创设混龄跨班游戏:幼小衔接中“社会准备”的新路径

李 娇

一、 引言

在当前的幼儿教育中还存在着以下问题:部分幼儿缺乏对规则的理解和遵守意识,常常无视或违反规定,导致课堂秩序混乱;部分幼儿缺乏对任务完成的认知,对任务目标和要求不清楚,缺乏主动性和积极性;部分幼儿缺乏有效的社交技能,无法与他人良好的沟通和合作,导致互动交流不畅,难以融入集体;部分幼儿在集体活动中集体归属感缺乏,个人主义意识较强,缺乏集体荣誉感和团队合作精神。为了让幼儿进入小学后的社会交往能力作好铺垫,教师应有意识地解决这些问题。教师可以从规则意识和自觉遵守规则的能力、任务意识和独立完成任务的能力、社会交往和合作的能力以及集体归属感和集体荣誉感入手,有针对性地培养幼儿的社会适应能力。

二、 在混龄跨班游戏中培养规则意识

幼儿时期是幼儿成长和发展的关键阶段,教师需要注重培养他们的规则意识。而在小班幼儿和中大班幼儿的混龄游戏中,培养规则意识的重要性更加凸显,这不仅能让幼儿在游戏中学习到遵守规则的重要性,而且也为幼小衔接做好准备。

通过培养混龄游戏规则意识可以帮助幼儿认识到游戏中禁止的行为或者规则的限制。可见,在小班幼儿和中大班幼儿的混龄游戏中,幼儿们可以逐渐习惯和适应更高层次的规则,为他们的幼小衔接做好准备。

能培养幼儿规则意识的游戏很多,比如,拍手游戏。教师通过指导幼儿们按照特定的节奏和规则进行拍手,他们可以学会按照规则进行操作,培养他们的注意力和集中力。再比如,角色游戏,教师预设游戏主题后,幼儿将根据日常生活经验根据不同的角色扮演和特定的行为规则进行游戏。通过这样的游戏,幼儿们可以学习到不同角色的行为规范,并培养自身的想象力和创造力。以海陆空总动员为例,通过指挥幼儿按照红灯停、绿灯行的规则行动,培养他们的规则意识。首先,在一个开放的游戏区域内设立“红绿灯”标志,可以是一个大型卡片或者绘制在纸上的道路标志。接着,根据图示明确红绿灯的意义和行为规则。对于小班幼儿,教师可以使用简单的词语和肢体语言来解释,对于中大班幼儿则可以有更详细的解释和示范。角色游戏中,幼儿们按照红灯停、绿灯行的规则行动,一个小班幼儿与一个大班幼儿轮流扮演指挥者来指挥红绿灯信号。在游戏中,教师要引导小班幼儿和中大班幼儿互相帮助和配合,中大班幼儿可以引导小班幼儿理解和遵守红绿灯规则。利用小班幼儿和中大班幼儿之间的交流和互动,中大班幼儿可以帮助小班幼儿理解游戏规则并共同参与游戏,增强彼此之间的合作意识。最后,在游戏结束后,教师引导幼儿一起回顾游戏过程并分享自己的体验和感受,让他们将形成的规则意识更好地应用在日常生活中。

通过将红绿灯游戏移植到小班幼儿和中大班幼儿的混龄环境中,可以培养幼儿们的自控力、规则遵守能力和与他人的合作意识。这样的游戏也为幼小衔接做好准备,使幼儿们更加顺利过渡到更复杂的规则和环境中。因此,教师要多创设这样的混龄游戏,以帮助幼儿建立良好的行为准则,使幼儿适应更高层次的规则。

三、 在混龄跨班游戏中培养独立完成任务的能力

幼儿时期是培养独立性的关键时期,在小班幼儿和中大班幼儿的混龄游戏中,教师可以通过设计一些需要独立完成的游戏来培养幼儿的独立能力。通过培养幼儿独立完成任务的能力,教师可以帮助幼儿逐步发展自主学习和解决问题的能力,为他们进入小学作好准备。

