初中数学自主学习模式构建探索

陈丹

一、自主学习横式的概念

学生学习数学的过程，属于一种构建全新知识体系的过程。因此，教师首先应高度重视学生良好学习习惯的培养，提升其自主学习的观念，引导学生积极融入学习中，构建良好的自主学习模式。在实际授课过程中，教师应当采取相应的方式，引导学生进行自主学习。通过采用先进的教学方法，培养学生的学科素养与发散性思维，达到最佳教学效果，将学习过程转化成探究性活动，强化学生数学学习效率。另外，自主学习模式背景下，教学质量会更高，活动会更加丰富，学生的学习积极性会得到更有效的提升。因此，在现阶段的中学数学教学过程中，教师需要积极主动探索、搭建适合学生的自主学习方式，创新教学理念，运用最先进的教学策略与技能，提升学生自主学习的实效性。

二、初中数学自主学习模式构建策略

（一）积极引导，促进学生探索学习

初中数学教学中，教师要注意多引导学生，对学生多进行提问，鼓励学生进行主动探索并培养不同形式的研究性学习方式。只有在对数学问题展开持续不断的思考和探索的过程中，学生才能更好地把握知识。总而言之，在初中数学教学的过程中，教师应该以数学教材的特点为基础，以教材的内容为依据，精心设计出一系列的教学问题。以此为基础，引发学生对这些问题的思考，指导学生从问题入手，展开对这些问题的探索，借助小组交流合作、探究式学习等方式，促进学生自主学习能力的提升。例如，在学习数学“有理数的减法法则”这门课程时，数学教师可先借助多媒体教学设施，播放最近的天气预报视频。然后，对学生进行提问：请大家观看一下最近几天的天气，同学们能不能说出最近七天每天的温差是多少呢？大家都是怎么进行计算的呢？在提出这个问题的同时，学生们会意识到这个减法算式里，出现了负数的情况。这种问题设计，能够合理使学生利用学习过的知识来解决问题，引发学生去主动探索，解决问题，激发学生的好奇心，找出此问题的解决方式，从而促进学生形成良好的探索学习习惯，勤动脑筋，强化自主学习习惯的形成，激发个人学习积极性，能够有效促进自主学习模式的构建。

（二）尝试探索，引导学生积极参与学习过程

在初中数学教学中，探索自主学习模式的构建，其本质原因在于培养学生的自主学习能力，从而使学生进行有效思考，解决数学难题，找寻解决方案。初中数学自主学习模式的构建推广，对我国数学基础教育教学的走向及发展，具有一定的现实促进作用。所以，初中教师需注重探究式教学，也是引导学生构建自主学习模式过程中的惯用方式。探究式教学可以促进学生进行自主学习，提升学生对知识的理解及认知。所以，教师要基于教材中的实际知识点，借助其中的教学理念，这样，就能够对学生进行有效指导，引导学生开展知识的探索学习，培养他们在探索学习过程中养成习惯，让他们能够对知识进行更好的理解，并将其运用到实际中，促使其学习能力得到更好的提升，推动他们良好的学习素养的提升。比如，在分析和判断平行四边形方面，为有效地提高学生的自主性，强化其学习应用能力和研究能力。在课堂教学中可对学生进行提问：平行四边形的定义是什么？什么图形算是平行四边形？在已知的四边形中，假如2组对角同样，是平行四边形吗？请举例认证。这时候，学生会带着教师所提出的问题，积极主动探索研究，并在不断的探索和尝试中，采取小组沟通、小组交流、讨论或查阅资料等方式进行认证。通过这种方式强化学生对所提问题的理解的同时，也能使学生应用所学知识进行探索、有效提高学生的学习兴趣，进一步完善促进学生探究能力的提高，对学生创新意识的培养，也有一定的帮助，从而保障学生在自主学习的课堂教学模式中，获得良好的学习发散思维能力，从而有效提高数学课堂教学效果。

