极大地促进了俄罗斯青年组织和青年运动的发展。俄罗斯的青年组织数量庞大、种类繁多，根据其政治倾向性，大致可分为青年政治组织和青年非政治组织。青年政治组织具有强烈的政治引领性，如青年近卫军（Moлoдaя Гвaрдия Eдинoй Рoccии）、青年苹果—青年民主党人（Moлoдёжнoe Яблoкo—Moлoдыe дeмoкрaты）、俄罗斯联邦列宁共产主义青年联盟（Лeнинcкий кoммyниcтичecкий coюз мoлoдёжи Рoccийcкoй Фeдeрaции）等。青年政治组织在培养青少年的政治素养、提高其政治参与能力、形成其公民身份认同等方面发挥着重要作用。青年非政治组织则强调志愿服务精神，如俄罗斯学生运动（Рoccийcкoe движeниe шкoльникoв）、俄罗斯青年联盟（Рoccийcкий Coюз Moлoдeжи）等。俄罗斯青年组织普遍将志愿服务作为其活动的主要方向之一，组织青少年有序参与志愿活动，搜寻卫国战争历史遗迹、协助社区提供医疗援助、开展环保行动……由此培养青少年的爱国主义情感、民族自豪感和公民责任感。青年组织是俄罗斯团结青少年群体、引领青少年行动、凝聚青少年共识的重要力量。

以俄罗斯最大的青年政治组织“青年近卫军”为例，青年近卫军成立于2005 年11月，全称为“统一俄罗斯青年近卫军”（Moлoдaя Гвaрдия Eдинoй Рoccии）。青年近卫军将青少年爱国主义教育、青少年社会政治参与、青少年权益保护作为其活动的主要目标并写入组织章程，《章程》规定，青年近卫军面向14 岁及以上的俄罗斯青年开展教育实践活动，旨在推动青年爱国主义教育事业发展，促进青年社会政治参与和权益保护。根据其组织章程，俄罗斯青年近卫军坚持自愿、平等、自治和合法的活动原则，将“培养青年人的爱国主义情感和国家自豪感”“支持青年参与社会公平、社会民主建设进程”“巩固统一俄罗斯的国家地位”“采取措施促进公民思想的传播，提高公民法律意识，保护公民权利和自由”“宣传俄罗斯的伟大成就和优良传统，以实现代际之间的团结和理解”“宣传健康的生活方式、教育方式和工作方式”“保护青年的合法权益，帮助青年人获取社会所需要的知识和技能，实现自身价值”等作为其活动的主要目标，面向青少年群体开展教育实践活动[12]。

（三）文化场馆：为青少年提供物质支持和精神滋养的机构

文化场馆通常指文化活动中心，是开展群众文化活动，并为群众提供文娱活动场所的机构。常见的文化场馆类型有博物馆、美术馆、图书馆、纪念馆等。俄罗斯是世界艺术大国和文化大国，有着丰富的文化场馆资源，除传统的城市文化场馆和主题性文化场馆外，俄罗斯还建有数量可观的青少年博物馆、儿童图书馆和儿童剧院等专门面向青少年的文化场馆。另外，一些中小学、青少年活动中心等机构和组织也拥有自己的“小型博物馆”“方志馆”和“校园图书馆”。在文化场馆开展价值观教育是实现文化育人的重要途径，各类文化场馆开展的价值观教育活动在培养目标、活动对象和活动形式上具有很大相似性，依托自身丰富的历史文化资源，它们广泛开展历史主题的爱国主义教育以及文学艺术主题的民族文化认同教育，为青少年价值观教育提供物质支持和精神滋养。有学者指出，博物馆（包括具有历史文化意义的遗址、建筑群）、图书馆、展览馆等文化场馆，已成为对俄罗斯青少年进行德育和社会化教育的重要场所[13]。

