文道合一 育人为本

唐效赣 陈茂梅

德育教育始终为我国教学的重要组成部分，也是教师开展教学活动的最终目的和归宿。初中语文教育作为学生日后语文学习的重要基础，更要基于教学文本的内容，发挥其以文立人的性质和功能，加强德育教育的渗透。因此，教师需要掌握正确有效的德育教育渗透方法，引导和帮助学生树立正确的价值观念，提升学生的语文综合素养。

一、做好备课环节，挖掘德育资源

在开展教育的整个过程中，备课环节尤为重要，它为课堂教学的展开确定了方向和目标，保证了课堂教学的有序性，有利于教师充分把握课堂节奏。因此，要想加强德育教育的实施，将其贯彻落实于初中语文教学的整个过程，就需要深入挖掘德育教育资源和价值，在备课环节进行教学内容设计和教学环节安排时，融入德育教育，最大限度地发挥德育教育的实际作用。例如，在讲解部编版八年级上册中的课文《回忆我的母亲》时，作者以第一视角向我们展现了一位生活中真实而鲜活的母亲形象，作者通过具体事例塑造了有血有肉的人物形象，突显母亲的性格特点，让读者感受母亲对作者的毕生影响，表达了作者对于母亲的怀念之情。要想挖掘这篇课文的德育价值，就需要从母亲这个人物形象所展现出来的人格魅力和优秀品质出发，让学生通过对母亲的人物形象的深度剖析，来感受母亲所具备的勤俭节约、坚韧顽强等优秀道德品质，并受到其影响和熏陶，逐渐培养良好的品质。在课前备课环节，教师可以设立明确的学习目标，让学生分析母亲的人物形象，从具体事件中获得对母亲精神价值的认可和体悟。教师并将学习目标从书本内容延伸到课堂外，让学生结合经历，谈谈父母对自己成长和发展的影响，并以与母亲有关的具体事件为德育教育的突破点来进行德育教育，发挥其对学生思想观念的影响以及价值观的塑造作用。在此过程中，教师要通过不断学习来提升自我，掌握德育教育的最新研究成果，并在其引导下调整和完善自身的教学策略，创新课前教学内容设计，使学生能够接受传统文化的熏陶，在认知结构和思维模式上实现新的成长和突破。例如，教师可以在端午节的时候，带领学生观赏赛龙舟，组织学生进行包粽子活动，让学生体验传统文化节日活动的乐趣，并在学生参与活动的过程中，向他们讲述与端午节有关的历史典故，让学生更好地感受并传承我国优秀的传统文化，学习屈原那种忠贞不屈的品格以及为国为民的精神。通过了解传统文化节日背后的文化内涵和精神，充分掌握学习传统文化内容的方法和渠道，学生能够增强学习传统文化的意识和提高学习能力。

二、以问题为导向，践行立德树人

初中阶段的学生正处于价值观形成的关键时期，对事物的基本认知开始具备雏形，还需要进一步发展和完善，需要教师在学生已有认知的基础上加入爱国元素，让学生树立大爱情怀，激发其爱国主义精神和无私奉献的意识，积极践行社会主义核心价值观的相关内容。在此过程中，为了提升德育教育的有效性，教师可以选择以开放式问题为导向的方法，引入德育教育的相关内容，将立德树人的培养目标具体落到实处，增强课堂互动性，实现学生与教师、学生与学生以及学生与教学内容的相互“交流”，使学生在爱国主义教育潜移默化的影响下，逐渐培養爱国主义意识和精神。将抽象的爱国主义概念以直观具体的方式呈现给学生，可以让学生更为深刻地了解爱国主义的内涵，进而在当今时代主题下，发掘爱国主义新的内涵。例如，当学到《（论语）十二章》的时候，教师可以向学生提问，论语中有哪些内容涉及爱国主义教育的，孔子是怎样教导学生爱国爱民的？在学到舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师可以以“爱国”话题为切入点，让学生结合自己的认知基础和生活经验来感受文章中作家对于祖国的深厚情感，明白其感情寄托，并让学生思考、列举同时代的爱国主义作家及其具体事例，让学生充分感受爱国主义情怀对自身认知提升和价值观定型的重要意义和价值，将爱国主义情感更好地转化为行动和实践，具体落到实处，让爱国主义意识和情感扎根于学生心底。