（三）合作学习，提升学生团队协作意识

在初中数学课堂教学中，学生在面对比较难的数学问题或者新的数学知识时，需有效地解决问题。多数情况下，学生在应用新知识的时候，通过独立的思考，往往很难解决问题。部分学生更是会产生抵触、消极的情绪，不愿意进行自主学习，甚至对学习产生逆反心理。此时，学生往往会求助于教师，希望教师帮助自己解决问题。在这种情况下，教师需要积极引导学生，通过团队协作学习的方式，让学生去寻找周围同学，共同合作解决问题。良好的互动，是促进学生提升自主学习意识的最佳途径。这也是实现高效教学过程，帮助学生找寻合适自主学习模式的基础。传统的灌输式教学，在课堂中学生往往缺乏沟通互动的机会，课堂教学氛围枯燥乏味，大大降低了学生的学习兴趣，更是无法培养自主学习习惯。因此，教师要引导学生进行有效的沟通互动，促使学生养成合作学习的意识。教师倡导学生进行合作学习，学生在学习过程中如遇到数学问题，可采用小组交流和小组讨论的形式进行探索。在轮流听取其他同学的意见和想法后，不但能够达到取长补短的效果，而且同时达到解决问题的目的。这是一种一举两得的教学模式，通过小组学习合作，能够使学生个人的主体地位得到凸顯，也能够更好地提升学生的沟通能力和合作学习交流能力，在中学数学的课堂上，可以有效地提高学生的学习效果。比如，在进行方程式的教学时，教师可让学生采取小组合作的学习方式，不但能够进行有效的讨论，还可以探索多种问题解决方式，展现学习成果。学生在经过讨论后，有的总结出去分母简化方程的办法，有的利用换元法等。因此，这种小组讨论的学习方式，大大激发了学生的自主学习意识，提升了学生的问题理解及应用能力，使其进行创新学习。使学生明确意识到团队学习的力量，从而在小组学习的过程中，用尽自身力量，进行深入学习，有效突出学生的自主学习能力，培养学生的自主学习意识，提高了学生的创新思维能力，为构建良好的自主学习模式打下坚实基础。

（四）教学评价，激发学生数学学习动力

在初中数学教学中，教学评价是不可或缺的一环。教师高效的教学评价，对学生的教育也起到了积极主动的指导作用，使学生有效完成自主学习，充分发挥教学评价的价值与作用。在进行教学评价时，中学教师要注意拓宽教学评价的范围，不能仅仅以学生的学习考试成绩为依据，还应尊重学生学习能力的进步及个人情感思维的发育。要让学生学会知识，还要让学生会学知识。数学教师要扩大教学评价的主体，不仅是教师本人进行教育评价，还要积极让学生参与到学习评价过程中，这样，在师生协作下，就能有效地提升学生的自主性和学习成效。比如，教师可在初中数学课程教学完成时，在学生学习数学知识之后，对学生的学习状态和学习方式展开评价。教师可以让学生组成小组，进行小组评价，使其在小组内，与同学进行讨论，谈论学习内容，以及对课程知识的掌握程度等等，从而汇总到教师手中，教师才能够根据学生所理解的层次，以及心中对知识的应用思路，进行有针对性的教育。此外，教师需要注重对学生的个性化评价，不能一味地只关注学生成绩，而是建立奖惩机制，对部分学习态度认真、学习方法好、学习思维敏锐的同学给予一定鼓励和表扬。还可以安排学习态度良好，学习方法好的学生，对一些没有养成良好学习习惯的学生，进行优点评价，使同学之间互相激励、互相学习、共同进步。

在构建自主学习模式的课堂教学中，自主学习能力的提升，对于学生取得良好的数学学习成绩具有十分关键的作用。作为初中数学教师，需要有效在教学实践中，积极探索适合学生的自主学习方式。才能够促进学生数学素养的良好提升，使其具备良好的自主学习习惯及自主学习意识，有效强化数学课堂教学效果。

三、结束语

总的来说，要想建立一个初中数学自主学习的模式，就必须借助教师的主动指导，并有针对性地帮助学生养成良好的自主学习习惯。自主学习模式通常有别于传统灌输式教学方法，从单一的灌输式课堂教学，转变成塑造学生提升学习应用能力、掌握学习方法的教学模式，使学生从学知识转变成为会学知识，进而提升素质教育教学目标。