民办高校学生党员“四史”学习教育的现状及意义

摘  要：“四史”作为党领导下的中国历史的重要组成部分，涵盖了党影响下的百余年不同时期和不同方面的历史。随着“四史”学习浪潮的不断高涨，强化“四史”学习教育，特别是民办高校学生党员的学习教育，有助于深化学习者加深对中国共产党执政理念的认同感以及其对相关方针政策的理解，从而使学习者对自身定位形成更为准确的把握。当前，受限于多种因素，民办高校学生党员“四史”学习教育仍有较大的改进空间。进一步深化“四史”学习教育，对于学生党员，尤其是民办高校学生党员的培养具有重要意义。

关键词：“四史”学习教育；民办高校学生党员；学习教育现状；

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）30-0193-04

习近平总书记指出：“要通过在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，引导广大人民群众特别是青少年弄清楚中国共产党为什么‘能、马克思主义为什么‘行、中国特色社会主义为什么‘好等基本道理，坚定不移听党话、跟党走，在全面建设社会主义现代化国家伟大实践中建功立业。”［1］党的二十大胜利召开，奏响了科教兴国战略的最强音，人才培养成为我们党和国家实现跨越式发展的重要筹码。民办高校作为当前中国高等教育的重要组成部分，有必要且有义务进行更为深入的思考和合理的规划，进而结合“四史”学习教育的开展，确保自身的社会主义办学方向及人才培养的正确目标。近年来，学生党员在民办高校各项工作开展中扮演的角色越发重要，因此，民办高校学生党员自身素养水平、发挥作用效果，都会在一定层面上对学生党员自身发展以及“四史”学习教育工作在学生群体中的开展产生影响。加强民办高校学生党员的“四史”学习教育，在提高学生党员的思想政治素质、加强其党性修养、推动学习教育工作深化、服务学生党员成长成才，进而推进民办高校思想政治工作的全面开展等多方面具有重要的意义。

一、民办高校学生党员“四史”教育现状

自“四史”学习教育在各领域各行业蓬勃开展以来，作为文化重地和人才培养主阵地的高等院校顺势而为，深入贯彻落实党对本项工作的相关要求，结合自身实际情况以及学生具体特点，开展了一系列有针对性的学习教育活动，取得了较为显著的成果。尽管民办高校对于学生党员“四史”学习教育同样极为重视，但是受限于多方面因素，学习效果仍不容乐观。

（一）学习教育整体肤浅化

1. 民办高校学生党员“四史”教育缺乏高度

现阶段民办高校在对学生党员进行“四史”学习教育的过程中，未能有效围绕百年中国共产党党史、七十多年新中国史、四十多年改革开放史、六十多年中国社会主义发展史的核心内涵开展，特别是党的十八大以来新时代十年的伟大变革、伟大成就等有效开展学习教育，对主旨把握得不够准确，以致学习教育缺乏高度。

2. 民办高校学生党员“四史”教育欠缺深度

在对学生党员进行“四史”学习的教育过程中，民办高校往往是以史学史、教史，不能有效地引导学生党员深刻把握“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”的科学内涵，教育实践浮于表面，导致其学习教育缺乏深度。

3. 民办高校学生党员“四史”教育温度不足

在对学生党员进行“四史”学习教育过程中，民办高校不能很好地围绕“四史”就是中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的实践史这一主线，尤其是无法有效地以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的鲜活实践和伟大成就来开展学习教育，使学习者无法轻易设身处地沉浸其中，以致其学习教育缺乏温度。

4. 民办高校学生党员“四史”教育宽度有待提升

在对学生党员进行“四史”学习教育过程中，民办高校还不能从更为广阔的视角、科学的视野，用发展的眼光来看待中国革命、建设、改革的历史进程中积淀而成的精神基因，不能把歷史性论断、历史性成就、历史性变革、历史性结论作为一个有机整体来把握，以致其学习教育缺乏宽度。导致以上问题的根本原因在于，无论是教育者还是学生党员都不同程度地存在对“四史”学习教育重要性认识不够、对“四史”的科学内涵及主线等缺乏深刻且清晰的认识和把握。

（二）学习教育内容零散化

“四史”学习教育内容的零散化是影响民办高校学生党员历史知识框架完整构建的重要因素。从思政课教学方面来说，“四史”学习教育的相关内容贯穿于各门思政课之中，但是总体上各门思政课往往都是基于自身的教学目标、教学要求等出发，使得“四史”中的相关教学内容缺乏合理的整体布局，导致各门课程之间没有形成有效的衔接，学生党员无法清楚地把握其相互关系与内在逻辑。在学生党员的日常学习教育过程中，教育的开展更多的着力于对学生党员进行党史的学习教育，而对“四史”中的其他各部分的学习教育相对缺乏，尤其是社会主义发展史，学习者无法对中国的社会主义发展与其他国家的社会主义发展之间的区别形成较为系统化的认知，导致其对中国特色社会主义，特别是新时代中国特色社会主义思想的理解达不到更高的标准和层次。在学习教育过程中，施教者往往更多关注于一些重要历史人物或重大历史事件的讲解，而忽视了对其中所蕴含的马克思主义中国化及时代化等创新理论的分析和归纳，使学习教育在内容上呈现碎片化。

