地学精神养成的地球物理专业课程思政体系

李丽丽 马国庆 王泰涵

［摘 要］ 地球物理专业具有理论和实践相结合的特色，其发展是地球物理工作者前辈们艰苦创业、不屈不挠所带来的，将不忘专业初心、牢记国家使命的思政元素贯穿于地球物理专业课程教学。坚持教书和育人相统一，培养心怀坚定理想信念、高尚道德情操的人才，以李四光精神和黄大年精神为切入点，搭建榜样引领的课程思政框架，引导学生传承和发扬地学“三光荣、四特别”的地学精神和优良传统，唤起学生的专业学习热情，以“地学精神”实践促进学生素质培养，牢固专业初心，提升学生从业意愿、专业使命感和担当意识。

［关键词］ 地球物理专业；精神养成；课程思政；专业使命感

［基金项目］ 2022年度吉林大学课程思政学科育人示范课程项目“地磁学与磁力勘探课程思政学科育人示范课程”（SK2022090）

［作者简介］ 李丽丽（1983—），女，吉林德惠人，博士，吉林大学地球探测科学与技术学院副教授，主要从事地球物理研究；马国庆（1984—），男（回族），河北沧州人，博士，吉林大学地球探测科学与技术学院教授，主要从事地球物理研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）32-0001-04 ［收稿日期］ 2022-07-04

引言

地球物理专业的主要研究对象是人类生息的地球及其周围空间。其理工结合的特点涉及物理学、数学、地理学、地质学、计算机科学等交叉学科融合［1］，专业知识体系庞大、抽象且复杂难于理解、野外实践工作时间长且环境异常艰苦，存在课堂气氛沉闷，学生的学习热情不高，从业意愿减弱，责任感和使命感不强等现象。因此，在理论和实践教学的同时将课程思政贯穿始终，深入挖掘地学文化元素和德育教育资源，活跃课堂气氛，增强教学效果，建立以立德树人为引领、以理工融合为手段、以工程能力和创新能力培养为目标的育人体系，旨在培养具有坚实的理论基础、实践创新能力较强，志向高远，敢于担当、不懈奋斗、乐观向上、自强不息的高素质创新型人才。

教育的根本任务是立德树人，培养品学兼优的社会主义接班人。习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”［2］。全面推行课程思政是新时代高校思想政治工作的重要举措。

“以献身地质事业为荣、以艰苦奋斗为荣、以找矿立功为荣”和“特别能吃苦、特别能战斗、特别能忍耐、特别能奉献”的地质“三光荣”“四特别”地学精神［3］是地学人的优良传统和宝贵精神财富。将与地学精神相契合的李四光、王进喜、黄大年等榜样人物“爱国、求实、奉献”［3］的先进事迹和地球物理专业作用为切入点，深入挖掘思政教育元素融入课程教学［4-6］，构建严谨的专业课堂思政教学体系，全面提升学生实践与创新意识、学术涵养，通过在教学过程中潜移默化的精神感召，利于学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，让学生在榜样的感召下，能更清楚地认识到现今国家和专业发展中自身的使命，坚定迎难而上、顽强拼搏的意志，更好地树立为国家发展做贡献的担当意识，能够在能源紧张和艰苦环境下勇于投入国家发展的事业中。

一、地学精神养成的地球物理专业课程思政内容构建

地球物理专业课程致力于基本理论、研究方法和创新技术的传授，注重理论思考和实践操作能力训练。保持专业特色的同时，课程思政元素贯穿于素质教育和创新能力培养的教学与实践中［4-7］，以时间为轴，将地学精神融入地球物理课程思政中，建立新时代下特有的课程思政内容，向学生们展现了地球物理事业发展过程中地球物理人的坚忍不拔、不屈不挠、执着进取、无私奉献、勇于创新的精神和“心有大我，致诚报国”的情怀。利用课堂主渠道传播爱国主义情怀和求索精神，做学生的学习和思想的引路人，激发学习动力，鼓励学生坚定理想、树立正确积极的世界观、人生观和价值观，发扬迎难而上的精神，为地球物理事业和国家发展贡献力量。

第一，以国家需求为导向的地球物理科学研究及探测技术研发所面临的机遇和挑战。以基础科学研究的创新方向来教育和引导学生，明确地球物理学科发展在国家战略资源勘探中的重要作用和科技兴国中自身的重大使命，使学生在思想上树立时代紧迫感和担当意识，培养学生自主学习及创新能力，使之能够在能源紧张和艰苦环境下勇于投入国家发展的事业中，为国家提供资源与能源保障，以打破国外的技术封锁、走自主研发的道路为奋斗目标，努力实现自身价值。

