基于“科教融合、产学协同”的地方高校研究生培养模式的研究与实践

李金龙，隋国哲，张伟光，邓庆芳，陈世界

（齐齐哈尔大学 化学与化学工程学院，黑龙江齐齐哈尔 161006）

为积极应对新一轮科技革命和产业变革，服务国家发展战略和满足产业需求，社会对创新型高层次人才的质量和数量提出了更高的要求。近年来，研究生招生规模持续扩大，虽然有助于在一定程度上解决人才供需不平衡的问题，但是如何从根本上提高研究生培养质量、满足社会和行业的需求，成为当前研究生教育最为紧迫的任务[1]。为此，有关部门针对研究生教育的提质增效提出了相关意见，如2014 年12 月，教育部印发了《关于改进和加强研究生课程建设的意见》，2020 年9 月，教育部、国家发展改革委、财政部印发了《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》等，对新时代研究生的培养模式、培养方向、发展路线提出了新的要求，明确了研究生教育的发展路径[2]。

化学工业是国家的基础和支柱产业，在国民经济中占有重要地位，但随着能源结构的调整和生态环境可持续发展要求的不断提高，传统化学工业亟须转型升级，构建清洁高效、安全可靠的可持续发展的现代化学工业体系。化学工业的转型升级对该行业的从业人员提出了新要求，化学工程与技术专业研究生教育，也要根据行业发展趋势作出相应的改变[3]。齐齐哈尔大学作为以化工为优势特色学科发展的地方应用型大学，应以立德树人为根本任务，依托大庆石油化工产业基地，围绕产业需求，探索“科教融合、产学协同”的研究生培养模式，为化工行业的高质量发展提供人才支持和智力支撑。

1 地方高校研究生教育现状分析

地方高校承担着为区域经济和社会发展提供人才和智力支撑的重要责任。因此，地方高校应与行业发展紧密对接，为地方经济发展提供人才支撑，但在研究生招生规模大幅度扩大的情况下，一些地方高校的研究生教育还存在一些问题：

（1）对创新教育的重视程度不高。

首先，一些地方高校为提高自己的声望和影响力，综合对学科评估和博士点的考量，制定了许多向高水平论文、高水平项目倾斜的激励政策和制度，致使导师将更多的精力放在了参与课题研究、撰写学术论文方面，未深层次思考和探索科学研究与研究生创新能力培养的有机融合[4]。其次，在研究生培养方案的设置上未充分体现创新教育课程，即使开设了创新教育的课程，但教学内容、教学模式、教学方法仍较为传统，未有效融入创新教育的理念。

（2）教学与科研脱节。

一些研究生导师对当前社会及行业的发展趋势认识不足，未对科研工作进行系统设计，科研过程中未融入创新意识、创新精神、创新能力等要素，科研项目与产业对接不够紧密，科研载体对研究生的培养作用并未有效发挥，研究生的培养存在教学与科研脱节的现象[5]，科研成果难以反哺教学，使研究生的学术素养、专业素养得不到很好的培养。

（3）实践环节的创新教育不足。

无论是学术型硕士研究生还是专业型硕士研究生，都十分重视专业实践能力的培养。因此，在研究生培养方案中，实践教学环节是必不可少的，诸多地方高校均设有相应的教学环节，对学生进行专业综合实践和应用能力、逻辑思维能力的培养。但是，实践教学环节与企业对接不够紧密，研究生导师未针对企业需求设置教学内容，难以引导学生将理论知识应用于解决行业问题，研究生培养与企业对人才的需求脱节[6]。另外，一些导师基于科研任务重的压力，未将重心放在研究生创新能力和实践能力的培养上，使得实践环节趋于理论化、学术化，削弱了实践环节的培养作用[7]。

2 研究生培养模式的探索与实践

针对地方高校研究生创新能力培养存在的问题，结合齐齐哈尔大学化学工程与技术学科研究生培养现状，课题组提出优化课程、项目牵引、科教融合、产学协同的研究生培养模式。即坚持立德树人根本任务，紧密对接社会和产业需求，围绕研究生创新能力培养，产学协同，将项目研究、科教成果融入研究生培养过程，实现科研赋能教学，切实解决研究生培养中存在的问题。