（三）学习教育方式单一化

学习教育方式单一化是影响学生党员“四史”教育走向深化的关键。

一方面，从思政课课堂教学来说，民办高校的部分思政课教师往往更为习惯使用传统的授课形式，教师讲授占据了课堂教学的大部分时间；易忽视理论与实际（特别是学生党员具体实际）相结合，不善于注重启发式、研讨式、项目实践式等教学方式；不注重现代化信息技术在思政课教学中的灵活运用等；不能按照“两性一高”（高阶性、创新性、挑战度）的思政“金课”标准开展教学，导致学生党员在课堂教学过程中的存在感低，缺失参与的主动性，不能充分地理解这些知识背后所蕴含的深刻内涵，无法合理化地从中吸收对自身进步发展有益的精髓。另一方面，从学生党员日常学习教育方面来说，施教者通常只是以单一的主题报告、讲座等方式开展教育，不能很好地把“四史”学习教育融入专业课程教育、日常思政教育与校园文化活动、网络思政教育、素质教育和创新创业教育之中，无法实现理论与实践的有机结合；不能有效地通过“四个结合”（强化“规定动作”与“创新动作”的有机结合、注重抓“关键少数”与抓“绝大多数”相结合、注重“线上”与“线下”相结合、强化“学深”与“做实”相结合）实现知与行的统一；无法把“四史”学习教育充分落实到促进学生全面发展、健康成才中，从而导致无法推动学生党员“四史”学习教育彻底走进学生心中。

（四）学习教育制度体系缺乏规范化

学习教育制度体系缺乏规范化是影响民办高校学生党员“四史”学习教育效果的重要因素。从总体上来说，影响民办高校学生党员“四史”学习教育效果的因素是多方面的，其中学生党员学习教育制度体系不够健全便是其中一个非常重要的因素。这些学习教育制度包括学生党员学习制度、“三会一课”制度、学生党员集中培训管理规定、党日教育活动制度、学生党员教育管理规定、组织生活制度、思想汇报制度、学生党员民主评议制度、学生党员民主生活会制度、学生党员考核与评价制度等。从民办高校实际情况来说，学生党员学习教育制度体系不健全或执行不规范、不到位等突出问题依旧不同程度的存在，直接影响着学生党员“四史”学习教育开展的效果。总之，影响民办高校学生党员“四史”学习教育开展效果的因素很多，包括学生党员的思想观念和价值观念、学习情况和能力水平；民办高校的教育环境和管理方式；整体社会环境和政治环境等。影响民办高校学生党员“四史”学习效果的因素既有思想认识层面的因素，也有实践层面的因素。但是归根到底是没有建立科学合理的，适合民办高校学生党员的“四史”学习教育模式。

二、民办高校学生党员“四史”学习教育的重要意义

在民办高校学生党员中开展“四史”学习教育有助于帮助学生党员进一步理解“只有共产党，才能救中国；只有社会主义，才能发展中国”的深刻道理；有助于学生党员把个人的成长、成才同党和国家的未来发展紧密地结合到一起，精准化制订自身努力方向和发展目标；有助于帮助学生党员厚植爱党爱国情怀，锻造心系家国的历史责任感；有利于学生党员沉心审视自我，并充分认清当前的百年未有之大变局以及全球一体化加速这一历史新形势；有利于学生党员充分发挥自身才智，不遗余力，坚定信念，守正创新。因此，加强民办高校学生党员“四史”学习教育，能够培养学生党员树立不拘一格、自主创新的精神，有利于自身价值与党和国家目标的实现。

（一）加强“四史”学习教育是提高民办高校学生党员思想政治素质的必然需要

在革命年代，中国共产党和中国共产党党员为了国家和民族的未来，为了国人能够挺起脊梁做自己命运的主宰，做出了巨大的牺牲。无数先烈用血肉筑起坚不可摧的长城，捍卫国家和民族的尊严，为近代中国的第二个历史任务的实现与敌人进行舍生忘死的斗争，展现了超群的思想境界和政治素养，成为后世学习的光辉典范。通过“四史”学习教育，民办高校学生党员可以进一步“真正理解中华民族近现代以来站起来、富起来、强起来的过程”［2］。在这一过程之中不断形成的优良传统和宝贵经验、先进人物和突出事迹是学生的行动指南，能帮助学生提升自身的思想政治素质，领会斗争精神，真正把所学变为所得，提升自身思想政治素养，为更好的成长、成才积蓄力量。