为了在混龄跨班游戏中培养独立完成任务的能力,教师需要设置多样化的游戏,给幼儿丰富的体验,让他们形成独立完成任务的能力,同时也增强他们的获得感。教师可设置寻宝游戏:在游戏区域隐藏一些小物品,要求幼儿根据提示独立寻找这些物品,要完成这样的游戏,幼儿需要自主思考、观察和寻找,能培养他们的独立完成任务的能力。教师还可设置迷宫游戏:在游戏区域设计一个小型迷宫,要求幼儿自己独立找到出口。教师还可设置拼图游戏:准备一些适合幼儿的拼图,要求他们按照图案和形状独立完成拼图。

以一次简单的混龄跨班烹饪活动为例,设置热闹非凡的“舌尖上的一带一路”游戏,幼儿尝试独立完成一些简单的食物制作任务,从而锻炼他们自主学习、自我管理和细致观察的能力。首先,教师向幼儿们介绍今天要制作的水果沙拉中的一些食品,教师提供一个简单易懂的食谱,并组织小组讨论和分工,大班幼儿带领小班幼儿,共同制定任务分工和责任表格。接着,幼儿按照食谱的要求,自主收集和准备所需的食材和工具,当然,教师要帮助幼儿理解所需的数量和如何正确选择使用食材和工具。再接着,中大班幼儿负责引导和指导小班幼儿,确保按照食谱和操作顺序执行。在制作过程中,幼儿需要观察食材的颜色、质地和状态变化,他们可以根据观察结果做出调整,例如,增加或减少某种食材的用量,调整搅拌或混合的时间等,这样的细致观察和调整能锻炼幼儿的细节意识和观察力。又如,大班的幼儿发现在沙拉中放一些火龙果,颜色会更好看,这是他们的发现,他们想更出色的完成任务。最后,各组幼儿完成任务后,摆好水果沙拉,幼儿共同欣赏和品尝彼此的成果。这样的游戏不仅让他们享受到自己劳动的成果,也加深了幼儿间的合作互动和交流。通过这样的混龄跨班烹饪活动,教师突出了混龄特点和幼儿独立完成任务的能力。中大班幼儿作为引导者,积极指导和协助小班幼儿,促进了他们的合作和交流。幼儿通过独立思考、自主学习和自我管理,锻炼了独立完成任务的能力,并在混龄环境中相互学习和成长。

独立完成任务意味着幼儿能够自主学习和适应新环境,能够掌握时间管理、自我组织和执行力。在幼小衔接的过程中,幼儿将面临更多需要自我管理的任务,如自己上下课、整理学习资料等。独立完成任务的能力能帮助他们更好地应对这些挑战,逐渐成为自主学习和自我管理的主导者。可见,教师创设混龄游戏可以培养幼儿的独立完成任务的能力,使他们成为积极主动的学习者,并在学习与生活中取得成功。

四、 在混龄跨班游戏中培养社会交往和合作能力

幼儿时期是社交发展的重要阶段,教师通过在混龄游戏中培养幼儿的社会交往能力,可以帮助他们学会与他人合作、沟通和解决问题。教师可以组织一些需要合作的团队游戏,在体验中培养幼儿友善、合作和分享的意识。同时也让他们学会互相倾听和尊重彼此的意见和观点,这能提升他们协商和解决冲突的能力。总之,通过混龄游戏可以帮助幼儿建立良好的人际关系,使他们在适应学校环境、与同伴和教师合作,以及面对学习和社交挑战时有自己的处理方式。

可以开设的混龄跨班合作类游戏还是很多的,在“最强大脑”中,游戏任务是将一个大型拼图分成若干小块,每个小组只能获得一部分,他们需要与其他小组合作,互相交换拼图块以完成整个拼图。教师可引导幼儿搭建大型积木塔,每个小组的幼儿依次搭建一层积木塔,确保稳定和平衡。鱼虾蟹游戏也是不错的选择:幼儿可轮流扮演捕鱼者和鱼虾蟹,鱼虾蟹的目标是躲避捕鱼者的触碰,这个游戏促进了幼儿之间的互动和合作,捕鱼者需要与其他幼儿合作以捉到鱼虾蟹。教师还可开展团队障碍赛:设置一个障碍赛道,幼儿需要互相帮助和配合,共同克服障碍,冲过赛道。