2.1 构建面向创新教育的培养方案，优化课程体系

培养方案是研究生培养的根本遵循，只有将创新元素融入培养方案和课程体系，才能通过教学活动实现创新型人才的培养[8]。构建研究生培养方案，主要把握以下两点：一是要结合学科优势特色，突出地方高校的特点。在课程体系中设计增加一些针对性较强的创新课程，将课程与区域产业需求、科研任务融合在一起，使学生能够在课程教学中提升创新能力。例如，齐齐哈尔大学化学工程与技术学科依托学校地处哈大齐工业走廊的地理位置优势，形成了精细化学品的学科特色优势，为此，在学科培养方案中设置了高等精细有机合成、工业助剂、催化剂的制备及表征等学科特色课程，与大庆石油化工产业基地需求紧密对接。二是专业课程的设计要有一定弹性，允许以创新实践环节的活动冲抵学分。研究生可在指定的科研平台完成一定的科研任务，经过答辩，平台或项目负责人认可则允许直接冲抵一定学分的课程。这种灵活的制度可以增强科教融合的效果，同时，还能够在培养环节更多地结合实际从分析问题、解决问题角度出发，关注学生创新能力的培养。

2.2 项目牵引，激发创新驱动活力

科研项目是培养研究生创新能力的重要载体，通过设立研究生创新项目和参与导师科研项目，让研究生在开展项目研究工作时，有意识地提升科研素养[9]。虽然有了相应的项目牵引安排，但研究生导师必须进行系统设计，指导学生如何开展课题调研、设计实验、分析和处理数据、总结和讨论结果，通过组会汇报制度强化研究生的责任感和荣誉感，激发他们的求知欲，递进式培养研究生严肃、严格、缜密的科学态度，提升其科研素养[10]。齐齐哈尔大学化学工程与技术学科以学科为整体、研究团队为单元，要求每位研究生在学期间必须参加研究生创新科研项目或导师负责的项目，坚持执行组会与周报告制度，通过该措施的实施，研究生的创新能力有了很大提升。

2.3 科教融合一体化培养，课程讲授与平台创新有机衔接

科研和教学是相辅相成的，只有二者相长，构建科教融合的培养模式，才能更好地提高研究生的培养质量。研究生培养应以专业课程的讲授为主渠道，将科研精神和创新成果融入课程教学的全过程[11]。一是导师要在课程内容上下功夫，课程教学不能只简单讲授教材上的知识，要将专业领域最新的研究成果和发展趋势以及导师自身的科研成果融入教学，在讲授过程中列出拓展的知识点和创新点，引导学生深入思考，融入发现问题、解决问题的科学思维训练。二是要创新教学方法。研究生教育不同于本科教育，教学方法也要根据课程性质进行调整[12]，如可采取分组的研讨课、课堂沙龙、案例分析等形式，针对某一主题开展讨论和辨析，增强学生对知识的理解，为科研创新能力的培养奠定良好的基础。三是打通课程讲授和科研平台创新之间的壁垒，让科研平台教师的科研成果与教学投入实现工作量互认，学生从事的科研活动与应修的学分课程互认，提升二者在科研创新和创新能力培养方面的积极性和主动性。

2.4 搭建实习实践教学平台，实现产学协同育人

高校要充分依托行业优势，针对产业对人才的需求，依托地方政府、企业，通过设立研究生工作站、建设校企研发中心、建立产教融合研究生联合培养基地等措施开展联合培养，让研究生可以在企业实践中提升应用能力[13]。同时，吸纳企业进入研究生培养体系[14]，参与研究生的开题、课题研究、中期答辩、毕业答辩等培养环节，与高校协同培养研究生的创新能力。

齐齐哈尔大学化学工程与技术学科自实施了以提升研究生创新能力为目标的教学改革后，实现了教学与科研相长，建设了表面活性剂与工业助剂和精细化学品催化合成2 个省重点实验室，以及工业大麻加工技术省级创新中心、工业大麻及制品省质量监督检验中心、国家市场监管技术创新中心（工业大麻）等5 个省部级科研平台，还建设了化学工程与技术省级研究生创新基地，搭建了完善的科研平台和产教融合基地，研究生的创新能力显著提升，展现出了良好的科学素养和较强的实践能力和科研能力。近三年，学生在校学习期间均承担了研究生创新项目或参与科研项目，在Chemical EngineeringJournal、JournalofColloidandInterface Science、AppliedSurfaceScience、Small等国内外知名期刊上发表论文106 篇，其中24 篇被评为校级优秀学位论文；学生选择攻读博士学位的比例逐年提升，2022 届工业催化专业毕业生3 人考取博士研究生，博士研究生升学率为100%。

3 结语

大力培养适应行业发展和区域战略需求的创新型高层次人才是地方应用型高校的责任和使命，其研究生培养需结合学科专业特色，重视从课程体系设计到科教融合、产学协同培养的各个环节，建立校际合作、校企合作实践基地，充分发挥学校和企业的作用，将创新能力培养融入整个研究生培养过程，做到理论与实践相结合，在理论和实践中寻找课题创新点，拓宽研究生的知识面，提升研究生的科学素养和创新能力。