以博物馆为例，围绕历史文化教育，除接待游客参观外，博物馆也具有对青少年开展价值观教育活动的使命感。博物馆开展价值观教育活动的形式灵活多样，包括源于教育初衷的讲座、咨询和课程，以及从博物馆自身娱乐功能衍生出来的游览、表演、音乐会、舞会和虚拟博物馆等形式，主要通过多感官的、潜移默化的教育方式最大限度地依托其资源进行文化育人。在俄罗斯，围绕博物馆教育的相关问题形成了一门交叉学科——博物馆教育学，这是一门“以博物馆文化教育活动的历史和特点、博物馆对各类访客施加教育影响的方法及博物馆与教育机构的互动为研究对象”的社会科学。博物馆价值观教育能够借助历史文物，使青少年认识到不同历史时代、不同文化与当下他们所参与的时代和文化之间的联系；培养青少年对家乡和人民的热爱；培养青少年的自我意识，使其形成积极的生活立场，具备适应周围世界的能力；发展青少年的创造能力和组织能力，使其能够根据自身的兴趣爱好实现个体发展，彰显个性[14]。

（四）大众传媒：对青少年进行舆论引导的重要途径

随着信息通信技术和互联网技术的发展，大众传媒尤其是现代媒介日益成为青少年生活中不可或缺的一部分。关于大众传媒在青少年价值观教育中的作用，俄罗斯学界认为：“当代俄罗斯社会尤其是青年社会的意识形态，是由电视、报纸和互联网等大众媒体建立起来的，然而并不能确保它总是朝着积极的方向发展，但毋庸置疑，大众传媒在青少年意识形态的形成过程中是非常关键的。”[15]基于这一认识，俄罗斯高度重视大众传媒手段在青少年价值观教育中的运用，包括以广播、电视、电影和报纸等为代表的传统媒介，以及以互联网为依托的现代媒介，如门户网站、网络社交平台和网络游戏等。有学者指出，青少年的价值观教育与社会政治、社会经济和社会文化息息相关，正确的、有组织的价值观教育是青少年在各种生活境况中做出恰当行为举止的基础[16]。大众传媒已成为俄罗斯舆论引导、教育本国青少年的重要途径。2020 年，俄罗斯举办了纪念卫国战争胜利75 周年活动，俄罗斯总统普京在第24 届全俄记者论坛上高度赞扬了大众传媒在青少年价值观教育中的作用，“特别是俄罗斯大众传媒在保存国家的历史记忆和青少年爱国主义教育方面做出的建设性举措”[17]。

为更好地发挥大众传媒在青少年价值观教育中的作用，俄罗斯学者提出以下建议：出版和传播与爱国主义和爱国主义教育相关的科学、理论、方法和信息材料；制订和实施长期规划，面向公众尤其是青少年观众，播放有关俄罗斯历史、文化、国家地位、军队的视频、电影和电视广播节目；推出面向儿童的爱国电视节目和广播节目，以生动有趣和多样化的形式唤起他们对祖国的热爱；在联邦和地方报纸上创建固定版块来报道德育和爱国主义教育的相关进展，以及青少年参与社会事务、服兵役的相关情况；邀请联邦总统、国家杜马、政府代表、著名科学家、艺术家、退伍军人、优秀劳动者就俄罗斯历史上重大事件、重要人物发表演讲，并在广播和中央电视频道播出；鼓励冒险、侦探和科幻电影的制作，颂扬和宣传俄罗斯公民特别是祖国保卫者的英雄气概和无私奉献精神[18]。

三、俄罗斯青少年价值观教育社会主体的实践策略

从总体上看，儿童补充教育机构、青年组织、文化场馆和大众传媒等社会主体充分发挥了各自的特点和优势，以丰富多彩的内容和灵活多样的形式，化显性的说教为隐性的价值观传递，将俄罗斯青少年纳入价值观教育影响之下。具体而言，通过知识传递奠定青少年的认知基础，通过实践活动培育青少年的价值情感，并发挥青年组织的思想引领作用和大众传媒的宣传引导作用，从而实现青少年价值观教育的共同目标。

