人本管理理念下的高中学校管理研究

陈香峰 (江苏省淮安市新马高级中学 211700)

人本管理理念作为教育理念的重要组成部分,逐渐被关注和重视。目前,应用人本管理理念积累的经验越来越多,不少高中学校可以更高效地开展管理活动。应用人本管理理念,对提高学生内涵、素养,丰富学校管理体系,营造健康、愉悦学校氛围非常有利。

一、人本管理理念概述

1.人本管理理念内涵

人本管理是强调管理制度、管理方式的人本理念,突出了员工以及利益相关者在组织或团体中的重要性。人本管理理念以人性为核心,以人为管理对象,通过激励、培训以及领导等方式促进组织或团体形成和谐的人际关系,促进组织或团体不断开发人力资源,增强组织或团体的团队精神。人本管理理念可以挖掘人的潜能,促使人建立起自信心,对日常生活、工作以及学习产生热情,提高整体积极性。此外,人本管理理念还能够营造轻松、愉悦、公平、和谐的氛围。在这样的氛围中,人会感受到被关注、重视。经过长期应用,人本管理理念能够促使人达到成长、发展目标,并促进其所在组织或团体的成长和发展。

2.人本管理在高中学校管理中的作用

高中阶段的学校管理活动开展难度较大,对学校管理人员要求较高,与其他优质管理理念综合运用,才能够提高学校管理水平,确保学生健康成长和发展。人本管理理念强调学生、管理人员在管理活动中的主观能动性作用,其应用到不同学校,产生的效果有所不同。高中学校通常需要根据实际情况调整人本管理理念,建构科学、全面的人本管理模式。高中生对生活、学习有着不同期待,坚持采用人本管理理念,可以使学生的这些期待受到关注和重视,有效引导学生取得进步。

二、高中学校管理现状

1.管理方式两极化

目前存在部分高中学校不太注重学校管理,学生学习、生活态度懒散、消极,不太利于学生身心健康。高中学校办学质量高低不同,学校管理人员、教师,以及学生综合素养都存在明显差距,一旦这些问题没有得到足够重视,采用的管理方式缺乏实际价值和意义,则会导致管理方式缺乏合理性。部分高中学校管理方式稍显严苛,较为强调学生学习成绩,不断压缩学生休息、娱乐时间,导致部分学生产生逆反心理,逐渐产生不满情绪。还有一些高中学校意识到采取人本管理模式的重要性,但对人本管理理念的理解存在偏差,导致忽视学生生活、学习行为的约束与管理。

2.缺乏人本管理意识

人本管理意识在部分高中学校管理中的地位较低,有的高中学校甚至认为人本管理理念不具有积极作用,一些高中学校则对人本管理理念缺乏客观理解与认识,以至于其目前在高中学校管理中的作用没有完全发挥出来。人本管理理念强调学生在学校管理中的重要地位,突出学生作为管理对象应当具备的权利,有的高中学校没有这样的意识,忽视学生主体地位,导致学生对学校管理理念、管理方式不服,与学校之间形成对抗关系。高中学校缺乏人本管理意识,则意味着其制定的管理制度与学生实际情况不相适应,对学生起不到积极作用。高中学校缺乏人本管理意识,也意味着学校没有遵循生本原则,即学生没有反馈渠道,无法对学校管理活动进行评价,学生意见长期得不到关注和重视。当学校管理缺乏人本管理意识,学生的声音一直被忽视,学生对学校管理方式以及管理人员都容易缺乏信任感。

三、人本管理理念下高中学校管理策略

1.增强高中学校人本管理意识

高中学校应当确定人本管理理念在管理制度中的重要地位,以此为基础进行学生内涵发展和提升方案的设计,确保管理制度能够充分落实,发挥预期作用和价值。

增强人本管理意识,通常需要从现有情况出发,即明确学校存在的管理问题、管理漏洞,积极制订解决方案和对策,将人本管理理念融入各个管理环节与管理流程,突出学生在管理活动中的主体性作用。组织开展各项管理活动,都要建立在具体、全面的实际情况之上,明确学生实际需求,以便促进学生学习水平提升,以及身心健康发展。学校管理活动应以为学生创造良好的学习、生活条件为目标,融入人本管理理念改善管理人员、教师等管理思维模式,拓展高中学校管理模式探究边界,调动学生积极性,促使学生参与学校管理活动中。