第二，以身边的地球物理为主题，讨论地球物理方法在解决国家资源、国防建设、防震减灾、城市建设、城市安全、地下空间、绿色能源方面的作用，使学生意识到地球物理工作就在身边，鼓励学生扎根偏远山区、服务家乡建设，利用所学知识解决实际问题、提升为国家和人民的服务意识，为国家富强、人民安康奉献力量。

第三，科学家精神、地学精神是爱国主义的重要体现，传递爱国主义精神是教师的重要使命。以地球物理专业发展历史中艰苦卓绝的爱国事迹为依托，以科学家爱国故事为主线，在课程讲授过程中适时地分享钱学森、邓稼先、钱三强、李四光、梁思礼、黄大年等爱国主义科学家在面对国家需要时，历经辗转归来的艰难、忘我工作的执着、不计得失的奉献精神等，使学生接受大我精神洗礼的同时，学习先贤们艰苦朴素、科学严谨的工作作风和无私奉獻的奋斗精神，唤醒学生的爱国敬业意识，使学生树立科技报国信念。

地学精神中最优良的传统是“四特别”精神——“特别能吃苦、特别能战斗、特别能忍耐、特别能奉献”。以大庆精神、王进喜事迹、黄大年“地质宫不灭的灯火”等故事，推送地学工作者在科技兴国、艰苦创业过程中涌现出的不屈不挠、迎难而上、吃苦耐劳、坚持忍耐、甘于奉献的先进人物事迹，引导学生的情感认同，让学生感受强烈的爱国主义情怀，聆听地学事迹中逆行者用自身的努力践行爱国的铮铮誓言，感染和激励学生坚定从业艰苦行业的信念，提升学生的责任感和使命感，让学生们充分感受到坚强不屈的中国力量和奋勇拼搏的地学精神，以此来“发己深省、催己奋进”，坚定和践行爱国主义情怀和社会主义核心价值观，勇担社会责任。

第四，以专业相关的时事新闻、专业的最新发展动态为切入点，让学生了解地球物理发展现状及未来的趋势。以载人航天神舟飞行任务的意义、“天宫课堂”小知识、“东航失事客机MU5735机身地下部分寻找过程中物探技术所起到的作用”为例，以“罗俊院士团队在引力方面的研究探索”及新闻中对“罗俊院士团队首次使用国产自主卫星测得全球重力场数据的报道”等实事讲解地球物理专业在实现能源资源、国家安全、人民经济生活的保障中的巨大作用，让学生直观地了解本专业的现状和发展趋势，让学生清楚专业在课本上所介绍的领域之外所发挥的重要作用，增强学生的专业自信心和坚定从事地球物理专业的意愿，提升学生的专业自豪感和自信心。

通过典型事例介绍地球物理发展的历程以及相应技术的变革，分享最新专业发展趋势及国家未来发展规划，将重、磁、电、震、井等在深地、深海、深空探测中的最新科研成果、深部资源开发、尖端仪器研制、高端科研人才培养等方面的内容融入课堂，提升学生创新思维和意识；将行业最新发展、国家需求不断引入，明确专业在国家发展中的地位，使更多的学生热爱地球物理专业。让学生明确科学研究的方向及自身努力的目标，坚定“四个自信”，提升自身学识，怀揣梦想，肩负起中华民族伟大复兴的使命。

二、地球物理专业思政教学体系

地球物理专业课程一直将“不忘专业初心、牢记国家使命”的思政元素贯穿于教学。基于地球物理专业理工融合的特点，构建以翻转课堂、动态演示和讲解、时事内容扩充、深层次榜样力量诠释等多样的教学和思政方式，且以思政内容丰富考核模式，形成地学精神融入的地球物理专业课程思政教学体系。

（一）以思政引领课堂内容和评价体系改革，激发学生学习热情

以强化思政引领、理工融合、国际视野、创新能力为重点开展课堂内容革新，关注学生对知识的接受、理解和实践创新能力；建立线上与线下、翻转与探究、虚拟与现实相合的课程理论与实验教学形式；围绕专业思政、基础理论、实践运用、创新能力，建立预习听课、复习测验、中期实训、期末考试的全方面、全过程评价体系，提高日常成绩占比，弱化试卷考核，关注学生身心及思想动态，提升学生的参与度，培养学生的创新意识和创新能力。

（二）提升思政內容课时占比，优化思政内容讲授方式

在教学学时上，适当地提高思政内容和学时占比，有利于学生在专业学习的同时，提升思想道德修养。鼓励学生在课前五分钟分享与地学专业相关的小故事，教师在课上进行地球物理专业变革与发展过程中相关研究成果的形成背景和老一辈地学工作者艰苦创业的成果介绍，课后参观黄大年纪念馆和吉林大学校史馆及榜样故事解读，以及理论实践、生产实践、创新实践过程中的思政元素渗透等方式，结合故事谈爱国，结合专业谈责任，以此提升学生爱国主义情怀，鼓励学生担负振兴专业使命，做好本职工作，拒绝诱惑，坚守初心。