（一）通过知识传递奠定青少年的认知基础

知识传递并非学校教育的专利，也是社会主体培养青少年的基本途径之一。然而，不同于学校的学科课程，具有价值观教育意义的知识传递以国家历史、军事知识、民族传统、文学艺术和劳动技艺为主要内容，更具实践性和联动性。俄罗斯社会主体开展的知识传递活动类型多样，除了由青少年活动中心、军事爱国主义俱乐部和夏令营等儿童补充教育机构日常开展的长期主题性培训课程，以及图书馆、博物馆等社会文化机构特别推出的短期专题性学习外，俄罗斯联邦教育部还携手社会教育机构、科学协会和文化组织开展全俄公开课。

军事爱国主义俱乐部面向青少年长期开设军事理论课程和军事技能培训，以此培养青少年的爱国主义情感和公民意识。以俄罗斯因塔市第八中学的“爱国者”军事爱国主义俱乐部（Boeннo-пaтриoтичecкий клyб «Пaтриoт»）为例，“爱国者”军事爱国主义俱乐部面向11 ～17 岁青少年创造性地开展初级军事训练，包括军队历史、军事训练、医疗急救、军用武器、防身技术和野外求生等课程，旨在促使青少年掌握基本的军事知识和民防技能，增强青少年的身体素质，使其形成健康的生活方式，在精神道德教育方面弘扬健康积极的主流价值观，并进一步培养青少年对祖国、人民、历史和战斗荣耀的自豪感，激发青少年研究和延续祖国雄伟篇章的热情[19]。

博物馆、图书馆等文化场馆以自身丰富的历史文化资源为依托，组织集体游览和专题讲座等活动，向青少年展现民族光辉历史和优秀传统文化的魅力。在“追寻莫斯科文学人物”的活动中，莫斯科国立文学博物馆将传统文学和旅游方志相结合，为青少年讲授了一节声情并茂、活灵活现的文学体验课。文学体验从参观博物馆附近的作家公寓开始，在作家公寓中特别举办了博览会，向青少年讲述俄罗斯著名作家的故事。另外，该活动还设计了文学作品表演和游戏互动环节，极大地调动了青少年学习民族文学、了解文学历史的积极性，从而提高青少年的文化素养，帮助青少年树立民族自信心和自豪感[20]。

2021 年3 月，俄罗斯2000 多所大学和职业学校在全俄公共运动“人民阵线—为了俄罗斯”（Haрoдный Фрoнт — Зa Рoccию）的倡议以及俄罗斯教育部、职业教育发展研究所的支持下，联合举办了“劳动忘我”全俄公开课暨“俄罗斯劳动者荣誉称号100 周年纪念活动”。公开课以直播的形式进行，向孩子们介绍俄罗斯劳动者荣誉奖章和称号的历史及其获得者的先进事迹，旨在培养青少年对劳动的尊重，引导青少年树立热爱劳动、尊重创造、劳动光荣的价值观念，帮助青少年实现职业自决。直播课后，俄罗斯职业教育发展研究所还举办了一系列主题活动，如展示青少年技术创新成果的“品质标签”技术发明展览，讲述地方和家庭职业故事的“当地行业发展史”主题视频大赛及“我的职业—我的祖祖辈辈”摄影展等，这些活动也有利于青少年公民教育、道德教育和爱国主义教育的实施[21]。

（二）通过实践活动培育青少年的价值情感

不同于学校教育，社会主体的价值观教育侧重于实践体验，主张通过实地考察感悟民族历史文化的魅力。俄罗斯深厚的民族文化底蕴和独特的战争历史为青少年价值观教育提供了丰富的文化资源。俄罗斯青少年价值观教育以文物古迹、地方史志、自然环境和战争历史为依托，广泛开展旅游参观活动、地方志探索活动和战争搜索活动，从而培养青少年的爱国主义情感、民族认同感和公民责任感。