以“职业体验博物馆”的角色扮演游戏为例,教师先向幼儿们展示一些职业图片,激发他们对各种职业的兴趣。教师引导幼儿互相分享并说出他们所知道的职业名称,通过讨论的方式丰富他们的职业知识和词汇。接着,教师在自主区域设置多个职业体验场景,如厨房、医务室、园艺区等,每个场景都设有相应的道具和装饰,用以创造真实的职业体验环境。幼儿可自主选择想要体验的职业。然后,根据幼儿的选择,教师将他们分成不同的小组,以确保每个小组有不同年龄段的幼儿,让他们有机会互相交流和合作。再接着,每个小组进入自己选择的职业体验场景,并开始角色扮演。幼儿可以轮流扮演不同职业的角色,体验并感受各个职业的工作内容和特点,他们可以使用道具、服饰、模拟器具等,增强角色扮演的真实感。

在体验过程中,教师要鼓励幼儿互相合作、交流。有些幼儿展示的是医生和护士协作治疗病人的场景,有的展示的是修理工和门卫互相沟通和配合的场景。除了言语表达,他们也使用肢体语言互相交流,这能提升他们的合作与交往能力。最后,每个小组可以共同展示他们的职业体验成果。通过集体总结,幼儿可以加深对他人职业的理解,加强合作和交往的意识。通过这次“职业体验博物馆”的角色扮演游戏,幼儿们在混龄环境中有机会互相交流和合作,培养他们的社交技能和合作能力。这样的活动能够满足幼儿对职业的兴趣,为幼小衔接阶段的合作学习作好准备。

综上所述,通过设置这些游戏,教师可以提供一个积极的环境,鼓励幼儿之间进行社会交往和合作。在游戏中,幼儿学会沟通、分享、倾听和解决问题。这些经验对他们未来的社交互动能力的发展非常关键。

五、 在混龄跨班游戏中培养集体归属感和集体荣誉感

集体归属感是指幼儿对自己所属集体的认同和归属感;集体荣誉感是指幼儿对集体取得成就和荣誉的自豪感和认同感。教师通过在小班幼儿和中大班幼儿的混龄游戏中培养集体归属感和集体荣誉感,可以帮助幼儿建立强烈的团队意识和集体认同感,为他们更好地融入班集体和团队活动做好准备。同时,这样的游戏体验也将有助于幼儿更好地适应学校环境,与同伴合作,共同成长和发展。

在混龄跨班游戏中,教师可丰富游戏的种类,以培养幼儿的集体归属感和集体荣誉感。教师可组织幼儿参与一系列团队建设活动,可设置一些团队竞赛组织幼儿参与一些需要共同努力的游戏,让幼儿小组合作进行一些创作活动,组织一场集体表演。这些游戏充满了团队合作和集体努力的元素,能让幼儿深刻体验到团队的力量和荣誉。以拔河比赛为例,教师先是将小班幼儿和中大班幼儿随机地分成不同的小组,在比赛开始前,教师解释拔河比赛的规则,引导幼儿通过共同努力完成游戏。教师与幼儿一起讨论设立一个共同的目标,可能激发幼儿的集体荣誉感和动力,使大家团结合作。比赛结束后,教师鼓励幼儿互相表扬和感谢,感受集体荣誉和团队的力量。

六、 在混龄跨班游戏中培养问题解决能力

对幼儿来说,面对问题并寻找解决办法是一种重要的社会技能。在混龄跨班游戏中,幼儿会遇到与角色任务相关的困难或挑战,需要运用创造性思维和合作来解决问题。教师可以引导幼儿提出自己的想法和解决方案,鼓励他们表达和分享自己的观点。同时,教师还可以组织小组合作活动,让幼儿在团队中进行讨论和决策,培养他们的合作能力和团队精神。通过混龄跨班游戏中的问题解决和决策活动,幼儿可以锻炼并提升思考、分析和决策能力,他们将学会通过观察、思考、尝试和评估等步骤来解决问题,培养逻辑思维和创新能力。这样的游戏体验不仅能够提高幼儿的自信心和自主性,还能够促进社交,培养幼儿合作精神和解决问题的合作技能。