（三）增加课堂思政内容考核，激发学生对地学精神的感悟

为了强化思政在教学中的引领作用，并激发学生对地学精神的学习热情，促进学生思想教育，在平时课堂讨论和期末考试中增加地学发展史和地学精神等思政内容考核，将思想学习感悟写于纸上，记在心间，落实在行动上，以此引发学生思考，提升学生表达能力，突显学生的综合素质。

（四）科学研究、社会实践促进课程思政

地球物理专业对于国家和社会发展具有重要的支撑作用。在本科教学中渗透科学研究意识，与学生围绕科学问题开展研讨，使学生建立学术自信。建立“问题意识、求真精神、思政引领”的科研信条，带领学生以国家深部矿产资源勘探的战略需求为导向开展科学调研，将智能化、前沿探测手段融入教学实践，拓宽学生眼界，并基于知识的系统学习和灵活应用，开展实验与实习相结合的实践模式，以社会实习来促进理论的革新和进步，调动学生思考的主动性，提升学生解决问题和创新的能力。围绕科研项目指导本科生科研训练，做学生锤炼品格、创新思维、奉献祖国的引路人。

三、地学精神融入的实施效果

地学精神融入地球物理专业课程思政，是“教学相长”的过程。教师立足本职，潜心治学，坚持教书和育人相统一，心怀坚定理想信念和高尚道德情操，努力提升自身德育、知识、教研水平，积极开展教学改革和课程思政建设，传承和发扬地学精神，将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等各环节，做“四有”好老师，当好学生“引路人”。

地学精神融入课程思政的方式，学生课堂反馈积极。落实课程思政过程中的科研促教、行业发展和实践文化知识教育，提升了学生的创新思维和意识，扩宽了学生的眼界，使学生更加明白自身的使命与担当，坚定了学生对生活和学习的态度，改善了地球物理专业学生学习兴趣低、从业意愿低的问题，使更多的学生热爱地球物理专业，从业意愿增强，报考本专业研究生比例加大，去西北部地区工作的人员增多。

结语

高校教师既是知识的传递者，又是思想的领路人，坚持将课程思政一直贯穿于教育的整个过程。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，以地学精神，黄大年爱国主义情怀、敬业精神和高尚情操为培养导向，坚持“四个相统一”，做“四有”好老师，当好学生成长和成才的“引路人”。将甘于奉献、乐观坚韧、砥砺奋进、艰苦奋斗、迎难而上的地学精神渗透到课堂教学中，使学生在学习知识的同时接受大我精神的洗礼，增强专业自信心、提高吃苦耐劳的奉献意识和激发艰苦卓绝的奋斗精神，赓续传承李四光、黄大年精神，秉持科技报国理想，把为祖国富强、民族振兴、人民幸福贡献力量作为毕生追求。

参考文献

［1］教育部高等学校教学指导委员会.本科专业类教学质量国家标准（上）［S］.北京：高等教育出版社，2018：176-182.

［2］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［3］李向東.我国地学精神的形成及其在新常态下的教育意义［J］.教育观察，2020，9（46）：134-137.

［4］党斐，郑艳.四位一体共创共建思政教学［J］.科技创新导报，2018，15（28）：139-140.

［5］陈佼，陆一新.“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨［J］.科技创新导报，2019，16（29）：191-193+195.

［6］宋彦坡，彭小奇，陈卓，等.高校理工科课堂故事教学法研究与实践［J］.湖南第一师范学院学报，2020，20（6）：84-87.

［7］马国庆，李丽丽.地球物理实践性课程思政内容建设的思考［J］.教育教学论坛，2021（26）：117-120.

The Curriculum Ideology and Politics System of Geophysics Cultivated by Geoscience Spirit

LI Li-li， MA Guo-qing， WANG Tai-han

（College of Earth Geoexploration Science and Technology， Jilin University， Changchun，

Jilin 130026， China）

Abstract： The characteristic of geophysics is the combination of theory and practice. Its development is the history of generations of geophysicists hard work and indomitable efforts. Therefore， the geophysics curriculum has been carrying out ideological and political elements of “remain true to our original aspiration and keep our mission firmly in mind” throughout the professional teaching. Adhering to the unity of education and moral cultivation， cultivating the talents with firm ideals and convictions and noble moral sentiments in mind， taking the Li Siguang s spirit and Huang Danians spirit as the entry point， build the curriculum ideological and political framework led by the model， and guide students to inherit and carry forward the fine tradition of “Three Glories” and “Four Specialties” of geoscience spirit and fime tradition， arouse students enthusiasm for professional learning， promote the cultivation of students quality through “Geos-Spirit” practice， strengthen their professional initiative， enhance their professional self-confidence， sense of profession mission and responsibility.

Key words： geophysics; spiritual cultivation; curriculum ideology and politics; sense of profession mission