组织参观游览和短途旅行，启悟青少年的爱国情感。参观游览的对象并不局限于文化场馆和名胜古迹，还包括传统村落、手工坊等场所。活动过程也是丰富多彩，青少年将有机会采访来自各行各业的劳动者，就游览内容开展研讨，体验民族手工艺品的制作。在参观游览的基础上，拓展出以文化认知为目的的短途旅行，短途旅行能满足青少年的认知、休闲和精神需求，为青少年的自我实现创造了条件。“对于学龄儿童而言，短途旅行能使他们熟悉所在城市的各个角落，在实践中学习并了解城市的历史文化和自然景观是最自然的活动。通过短途旅行能够促进青少年的健康以及全方面的发展，促进年轻一代的公民身份和爱国主义精神的形成。”[22]

组织地方志探寻活动，培养青少年对家乡历史文化的热爱。青少年在教师的带领下到校外进行实地考察，再把搜集到的资料汇总、整理、分类、分析并得出结论，最终他们的考察成果将被保存在学校的“迷你博物馆”“迷你方志馆”中，并举行定期展览。地方志探寻活动旨在让青少年亲身感受辽阔的祖国，了解祖国的自然景观和人文景观；通过研究当地的历史文化和风俗习惯，结识有趣的人，了解社会的发展，培养青少年对历史的兴趣；鼓励学生尝试解决当地社会生活中的问题；使学生形成积极的公民态度。

组织战争搜索活动，培养青少年的爱国情怀。俄罗斯搜索活动（Пoиcкoвoe движeниe Рoccии）是一项旨在培养俄罗斯青少年爱国主义精神和高尚道德情操的社会文化活动，这场活动“通过保存共同的历史记忆将几代俄罗斯人团结在一起，有助于培养他们的民族认同感，为俄罗斯联邦人民的共同历史感到自豪，巩固年轻一代的爱国主义基础”[23]。通过寻找烈士遗骸、参与军葬仪式、与战争幸存者交流、与祖国保卫者的亲属会面等活动，培养青少年对已故将士的感恩和崇敬之心，使青少年理解先辈伟大功绩的意义，认识到个人命运与祖国命运的统一性，从而培养年轻一代的良好品质。

（三）发挥青年组织的思想引领作用

随着年龄的增长，青少年的活动空间也在逐渐扩大，一步步从家庭、学校迈向社会。与此同时，他们也产生了表达个人观点、与他人合作、参与社会生活的强烈愿望。然而，青少年的身心发展尚未成熟，他们并不能清晰地认识社会，也未能充分了解自身所肩负的社会责任。因此，引导青少年正确认识社会、适应社会，培养青少年的自我意识和社会责任感就尤为重要。在推动青少年社会化这一问题上，俄罗斯学者达成了共识，“推动年轻一代的社会参与，为青少年提供机会，让他们以行动者、改革者、发现者、保卫者、创造者和建立者的身份表达自己的观点，表现自我”[24]。青年组织为青少年有序参与社会生活、表达个人观点、维护自身权利和实现自我价值创造了条件。俄罗斯青年组织通过价值理念影响、组织氛围感染等途径，实现了对青少年的思想引领。

以组织自身的价值理念影响青少年的价值形成。一个组织的价值理念可以理解为这个组织的核心价值观，是该组织的文化核心与灵魂，表现为组织的责任使命、活动宗旨和组织原则，被集中体现在该组织的纲领章程中。俄罗斯青年组织的价值理念与俄罗斯的国家意识、社会主流价值观和公民道德要求具有一致性，这类组织普遍将爱国主义、社会责任、团结友爱和互助合作等价值观写入组织章程，并促使青少年将其内化于心，成为凝聚组织成员的精神力量。以俄罗斯最大的非政治性组织——俄罗斯学生运动为例，该组织以“完善青少年德育领域的国家政策，促进青少年在掌握俄罗斯社会传统价值观的基础上实现个性发展”为宗旨，秉持自治、自愿、平等、合法和公开的原则，在学生个性发展、公民积极性、信息传媒和军事爱国等方面开展教育实践活动。

