部编版小学一年级拼音趣味教学探究

江苏省昆山市玉山镇第三中学小学校 ·李雨恬

汉语拼音是学生学习语文的重要基础，也是低年级学生学习的基本任务。汉语拼音可以帮助学生更好地进行后面阅读理解、写作、口语交流等环节的学习，对学生的语文学习和日常生活来说都有着巨大的现实意义。然而，刚进入一年级的学生活泼好动，自控能力弱，注意力无法长时间集中在课堂上。同时，因为汉语拼音是抽象的表音符号，所以学生在学习过程中总会觉得枯燥无味。为了提高学生学习拼音的效率，教师可以从一年级学生的兴趣、成长规律入手，结合学科特征，增加汉语拼音教学的趣味性，让学生能够积极、主动地进行拼音学习。本文主要从创设情境激发趣味、编写儿歌帮助记忆、聆听故事理清难点、组织游戏巩固复习四方面入手，来提升汉语拼音课堂的趣味性和实效性。

一、创设情境，导入新课

枯燥乏味的汉语拼音使一年级的孩子对学习提不起兴趣，但是彩色的图片、有趣的故事一直受到孩子们的青睐。教师可以运用情境教学，通过营造有趣的学习氛围、贴近生活的学习场景等方法，充分激发学生的好奇心，使学生更为积极主动地参与到课堂教学活动中，激发其对汉语拼音学习的兴趣。

在部编版一年级上册的汉语拼音教学中，每课都配有直观形象、色彩鲜明的情境插图。教师可以充分借助这些插图，深层剖析情境图背后的含义，巧妙地引出本课要学习的汉语拼音的音或形，使学生能够直观地了解拼音的发音或字形、感受到汉语拼音学习的趣味。这样的汉语拼音教学就变得生动有趣了。例如，部编版一年级上册汉语拼音a、o、e的教材均配上了一幅生动的情境插图：在清清的小河边，一位小女孩站在码头上放声歌唱，发出“啊”的声音；河对岸一只公鸡正在打鸣，发出“喔喔喔”的声响；河中间还有一只美丽的白天鹅慢慢游过。那么，教师完全可以这样导入：老师把我们今天要认识的拼音宝宝都带到教室里来了，他们就藏在这幅画中，你能用自己的火眼金睛帮老师找到他们吗？学生很快就能发现这三个拼音在什么地方。“a”藏在小女孩练唱时发出的“啊”声里，这是“a”的发音；“o”就藏在公鸡发出的打鸣声里，这是“o”的发音；“e”就藏在白天鹅在水中的倒影里，这是“e”的字形。在有趣的情境中，学生如同玩游戏一般地认识了三个看上去枯燥无味的汉语拼音，进而消除了其对拼音学习的抵触。

二、诵读儿歌，牢记拼读

教师在拼音教学时常常会发现一年级的学生在学习声母、韵母的时候，总会混淆一些字形相似或是发音相似的拼音，或是对一些汉语拼音的发音印象不深。其实，结合一年级学生的心理发展特点和实际学习情况来看，他们更容易接受一些好理解的东西，也更容易被一些通俗而有趣的东西吸引。恰巧儿歌趣味性强，通俗易懂，读起来朗朗上口，容易记忆。同时，儿歌的编写也大多源于生活实际，距离学生的日常并不遥远，因此更能够激发学生的兴趣，也便于学生理解原本抽象复杂的拼音。由此可见，儿歌的加入能够极大地提升拼音教学的有效性，帮助学生在短时间内记忆拼音的读音和拼读，找到学习和记忆汉语拼音的方法，为未来学习汉字打好基础。

例如，部编版一年级上册汉语拼音d、t、n、l的教学中，教师就可以借助教材中的情境图以及d、t、n、l本身的字形和发音的特点进行儿歌编写。具体儿歌编写如下：“小鼓敲响，ddd。”“伞柄朝上，ttt。”“一个门洞，nnn。”“一根鼓槌，lll。”这样的儿歌将d、t、n、l的外形特点或是发音特点生动形象地展现了出来。另外，后面的音节也可以根据插图或是音节的发音结合生活实际来编写儿歌，甚至可以让学生自由结合生活模仿教师的儿歌自己编写。这样既充分调动了学生学习汉语拼音的兴趣，也让汉语拼音教学的课堂趣味横生。

