高中英语单元整体教学中的学科核心素养培养研究

王大勇

一、 引言

(一)研究背景

随着21世纪教育改革的深入,核心素养的培养逐渐成为教育界的热门话题。然而,在高中英语教学中,如何有效地培养学生的英语学科核心素养仍然是一个值得深入探讨的问题。尤其是人教版(2019)高中英语必修第一册,教材内容丰富,涵盖了多个主题和话题,为培养学生的学科核心素养提供了丰富的资源。

(二)研究意义

1. 创新性

本研究不仅对人教版(2019)高中英语必修第一册进行了全面的分析,还结合最新的文献研究,提出了一种创新的单元教学模式,这一模式不仅注重学生的语言技能提升,还强调英语学科核心素养的全面培养。

2. 实用性

高中阶段是学生核心素养培养的关键时期,本研究的成果将为高中英语教师提供有力的理论支持和实用指导,有助于提高教学质量和学生的综合素质。

3. 逻辑性

本研究结构清晰,逻辑性强,详细描述了数据收集、分析和解释的过程,使用了合适和有效的研究方法。

4. 学术价值与影响

本研究通过具体的实例论证和图表分析,不仅具有高度的学术价值,还可能对高中英语教学产生深远的影响。

5. 连贯性与完整性

论文各部分之间的衔接紧密,确保了整体的连贯性和完整性。

综上所述,本研究在高中英语教学领域具有重要的理论和实践意义,值得广泛关注和进一步探讨。

二、 学科核心素养与英语教学

(一)学科核心素养的内涵

学科核心素养是指学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。根据《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》,高中英语教学要着眼于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养。

1. 语言能力

语言能力是英语学科核心素养的基础,它指学生在听、说、读、写等语言技能方面的能力。我们应培养学生的语言感知和语言表达能力,使他们能够运用英语进行有效的交际和交流。为此,教师应注重训练学生的听说读写综合运用能力,重视对话、朗读、复述等活动,使学生在交流中不断加强语言组织和语言输出的能力。同时,教师还应带领学生通过大量阅读、讨论、写作等活动,不断丰富词汇量,提高语言精准度。只有语言能力得到全面提升,学生才能够运用英语进行顺畅的沟通,并在交流中增强文化意识、培养思维品质。

2. 文化意识

文化意识体现学生对本民族文化和其他民族文化的理解和尊重。我们应通过英语学习让学生接触不同国家的文化,增强他们的跨文化意识和国际视野。为此,教师应努力挖掘英语学习材料中的文化内容,组织学生进行文化比较,理解不同文化的差异。同时,教师还应利用英语原版电影、音乐等资源,让学生在感性体验中领略不同文化的魅力。各种讨论、交流、文化活动都可以帮助学生激发对不同文化的兴趣和尊重的态度。一个具备文化意识的学生,会用开放和包容的心态看待不同的价值观和行为模式。

3. 思维品质

思维品质指学生在分析问题和做出判断时的逻辑性、批判性和创造性。我们应培养学生运用英语学习材料进行多角度思考的能力。为此,教师应提供开放性的问题,鼓励学生从不同视角思考;组织讨论、说理等活动训练学生的辩论与判断能力;设计一定的创新性任务,让学生发挥想象力。这些都可以帮助学生形成活跃灵动而又理性缜密的思维方式。具备优秀思维品质,可以使一个学生全面分析问题,作出明智的判断,并提供创造性的解决方案,有助于培养学生的国际视野和跨文化的理解力。

4. 学习能力

学习能力体现在学生自主获取学习资源、管理学习时间、调节学习方法等方面。我们应培养学生的英语学习自主性,使他们能够有效地组织和调节自己的学习。为此,教师应逐步把学习主动权交给学生,让学生制订学习计划、评估学习效果;鼓励学生利用网络等丰富资源进行自主学习;教授学习方法并让学生选择适合自己的方式。当学生拥有自主学习的能力时,英语学习就会变得更有效和持续,这也将奠定他们终身学习的基础。

(二)高中英语教学应注重培养学生的学科核心素养

1. 落实素质教育的总体要求

我国的基础教育坚持素质教育的根本要求,强调用一切教育资源来培养学生的核心素养。作为一门重要的基础课程,高中英语教学必须落实这一要求,在教学过程中注重学生素质的养成。