在组织中营造良好的环境氛围，传递平等尊重、和谐友好、团结互助的价值理念。社会文化教育主体的一切教育活动都是在自愿、平等、自治和合法的基础上开展的，青少年可以根据个人的兴趣爱好自主自愿地决定加入哪些青年组织以及参与哪些活动项目。组织成员之间、青少年与指导教师之间是平等尊重的关系，将组织成员团结在一起的并非硬性的制度要求和丰厚的物质回报，而是共同的价值追求。青少年团结协作，为完成组织共同的使命而努力奋斗。

（四）发挥大众传媒的宣传引导作用

大众传媒在给人们带来便捷资讯的同时，在一定程度上也导致了负面信息和错误价值观的传播。面对繁复杂乱的信息，青少年虽接受能力强但判断力不足，容易受错误的思想和价值倾向的误导。为减少消极信息对青少年的影响，提高青少年价值观教育的有效性，俄罗斯社会主体进行了广泛而积极的探索。

创新运用电视、电影和报刊等传统媒体助推青少年价值观教育进程。俄罗斯政府开设了专门的历史频道和爱国主义频道，全天候播放历史题材纪录片和各类爱国主义教育节目。2020 年，为纪念卫国战争胜利75 周年，俄罗斯还特别推出了新的电视频道——“胜利”（Пoбeдa），专门播放有关卫国战争题材的电影、纪录片和电视节目。对此，俄罗斯第一频道负责人表示，“对于我们而言，以这种方式强调卫国战争的伟大胜利是非常重要的，即使是我们最年轻的观众也可以从中了解和铭记先辈的壮举，并为自己是他们的后代而自豪”[25]。在爱国主义题材电影创作方面，近些年来俄罗斯上映了一系列以战争历史、歌颂英雄和运动爱国为主题的影片，如《海军上将》《这里的黎明静悄悄》，以及讲述花样滑冰运动员故事的体育片《冰》等，这些电影深受俄罗斯民众的普遍关注和好评。在图书出版方面，俄罗斯鼓励爱国题材类图书的出版，以增强青少年的国家自豪感、自信心和公民责任感。

广泛运用网络、社交平台等现代传媒手段调动青少年的积极性。俄罗斯政府持续推进爱国主义教育网络阵地建设，创建了众多具有代表性的爱国主义教育门户网站和网络资源数据库，例如俄罗斯青少年公民教育和爱国主义教育中心（Рoccийcкий цeнтр грaждaнcкoгo и пaтриoтичecкoгo вocпитaния дeтeй и мoлoдёжи，简称Рocпaтриoтцeнтр）、俄罗斯爱国者（Пaтриoт Рoccии）、“人民的壮举”公共电子文件库（Oбщeдocтyпный элeктрoнный бaнк дoкyмeнтoв «Пoдвиг нaрoдa»）、不朽军团（Бeccмeртный пoлк）等。通过访问这些网站和数据库，青少年可以轻松获取与时政信息、国家历史、民族文化和爱国主义相关的活动资讯。各类学校、教育机构、青年组织和文化场馆也积极建设自身的门户网站和社交平台，与青少年用户互动交流，拉近了与青少年群体的距离，充分调动了青少年参与爱国主义教育活动的积极性。

四、俄罗斯社会主体开展价值观教育带给我们的启示

梳理我国青少年价值观教育的现状，虽然我国青少年的精神风貌整体良好，各类主体在价值观教育中都发挥了一定的积极作用，但在价值观教育的主体合力上、教育的内容和形式上，以及对网络宣传阵地尤其是新型社交网络阵地的把握上还有待提高。俄罗斯社会主体开展价值观教育的实践为我国青少年价值观教育提供了新的思路与借鉴。