三、聆听故事，化难为趣

在教学汉语拼音时，教师会遇到一些难点。比如y和ü相拼时，ü上的两点要去掉。这个规律是汉语拼音教学中的难点，学生很容易遗忘，也很容易混淆。有的教师在课堂上反复强调了很多遍，但是学生觉得这些规律抽象而无趣，不愿意认真去听、去记，最终教学效果不尽如人意。

这样一来，教师便陷入了教学困境。这个时候，不妨试着利用一年级孩子对童话故事情有独钟的心理特征，结合教材内容，巧妙地编写新奇有趣的拼音童话故事，调动起学生对学习汉语拼音的强烈兴趣。当然，教师在编写故事的时候也要注意故事的内容不可太深奥，要充满童趣、贴近学生的生活实际。故事的篇幅也不可过长，否则会降低拼音课堂的趣味度、分散学生的注意力。教师花费大量时间和精力，却达不到想要的效果。

例如，在讲y与ü相拼，ü上两点要去掉的问题时，教师就可以借助讲故事的方式，吸引学生的注意力。可以这样讲：从前有个汉语拼音王国，里面住着各种各样的汉语拼音。小ü就是其中之一，它胆小爱哭，它的眼睛里经常挂着两滴眼泪。有一天放学了，小ü和它的同学小i还有小u一起在校门口等家长来接。不一会儿，大y妈妈来接小i了，它们走在一起变成了整体认读音节yi，大w妈妈也来接小u了，它们走在一起变成了整体认读音节wu，小ü没人来接，难过得哭了起来。大y妈妈看到了，就拉着小ü的手，让它和它们一起回家。小ü不难过了，它把两滴眼泪擦掉了，大y妈妈就和小ü变成了整体认读音节yu。相信听完这个故事，学生一想到爱哭的小ü就会想起帮助过它的y。那么y与ü相拼，ü上两点要去掉的规律也就很难被学生遗忘了。

四、组织游戏，巩固所学

语文部编版一年级上册的学习内容较多，所以教师在进行实际教学时可能会加快前面汉语拼音的教学速度。但是，汉语拼音每课内容都不少，这导致学生要在短时间内记忆许多新的知识点。如果只是用重复练读的方法，那么教師在教学到下一课的时候，会发现学生几乎已经忘记之前学习的内容了。另外，一年级学生思维活跃、定力不够、课堂自觉性较差，一节无趣的课给他们留下的印象可能本就不深，再加上新课的影响，那些旧知就更难保存在学生的脑海中了。

教师不难发现学生更乐于在游戏化、趣味化的学习环境中学习。因此，在汉语拼音教学过程中穿插游戏教学环节，特别是在复习巩固的环节采用游戏教学法，以取代原本枯燥无味的机械练习式，改变平淡的课堂，活跃氛围，也更符合学生的生理特征，激发学生的学习积极性，让学生对所学习的汉语拼音知识的印象更为深刻。

一年级的学生大多喜爱走迷宫的游戏。其实，教师也可以把走迷宫的游戏搬到拼音课堂上来，让学生体验一下他们没有尝试过的拼音迷宫。例如，在复习23个声母的时候，教师可以挑选部分声母，比如选出b、p、m、f、d、t、n、l、g、k这10个声母，将它们按照顺序放在迷宫正确的通道上，作为指引学生走出迷宫的提示。还可以把容易混淆的声母放在迷宫岔路上当作陷阱来迷惑学生，考察他们是否能够区分这些汉语拼音。比如b、p、d、q这四个汉语拼音，学生特别容易搞错，教师就可以在迷宫的岔路上放上这几个汉语拼音。

五、结束语

兴趣是最好的老师。对于一年级的孩子来说，让他们主动投身课堂学习的最大动力就是兴趣。而拼音的学习又是低年级学生学习语文的开端，也是一年级语文教学的重中之重。教师自然要把学生的兴趣和拼音教学结合起来。在课堂教学中，教师可以充分运用情境图创设情境导入，采用编写儿歌的方式帮助学生记忆拼音的发音和字形，借助故事简化重难点，组织游戏或竞赛帮助学生复习巩固学过的汉语拼音知识。通过丰富有趣的课堂教学形式，让学生在轻松愉快的课堂气氛中，感受到汉语拼音学习的重要性，并提高其对汉语拼音的认知能力，把汉语拼音变得好学亦好教。