（二）加强“四史”学习教育是强化民办高校学生党员党性教育的根本需要

党性，不仅仅是一个政党历久弥新的关键，更是锤炼其中组成部分的内在力量。党性教育更是一种信念教育。在党的二十大通过的《中国共产党章程（修正案）》中明确规定，“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义”［3］。在和平年代虽然不再需要通过战争的洗礼来强化党员同志的党性修养，但在新形势下，仍有无数的挑战在不断考验着党员的党性，这是影响党的健康发展的重要因素，也是关乎我国能否长治久安的关键。因此，对于学生黨员，如何通过学习更好地夯实自身的党性，直接影响到其自身的发展方向与高度，决定着其是否能够成为党和国家未来发展的合格人才。“四史”中蕴含着“彻底的自我革命精神、伟大建党精神、与时俱进的改革创新精神、以人民为中心的伟大民族复兴精神”等，这些都是党性的集中体现，学习“四史”，积极投身实践，学生党员可以进一步理解和把握蕴含在“四史”之中的精神，紧紧地围绕在党的周围，为实现党的光荣任务而不断提高自身的党性修养，以做好一名合格的学生党员为起点，迈向为党的事业贡献一切的光辉目标。

（三）加强民办高校学生党员“四史”学习教育是服务学生党员成长成才的内在需要

“四史”学习教育可以帮助学生党员更好地明确自身的发展目标，更好地为中华民族伟大复兴的中国梦的实现规划自身前进方向。习近平总书记曾多次强调：“创新是改革开放的生命。”［4］中国共产党自成立之日起，便将创新作为自身发展的内驱力，并在百年实践当中不断践行，无论是在理论研究还是在实践开展的过程当中，中国共产党始终高举创新大旗，以创新谋发展。加强对民办高校学生党员的“四史”学习教育，可以帮助其更加深刻地领会创新的意义，摆脱固有思想的囹圄，真正实现思想解放，进一步结合党的历史经验，把握当前的世界形势和国家发展的需要，不断推陈出新，在创新中开辟新的道路，从而准确地认清自身，为自身的成长成才提供可靠的指导和支持，促进其个人的发展与党和国家的需要相匹配，使其投身到将我国全面建设成为社会主义现代化强国的伟大实践中。

（四）加强民办高校学生党员“四史”学习教育是强化民办高校思想政治工作的现实需要

“四史”学习教育能够推动民办高校思想政治工作迈向新的台阶。学生党员作为民办高校培养的学生骨干，在理论水平及实践能力等各方面都走在前列，有良好的群众基础，在对其进行充分培养的基础之上，强化其作用发挥，有利于对周边学生形成有别于来自教师层面的积极影响。“四史”学习教育可以帮助学生党员更好地了解“四史”的背景、内容、意义和价值，进一步强化对学生党员的思想政治教育及党性修养，帮助学生党员提高自身思想意识、价值观念和道德水平，增强其自身的社会责任感和历史使命感，使其所言所行都能够充分地体现党的意志，充分展现其自身作为先进典型的标杆价值，发挥先锋模范作用，进一步激发“领头雁”的效应，引导更多党外先进的青年学子以其为学习榜样，实现共同进步，将民办高校思想政治工作推向新的高度。

三、结语

民办高校学生党员是当前民办高校中的先锋因子，更是未来党和国家发展的重要力量。加强民办高校学生党员“四史”学习教育，“顺应了为党育人、为国育才的重要使命和立德树人的人才培养总目标”［5］。正因此项学习教育具有重要的现实意义和未来价值，结合当前开展现状，务必要认真思考、勇于实践、不断创新，打造更为有效的“四史”学习教育新模式，使民办高校学生党员能够真正、主动、完全投身到“四史”学习教育的过程中，从中汲取自身发展所需的知识与力量，在党的指引之下，踔厉奋进，勇毅前行，最终成为助力中华民族伟大复兴的中国梦实现的中坚力量。

参考文献：

［1］ 央广网. 习近平总书记在参加十三届全国人大四次会议青海代表团审议时的讲话［EB/OL］. （2021-03-07）［2023-07-24］. http：//news.cnr.cn/native/gd/20210307/t20210307_525430068.shtml.

［2］ 吴海练. “四史”学习教育视阈下提高学生党员发展质量的探索与实践［J］. 办公室业务，2023（09）：54-56.

［3］ 人民网. 中国共产党章程［EB/OL］. （2022-10-27）［2023-07-24］. http：//politics.people.com.cn/n1/2022/1027/c1001-32552508.html？eqid=cd57d3d7000b8729000000056434bf2a&wd=&eqid=98c6a4020001a2c600000006646336bc.

［4］ 中国政府网. 习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上的讲话［EB/OL］. （2018-12-18）［2023-07-24］. https：//www.gov.cn/xinwen/2018-12/18/content_5350078.htm.

［5］ 张学. 青少年“四史”學习教育的价值、原则与路径［J］. 江苏航运职业技术学院学报，2022，21（03）：51-54+92.

（荐稿人：柳丹，大连东软信息学院数字艺术与设计学院副教授）

（责任编辑：罗欣）

基金项目：本文系2022年度辽宁省高校党建研究项目“民办高校学生党员‘四史学习教育模式研究”（项目编号：2022GXDJ-Y B123）研究成果。

作者简介：刘子锦（1982—），男，硕士，大连东软信息学院数字艺术与设计学院党支部书记，讲师，研究方向为思想政治教育、心理健康教育、党建。