如何自主学习初中历史

张爱国

自主学习能力是学生综合素质的重要体现，在新课改不断深化的今天，教师在教学过程中越来越重视学生自主学习能力的培养与提高。初中学生经过小学阶段的学习，已经具备一定的自主学习能力，并能够通过自主学习探索、求知，也能够发现和解决相应的问题。那么，在初中阶段的历史学习中，需要引导学生重视自主学习法的使用，让学生在历史学习中发掘历史的独特魅力，发现历史学习的乐趣。

一、当前初中生历史学习中存在的不足

（一）学生缺乏学习兴趣

历史学科在初中阶段占据比较重要的地位，从目前初中课时量来看，历史课在两到三节之间，然而历史学习的内容却很多。因此，在有限的课时量下，教师想要完成相关教学任务，就必须加快课堂教学进度。这就导致当前的初中历史课堂教学模式单一，不仅无法对历史学习内容进行有效的拓展，甚至学生基本的练习、反思的机会都没有，很多教师的教学方法就是简单地在课本上勾画重点，然后让学生背诵。这让原本内容十分丰富的历史学科变得枯燥无味，学生的兴趣得不到提高，历史学习的质量受到影响，不利于学生综合素质的发展。

（二）学生在学习过程中缺乏主见

初中生已经基本形成了跟随教师思路进行学习的习惯，这对于学生掌握基础知识、了解基本概念有着很大的帮助，可以说能够跟随教师思路上课是学生学好历史的根本。在教师讲解的基础上，学生需要加入自己的理解，才能够做到活学活用，拓宽思路。然而，在实际的历史教学中，教师在讲解完基础知识后，学生没有自己的见解，在分析问题的时候无法有效结合材料，一旦遇到陌生的题目，即使基础知识掌握较好，也难以获得很理想的成绩。

（三）缺乏厉史思维，不能从厉史的角度思考问题

历史是不斷发展的，也就是说，一个时期的政治、经济、文化都是当时社会面貌最直接的反映，就像是商代人们使用青铜器进行农作，而到了战国时期主要的农作方式已经是铁犁牛耕。因此，学生如果能够从历史的角度进行思考，就能够很明显地发现商代与战国时期的生产力相比有了巨大的提高，重要的原因之一就是农具的进步，生产力的提高促进了政治的变革与文化的发展。然而，学生在分析时往往忽视这种历史细节，在分析问题时会将社会变革的主要推动力放到大范围的战争之中，没有注意到基本的生产力方面的内容，很容易片面分析问题，不利于历史思维的拓展。

二、自主学习法在初中历史学习中的意义

历史文化是国家长时间发展过程中留下的瑰宝，在世界范围内很少有保存如此完整、延续时间如此之长的文化。因此，历史文化的学习不仅仅是为了“以史为鉴”，更是为了传承优秀文化，弘扬优良品德。学好历史学科的重要性不言而喻。

（一）创新课堂教学方式，提高学生的学习效果

课堂教学是学生接触历史知识最直接的机会，学生系统学习大都来自教师的课堂教学。因此，引进新的教学模式对于提高课堂教学效率有着非常显著的作用。在新课改的推动下，我们逐渐开始重视小组合作探究以及自主探究，自主学习也成为当前初中历史课堂上教师常用的教学方法之一。通过自主学习，学生能够在教师讲解之前，通过自己的思考获得知识，激发自己的思维能力，提高自身的思维灵活度。同时，学生能够从自己喜欢的角度思考历史事件的意义、发现历史的魅力。自主学习的方法充分保持了学生的个性化思维，体现了学生的主体地位，对提高学生学习效率有着极大的帮助。

（二）丰富学生的历史知识，开阔学生眼界

从教材内容来看，初中教材以历史时间为基本体系，对某一个朝代进行政治、经济、文化等多方面的介绍，这种通史学习方式的好处在于能够让学生在脑海中形成具体的时间体系，让学生了解我国历史的大体情况。但是，通史的学习方法所学内容有限，在庞大的历史资料中，学生获取知识的另一个重要来源就是自主学习。通过自主学习，学生能够发现课本上没有提到的知识点，从而获取更多的历史信息，建立更加全面的历史观，在分析问题方面也能够更加灵活，这样有利于更好地学习历史，开阔眼界。