教师可以设计一个“三打白骨精”的游戏情境,在这个游戏中,幼儿被安排扮演不同的角色,比如,孙悟空、猪八戒和沙僧,以解决白骨精带来的问题。在游戏开始前,教师可以与幼儿一起讨论白骨精给人们带来的问题,并提出一些解决方案的思路。例如,通过团队合作、智慧和勇气来战胜白骨精。在游戏过程中,幼儿需要根据自己所扮演角色的特点和所拥有技能,进行任务的分工和执行。孙悟空可以利用变身和武力去与白骨精对抗,猪八戒可以利用力气和嗅觉帮助探测白骨精的行踪,沙僧可以利用智慧和冷静思考解决难题。幼儿需要在协作中分享信息、制定策略,并探讨如何击败白骨精。在游戏结束后,教师可以与幼儿一起回顾游戏过程,讨论他们做出的选择,并引导幼儿思考解决问题的有效策略和方法。通过这样的游戏设计,幼儿有机会参与到角色扮演和决策过程中,他们将学会在团队合作中进行沟通、协商和共同解决问题,培养自主思考、合作精神和解决问题的能力。同时,这样的游戏体验也能够增强幼儿对公平性、正义和责任的认知和理解。通过“三打白骨精”游戏这样的情境设计,幼儿能够在游戏中体验到问题解决和决策的过程,并积累宝贵的经验,为他们未来面对不同的挑战和困难提供更加全面和灵活的思考维度。

在幼小衔接过程中,培养幼儿的问题解决和决策能力对他们顺利过渡到小学学习至关重要。通过创设混龄跨班游戏来实现这一目标,能够帮助幼儿发展自主思考和解决问题的能力,为他们未来的学习和社交发展奠定坚实基础。

七、 在混龄跨班游戏中培养文化多样性的认知

通过混龄跨班游戏,幼儿能够在多样化的文化环境中互相学习和交流,培养对不同文化的认知和理解。教师可以选择不同主题的游戏,游戏涵盖不同民族、地区或国家的文化元素,让幼儿了解和欣赏其他文化的特点和价值观。通过互动和合作,幼儿能够增强对文化多样性的认识,培养跨文化交流和合作的能力。

教师可以设计各种主题的游戏,游戏涵盖不同民族、地区或国家的文化元素。例如,在“世界之旅”游戏中,幼儿可以扮演不同的角色,如旅行者、导游或者特定国家的代表,他们可以了解和分享自己国家的文化特色,通过展示传统服饰、美食、音乐和舞蹈等来介绍自己的文化。同时,幼儿也有机会在游戏中了解其他国家的文化,参与到活动中去,增强对文化多样性的认知。通过混龄跨班游戏中的文化多样性认知活动,幼儿能够开阔视野,培养对其他文化的兴趣。他们将与来自不同文化背景的小伙伴互动,并在游戏中共同学习、分享和体验不同文化的特点。这样的游戏体验有助于培养幼儿的国际意识、跨文化交流和合作的能力。

在幼小衔接过程中,培养幼儿对文化多样性的认知是非常重要的。通过创设混龄跨班游戏来实施这一策略,能够帮助幼儿深化对跨文化的理解,增强他们的社会适应能力和文化敏感性。通过与来自不同文化背景的小伙伴的互动和合作,幼儿能够丰富自己的视野,为他们的发展提供更加包容和多元化的基础。

八、 结论

通过混龄跨班游戏,小班幼儿与中大班幼儿一同完成各种任务和活动,可以培养他们的团队合作、社交技巧和解决问题的能力。这种设置可以让幼儿在互动中学会倾听、合作与发挥自己的才能,培养他们的社交能力和自信心。同时,这种游戏可以帮助小班幼儿提前适应小学的环境和规则,减少幼小衔接的困惑和焦虑。通过这种游戏,小班幼儿能够与中大班幼儿共同培养集体归属感和集体荣誉感,体验团队合作的魅力和成就的喜悦。这些将为他们进入小学后的交往奠定坚实基础,并为他们的学习和成长打下良好的基础。