三、优化作文教学，融入德育精神

开展作文教学的首要步骤，就是要让学生学会审题立意，这时，教师就需要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在进行选题和立意的过程中一定要通过多角度地分析和讨论，来切实把握好当前的主流价值观。同时，教师还要实现教学内容的生活化，将教学内容与学生的实际生活进行有效关联，让学生更好地发现和理解生活中的美德。教师要鼓励并引导学生在作文的写作中注入自己的真实情感，不能过分注重写作技巧的运用以及语言的雕琢，忽视对情感的表达。在平时的写作练习中，教师可以丰富写作活动和内容，让学生通过写日记、读后感或者影评的方式，来加强对自身的认识和情感的表达，培养学生主动写作的意识和习惯，让他们能够保持思维的活跃。在学生作文写作完成后，就需要教师的批改和评价。在这个环节中，教师要从多方面来考量学生的写作水平和能力。例如，最终成果的展现、方法和技巧的运用、情感的表达以及道德品质和价值观的凸显等问题。一篇好的作品，就是要能够充分地向读者传达自己的观点和看法，让读者了解自己的立场和角度，并产生情感的共鸣。而教师对学生作文评价的过程，就是对学生进行德育教育渗透的过程，它能够让学生根据修改意见来客观地审视自己，纠正自己的错误认知，提升道德品质和思想境界。教师可以在评语中增加激励性的语言，来激发学生树立写作信心和增强写作动力，例如“有志者，事竟成”“成功是属于有准备的人的”等。

四、实施综合教学，加强德育效果

（一）以课外活动为抓手，实施素质教育

为了提升德育教育的有效性，就需要创新课堂教学模式，改变以往单一的传统教学方式，增加实践内容，以课外活动为抓手，更好地贯彻落实素质教育的相关目标和要求。将学生学习的内容由课堂内有效地延伸至课堂外，丰富学生的语文知识学习，能极大地激发学生的学习兴趣，让学生在课外活动中接受思想品德教育的熏陶，通过多样化的课外活动形式，例如课外阅读、游戏活动等，感受德育内容在多个方面的价值和内涵，为之后德育教育的开展奠定坚实的基础。例如，在假期，教师可以为学生布置书面的作业与实践作业，让学生完成课外阅读，并完成读后感的写作，让学生在特定的时间内读完三到五本经典著作，让学生品读其中的人物形象，更好地赏析作品所传达出来情感和价值观。在此过程中，家长一定要发挥其引导和督促的作用，对学生进行鼓励和检查，深化学生的阅读效果，更好地提升学生的语文素养：让学生积极地参与社区义务劳动，感受劳动过程中带来的真实体验，让学生树立劳动意识和奉献精神，感受帮助他人的快乐，并在德育主题班会上对自己的实践经历进行展示，向同学分享自己在精神上的成果收获。

（二）以多媒体教学为手段，提升德育效果

在信息化快速发展的时代，多媒体教学手段已成为课堂教学不可缺少的一部分。它可以有效地提升课堂教学效率和效果，使抽象化的教学内容以更为直观和立体化的方式呈现出来，可以让学生在声色并茂的具体情境中，加深对课本内容的理解和价值观的表达，并与之产生情感上的共鸣，提升学生的学习质量以及德育教育的效果。同时，通过多媒体教学，教师可以极大地丰富教学内容，充分挖掘德育教育的相关资源，为学生更好地接受德育教育而创造积极的氛围，切实满足学生的发展需求。例如，教师可以运用多媒体来为学生播放《中国诗词大会》的相关视频，让学生感受中国古诗词的独特魅力，在惊叹参赛选手丰厚知识储备的同时，也激发了学生的学习兴趣和动力，让他们也渴望出口成章，开始重视古诗词的学习和民族文化的传承，让他们学会欣赏古诗词的语言美、意境美和情感美，激发他们对中国古诗词的热爱之情，增强他们对我国民族文化的认同感和归属感。

五、结束语

综上所述，要想充分贯彻落实立德树人的根本任务，就需要结合语文的教学内容来引导学生树立正确的意识形态和价值观，让学生能够在加强自身知识储备的同时，丰富自己的内在涵养，能够将所学的语文知识更好地内化为道德品质和精神，并践行于生活与学习的方方面面，逐渐成为一名符合社会发展需要，具备健全人格与优秀道德品质的新时代社会主义接班人。要让立德树人的根本目标引领初中语文教学的发展，充分发挥语文学科的性质和作用，使其更好地为新时期的人才培养目标而服务。