2. 贯彻新课程标准

新版高中英语课程标准明确指出要培养学生的学科核心素养。英语教师必须更新教学理念,以英语学科核心素养培养为导向进行教学设计和组织,使之成为课程标准实施的重要抓手。

3. 增强英语课堂的育人功能

相比于其他学科,英语课堂有独特的育人优势,可以启发学生的思维,塑造其价值观。如果英语教师能够注重学科素质培养,就可以使英语课堂成为培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养的重要平台。

4. 满足学生发展的需要

在信息时代,学生需要掌握自主学习、批判思维、创新思维、合作精神等能力。英语教学可以通过小组合作探究、主题讨论、项目设计等活动来满足这些学习需求。

5. 实现国家对人才培养的新要求

国家提出要培养具有全球视野、国际认同感、世界文化理解力的年轻一代。英语教学是实现这一目标的关键,英语教师必须牢固树立培养学生核心素养的理念。

三、 高中英语单元教学模式与学科核心素养培养

(一)高中英语单元教学的基本模式

高中英语课程一般采用单元教学模式,每个单元围绕一个主题或话题组织教学内容和活动,单元教学一般可分为以下四个环节:

1. Lead-in环节

这一环节通过组织学生讨论、提出问题等方式引出单元的主题,激发学生的学习兴趣。

2. Learning环节

这是知识和技能学习的主体环节,教师组织学生学习语音、词汇、语法等语言知识,并通过阅读、听力、口语、写作等活动训练学生的语言技能。

3. Consolidation环节

这一环节通过活动加深学生对新知的理解和掌握,形成知识网络,实现知识迁移。活动可以是多样的,如讨论、演讲、写作等。

4. Extension环节

这一环节组织学生完成创造性任务,如项目研究、演讲设计等,以达到知识的延伸和升华。

(二)单元教学模式有利于培养学生的英语学科核心素养

1. 培养语言能力

以人教版(2019)高中英语必修一Unit 3 Sports and Fitness为例,该单元介绍了两位当代体育界的传奇人物——郎平和迈克尔·乔丹。文章用简洁生动的语言描述了他们杰出的运动成就和精神品质,这为学生学习Sports英语提供了优质的文本资源。通过仔细阅读,学生可以学习一些描述运动员的词汇,如strength,champion,medal等。同时,文章最后反思两人面对失败但不放弃学习的精神也启发学生在面对困难时不轻言放弃。这样的语言素材不仅丰富学生的词汇量,也能潜移默化影响他们的价值观。

2. 增强文化意识

该单元还介绍了两位不同国家和文化背景的体育偶像,让学生了解各国优秀运动员的成长历程和精神风貌。通过学习不同文化中的杰出人物,学生可以增强文化意识,了解不同国家的价值观和人生观,帮助拓宽学生的国际视野。

3. 培养思维品质

这两个故事蕴含的精神内涵也可以引发学生的思考。教师可以设计讨论话题,让学生思考什么样的品质使一个人成为众人的偶像,这可以培养学生的批判思维能力和正确认知,并且学生在思考和讨论中也可以学习到积极向上的人生态度。

4. 锻炼学习能力

在该单元中,教师还可以组织学生搜集其他体育名人的信息,分析他们的成就和贡献。通过这样的小组探究活动,学生可以学习合作的重要性,锻炼搜集信息、分析问题的学习能力,这也可以培养他们的自主学习精神。

四、 案例分析

(一)教学对象和教学资源

1. 教学对象

本研究的教学对象为一所位于我国某城市公立高中的一年级学生,这些学生的英语水平大致处于中等水平,具备基础的词汇和语法知识,但在实际应用和核心素养方面还有待提高。

2. 教学资源

教学资源主要包括人教版(2019)高中英语必修第一册,以及与之配套的多媒体教学材料。除此之外,还有一些教学资源,如英文原版读物、电影和音乐等,这些都是为了更好地培养学生的学科核心素养。

3. 数据收集

为了更准确地评估单元教学模式在培养学生英语学科核心素养方面的效果,我们设计了一系列的教学活动和评估机制。这包括学生的课堂参与度、作业完成情况、小组活动表现以及一些标准化的英语测试。

4. 教学方法

本研究采用的是混合式教学方法,结合了传统的课堂教学和现代的网络教学资源。具体来说,我们以人教版(2019)高中英语必修第一册作为主要的教学材料,同时辅以多媒体教学手段,如PPT、视频和互动游戏等。

5. 创新性

本案例分析的创新性主要体现在两个方面:一是通过多元化的教学资源和方法,有效地提高了学生的学习兴趣和参与度;二是通过精心设计的教学活动和评估机制,有针对性地培养学生的英语学科核心素养。