（三）能够帮助学生找准自己的学习点，有针对性地听课

传统上课的方式是教师统一制定学习目标，为了实现这一目标而不断进行深入学习与反思，对于大多数学生而言，教师统一制订的学习目标是符合自己学习需求的，然而，班级内的学生势必存在个体差异，这也就使得我们的教学既要完成基本的学习要求，又要关注到其他群体，这样才符合因材施教的教育理念。

学生通过自主学习，一方面，可以巩固基础知识，一些具有深度的知识可以等教师讲解，由于不同的学生存在的疑问会有所不同，因此面对教师的讲解，学生就可以重点听自己不会的内容，以此来完善自己的历史知识体系：另一方面，学生要重点听自己容易出错的内容，及时进行反思，尽快掌握知识。

三、初中历史自主学习法的具体策略

（一）创造历史情境，为自主学习夯实基础

历史情境的创设在现代教育技术日益发达的今天已经逐渐成为可能，历史情境的创设能够为学生还原历史场景，特别是借助多媒体播放的视频能够更好地展现相关历史背景，学生也能够从视频中发现细节，感受当时的情境，做出全面的分析。在学生进行自主学习的过程中，如果仅仅依靠课本文字，会因为其内容过少或者过于单调而无法激起学生的兴趣。因此，通过多媒体的帮助能够最大程度地为学生提供更直观的资料，让学生在自主学习过程中开阔视野，提高学生历史学习的有效性。

例如，在进行“三国鼎立”这一内容的学习时，汉末三国历史中比较著名的两大以少胜多的战役是这一课学习的重点。教师可以让学生通过多媒体视频具体了解两大战役的经过，从而加深学生学习的印象。在看完视频之后，教师可以以此为基础让学生分析以少胜多战役的共同点与不同点，综合考量学生对知识点的掌握程度。学生能够发现以少胜多大的战役都需要借助自然的力量，或者有具体的谋略作为取胜的根基，以此让学生形成整体的观念，为后续分析同类问题提供方法。

（二）改革课堂教学模式，把课堂还给学生

如今的初中历史课堂教学已经开始重视自主学习策略的具体实施，但是一些教师仍然只是走走过场，对预习、前置作业等有效的环节并没有进行充分利用。对此'教师应改革课堂教学模式，合理分配课堂中的活动时间，让学生有充分的机会进行自主学习活动，将自主学习的重心放在问题的思考与反思上，以此提高学生对历史知识的掌握度。

例如，在学习“四大发明”这一内容时，教师先让学生说一说四大发明的内容，然后让学生通过自主学习，去总结出四大发明各自出现的时间、发明者、作用、意义等，教师负责提供主要框架，以导学案的形式让学生通过自主学习补充完整，学生自主学习记忆的程度会更深，对知识的掌握也会更加牢靠。

（三）鼓励学生多进行课外自主学习

课堂内容有限、时间有限，可是历史知识的海洋又如此广阔，教师可以鼓励学生积极进行课外自主学习，在教师讲解完某一单元主题的内容之后，让学生根据自己的常识在课下通过互联网或查阅书籍等方式来进行补充，搜集在课本上没有的内容，再与同学进行交流。通过学生的自主学习，可以让学生接触到更多的历史知识，拓宽学习空间，同时从学习中发现历史的趣味性，对于提高学生的学习兴趣也有着很大的帮助。

例如，在学习“京杭大运河”这一内容时，从课本中我们知道京杭运河是隋炀帝杨广下令开凿的一大奇迹工程，目的是加强南北方联系，便于加强他对国家的控制。教师可以在课后给学生留下问题：“你还了解京杭运河哪些方面？”学生在课后通过互联网了解其他关于京杭运河的知识，完善自身知识体系，对构建整体历史观有很大的帮助。

综上所述，自主学习是一种有效的学习方法，作为初中历史教师，要紧跟时代的步伐，加强自我学习，转变教学观念，树立以生为本的教学理念，让自己成为引导学生学习历史的“导演”，让每一个学生成为真正的“演员”，把学习历史的舞台还给学生。自主学习并不意味着老师可以减少工作量，而是要求老师从更高的层面监督和关注每一个学生，提高学生历史学习效率。