（一）凝聚价值观教育的主体合力

俄罗斯青少年价值观教育是社会教育主体广泛参与、协同合作的教育实践。青少年价值观教育取得的很多成果都得益于社会教育机构、社会文化机构和各类团体组织创造的巨大合力。青少年价值观教育需要凝聚社会合力已成为普遍共识，但实际上，我国各级学校仍是青少年价值观教育最主要的承担者，社会主体的责任意识还有待增强，以进一步提高社会主体在价值观教育中的参与感。

要凝聚价值观教育的主体合力，首先要增强社会教育主体的责任感，通过宣传引导、树立典型、表彰奖励等方式调动它们参与青少年价值观教育的积极性；其次要促进教育主体间的通力合作，探索学校与社会教育主体之间、各社会教育主体之间合作的有效路径，实现多主体间的资源共享、合作办学和联合行动；最后还要在全社会营造价值观教育的良好氛围，大力发展先进文化和积极向上的大众文化，开展健康有益的娱乐活动。

（二）丰富价值观教育的内容和形式

俄罗斯青少年价值观教育的社会主体以隐性的价值观传递代替传统枯燥的说教，具体表现为：从教育内容来看，广泛地从俄罗斯的战争历史、民族文化和传统精神道德中汲取营养，寓抽象的价值观于民族历史、军事常识、英雄故事、传统技艺和风俗习惯等贴近青少年生活的具象知识之中；从教育形式来看，价值观教育活动的形式灵活多样，更多开展实践性的教育活动，通过实地考察、亲身体验等形式引导和塑造青少年的价值观。

立足我国国情，借鉴俄罗斯社会主体价值观教育的有益经验，我国的新时代青少年价值观教育要丰富教育活动的内容和形式。思想政治理论课是我国意识形态建设的特色优势，也是目前开展青少年价值观教育最有效、最快捷的方式，因此，丰富价值观教育的内容和形式可以从推动思政课的创新开始。一方面，要从我国的民族历史、优秀传统文化、红色文化和地方文化中汲取营养，将民族精神、传统美德、革命精神、当地精神特质有机融入思政课的教学中。另一方面，鼓励破除价值观教育的时空局限，不拘泥于传统的课堂教学模式，鼓励在实践中开展思政课教学活动，带领学生到校园和广阔的社会空间中实地学习。例如，参观校史馆，感受母校的文化底蕴；参观城市规划馆、地方史志馆，了解城市的兴衰起伏和未来发展；考察红色景区、革命纪念馆，追寻革命记忆并传承革命精神；采访好人好事，学习道德榜样的高尚品格和无私奉献精神。

（三）筑牢价值观教育的网络宣传阵地

互联网信息技术的发展使得教育场域突破了以往的空间限制，由现实空间拓展到虚拟空间，这是各个国家都需面对和适应的教育发展趋势。因此，新时代青少年价值观教育除了要巩固价值观教育的现实空间，也要筑牢价值观教育的网络宣传阵地，以广大青少年喜闻乐见的方式培育其价值观。

建议共青团、少先队和各级学校加强门户网站和社交账号的建设，建立微信公众号、官方微博和抖音账号，通过短视频、超话和投票等方式调动青少年参与互动的积极性，就新闻事件和热点话题收集青少年的意见，倾听青少年的声音，及时把握青少年群体的思想动向，适时给予正确的引导，传递青春正能量。鼓励优秀电影、动画片和视频的创作，包括反映抗战历史、彰显民族精神、宣扬优秀传统文化、记录劳动者奋斗生活等题材的作品，支持在网络上对它们进行宣传并放映。表彰那些传播正能量的博主和优质网络视频的创作者，实现榜样效应，形成“人人向好，人人正能量”的局面，从而营造健康清明的社交网络空间，从根源上降低青少年受网络负面信息侵蚀的可能性。