(二)单元教学设计与实施

1. 注重引发问题,启发思维

教学环节:人教版(2019)高中英语必修第一册的第一单元Reading and Thinking: THE FRESHMAN CHALLENGE

具体实施:

问题引入:教师可以就本单元话题提出一些开放性问题,如“What challenges may freshmen face when entering senior high school?”“How to better adapt to senior high school life?”等,让学生思考并提出自己的见解。

学生参与:组织学生就这些问题进行小组讨论,每个人都要表达自己的想法。

教师反馈:教师在学生讨论后,对他们的观点进行总结,并进一步展开话题,深化他们对高中生活的思考。

2. 重视合作探究,培养团队合作精神

教学环节:就本单元话题开展小组探究活动

具体实施:

任务分配:将学生分组,每组设计并实施一个小调查,如对高年级学生的采访,了解他们面临的困难及解决方法。

合作探究:学生在小组内合作,分工明确,共同设计调查方案并获取第一手资料。

展示与评价:每组汇报调查结果,教师和其他同学提出评价和建议。

3. 引导反思,培养自我管理能力

教学环节:本单元学习结束之后

具体实施:

写作任务:让学生结合自己的体会,写一篇如何更好地适应高中生活的文章。

反思交流:组织学生交流文章,教师对学生的反思进行点评,帮助学生提高自我管理能力。

这些修改使单元教学设计更符合新教材THE FRESHMAN CHALLENGE的主题,既能启发思维,也强化了合作探究和反思总结,帮助学生适应高中学习生活。

(三)案例启示

本案例分析的核心目的是探究如何在高中英语单元教学中有效地培养学生的核心素养。通过对人教版(2019)高中英语必修第一册的第一单元TEENAGE LIFE进行深入分析和教学实践,我们得出以下几点启示:

1. 问题引发的重要性

通过设计开放性问题,教师能够激发学生的好奇心和探究欲,从而引导他们主动参与到课堂活动中,这不仅有助于培养学生的创新思维,还能提高他们解决问题的能力。

2. 合作探究的多维价值

本案例中的小组活动设计强调了团队合作和分工合作的重要性,这不仅能培养学生的团队精神,还能让他们在合作中学习到如何更有效地获取和处理信息,从而提高他们的信息素养。

3. 反思与自我管理

通过自我评价和反思短文的写作,学生能更清晰地认识到自己在学习过程中的优点和不足,从而更好地进行自我管理和自我提升。

4. 教材与学科核心素养的内在联系

人教版(2019)高中英语必修第一册的教材设计本身就蕴含了对英语学科核心素养的培养,教师应充分利用这一优势,将教材内容与核心素养培养相结合,以实现教学目标。

5. 教学方法的灵活运用

本案例中,我们采用了多种教学方法,包括小组讨论、PPT展示、口头报告等,以满足不同学生的学习需求。这种灵活多变的教学方式有助于提高教学效果,同时也能培养学生的多元智能。

6. 数据收集与分析

在实施教学设计后,我们通过问卷调查、课堂观察和学生反馈等多种方式收集数据,以评估教学效果和学生学科核心素养的提升情况。数据分析结果表明,本教学设计能有效提升学生的英语学科核心素养。

五、 结论

在21世纪这个信息爆炸、全球化深入的时代背景下,高中英语教学不能仅传授语言知识和技能,更要培养学生全面的学科核心素养。本研究通过对人教版(2019)高中英语必修第一册的深入分析和实际教学案例的运用,探讨了如何在高中英语单元教学中有效地培养学生的英语学科核心素养。

本研究的创新性主要体现在以下几个方面:

1. 教材与学科核心素养的结合:本研究首次尝试将人教版(2019)高中英语必修第一册与学科核心素养培养相结合,提出了一套具体可行的教学策略。

2. 多维度的教学方法:通过引发问题、合作探究和引导反思等多种教学方法,本研究不仅能提高教学效果,还成功地培养学生的多元思考能力。

3. 数据驱动的研究方法:本研究采用了问卷调查、课堂观察和学生反馈等多种数据收集方式,并通过数据分析证实了教学设计的有效性。

4. 实用性与普遍性:虽然本研究基于人教版(2019)高中英语必修第一册进行,但其核心观点和教学策略具有广泛的适用性,可推广到其他教材和教学中。

总体而言,高中英语单元教学在培养学生英语学科核心素养方面具有不可忽视的作用,教师应充分认识到这一点,并在教学实践中不断探索和创新,以培养出更多具有竞争力的人才。