增强高中学校人本管理意识,还需要明确管理人员、教师以及学生等主体各自的责任与义务,促使人本管理理念发展为灵活有效的管理方式。学生与教师、学校管理人员之间要具备平等、和谐的关系,并为各个主体之间的交流、沟通搭建平台。高中学校管理活动可以根据学生不同时期、不同阶段的情况进行设计,以便于科学融入人本管理理念,在实践中增强人本管理理念意识。引导学生间的互动、交流,观察学生在学校的学习、生活状态,积极为学生提供帮助、支持,使学生在学校内被关心、被爱护,促进高中学校管理理念的优化与发展。高中学校可以积极开展人本管理活动,在活动中积累人本管理经验,借助教育专家、学者的力量开展讲座、培训,促使高中学校各个部门与员工都对人本管理理念形成客观、正确的认识。

2.构建人本管理模式

高中学校增强人本管理意识后,应尽快构建人本管理模式,以促进具体管理工作开展。人本管理模式应当具有可实施性,即要与实际情况相适应,并发挥积极作用。高中学校管理人员可以提前开展研究、讨论,制订初步的人本管理模式,经调查、实践后进行针对性完善,以便于最终应用到学校管理中的人本管理模式具有科学性、合理性。高中学校的管理理念要随社会发展和进步而变化,构建人本管理模式的思维也要进行优化,促使各项管理活动的规划能够深入学生群体,并结合管理人员的经验得到完善。高中学校要明确人本管理理念应用的条件,积极培养专业素养、职业素养均较高的管理人才,促使其配合各个教师的工作开展人本管理模式的建构。针对现有管理人员进行岗位培训,设置严格的考核程序,确保其对人本管理理念具有足够的认识与理解,以此为基础来设计人员培养方案,提高学校管理针对性。

人本管理模式的建构需要一定时间。高中学校要积极研究人本管理理念与高中学校管理之间的关系,结合当前我国教育行业研究成果,形成专业化的管理团队,针对高中学校管理问题进行全面研究。当这些工作的综合水平逐渐提高后,人本管理理念才会渗透到高中学校管理活动中,逐渐形成人本管理模式。高中学校管理活动较多,管理对象较为复杂,构建人本管理模式需要借助家长的力量。高中学校管理人员、教师要积极与学生家长进行沟通、交流,帮助家长理解认识人本管理理念,同时从家长处找到人本管理活动开展的切入点或突破口。

3.采用个性化管理方式

高中生学习竞争压力较大,学校管理理念一旦缺乏合理性,则会对学生造成伤害。为此,坚持采取个性化管理方式,突出人本管理价值和意义非常必要。个性化管理与人本管理之间存在紧密联系,要想实现人本管理目标,则需要突出个性化管理的重要性。具体到高中学校管理活动中,个性化管理方式的制订需要围绕学生实际情况,使学生基本需求得到倾听、满足,以增强学生生活、学习信心。高中生个性差异比较大,挖掘学生学习生活方面潜能,可以促使其找到学习、生活的热情,继而逐渐进入良好状态,应对生活与学习等方面的挑战与困境。在个性化管理模式中,学生仍然处于主体地位。为此,个性化管理要突出针对性,即实践中要从学生角度出发,为学生提供切实有效的指导和帮助,倾听学生烦恼,促使学生养成主动寻求帮助的习惯。

高中学校制订各种规章制度都要以增强学生综合素养,培养身心健康的学生为目的。学生的个性化管理方式需要听取学生意见,引导学生对学校规章制度提出建议,并尊重学生表达权利,确保学生能够勇敢、主动地提出建议。坚持采用个性化的管理模式,会赋予学生管理权,培养学生的主人翁精神。学校针对管理制度进行调整,要以追求学生内涵发展为目标,在调整前,还要开展意见征集活动,通过匿名或公开投票的方式鼓励学生参与。高中生的成长和发展存在差异,导致不同学生综合素养高低不同,尊重这种客观实际,是高中学校采取个性化管理方式的重要前提,即根据不同学生不同情况制定具体的管理方式,以促使人本管理理念充分融入管理活动中,让每一位学生都能够利用学校提供的资源与条件成长为优秀、健康的人。

四、结语

人本管理理念在高中学校管理中加以应用,便于推动高中学校发展进步,培养具有丰富内涵以及健康身心的人才。人本管理理念与高中学校管理目标融合,可以促使管理人员精准把握人本管理理念应用重点、难点,继而结合高中生实际情况,开展个性化管理活动。结合人本管理理念概念讨论、分析高中学校管理问题,也能够快速抓住重点,提高人本管理理念践行效果,促使管理人员尽快建构科学合理的管理模式,推动高中学校管理体系形成与发展,为学生学习、生活营造健康愉快的管理氛围。