2023 年河北省普通高中学业水平选择性考试历史试题评析

2023年河北省普通高中学业水平选择性考试历史试题，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，有机融入党的二十大精神，以《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》为依据，立足教育部统编版高中历史教材，突出《中国高考评价体系》“一核四层四翼”的总体要求，坚持高考综合改革方向，落实高考内容改革要求，秉承“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的基本原则，结合历史学科特点，充分发挥高考选人育人功能。

一、落实立德树人根本任务，促进学生全面发展

试题坚持立德树人，引导学生践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，切实增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，彰显高考的育人功能。

（一）坚持五史入题，弘扬中华文明

试题注重对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史和中华民族发展史的考查，深化学生对“中国共产党和中国人民正信心百倍推进中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”的认识。第3题以吐鲁番发现的粟特人的墓志铭为情境，通过其家世的记载，考查华夏文化认同观念，体现中华文化强大的吸引力，有利于深化学生对中华民族多元一体发展趋势的认识，强化对中华民族的认同感，坚定学生爱国爱家的信念，厚植爱国主义情怀。第4题以北宋的海外贸易入题，反映了这一时期海上丝绸之路的繁荣，凸显了中华文明的开放性与包容性。第8题以中国共产党党史上的革命文物—早期苏维埃政权发行的邮票和当时的实寄封为情境，素材鲜活、情境生动，考查了新民主主义革命时期中国共产党将马克思主义基本原理与中国具体实际相结合，反映了党对政权建设进行的积极探索，引导学生体会并感悟中国共产党对中国革命的领导力和创造力。第10题通过图表的方式呈现了21世纪以来中国三大产业国内生产总值的发展变化，考查了在党的坚强领导下，党和国家事业取得的伟大成就，引导学生坚定对中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信，引导学生立志肩负起实现中华民族伟大复兴中国梦的时代重任。第18题通过汉字、书法在中国历史上不同时期的发展概况来创设情境，通过开放性的设问让学生探究汉字、书法与中华优秀传统文化的内在关联，既考查了学生历史分析能力、历史探究能力，更能让学生体会中华优秀传统文化源远流长、博大精深，有助于引导学生对中华文化的认同，认识中华文明的历史价值、现实价值与世界意义，从而坚定文化自信，树立建设中华民族现代文明的信心。

（二）落实立德树人，注重五育并举

试题落实立德树人根本任务，贯彻德智体美劳全面发展的育人目标，引导学生培养高尚的品德、创新的思维、良好的审美情趣以及崇尚劳动的品质，促进学生全面发展。第13题以伊比利亚人将马尔代夫的海贝作为货币在西非等地购买奴隶和商品创设情境，揭露了西方殖民者在早期海外贸易和殖民活动中血腥的罪恶行为，使学生认清资本主义的价值观和道德观，从而自觉践行社会主义核心价值观。第18题以展现文字美的艺术表现形式—书法为情境，通过呈现多种书体，培养学生的高雅审美情趣和良好审美意识，让学生在生活中能够感受美、鉴赏美、创造美，从而提升学生审美素养，陶冶其情操、温润其心灵、激发其创新活力。第5题图文并茂、生动形象地展示了中国传统农业生产中的农具制造、果木种植、锄垦园地等生活情境，引导学生珍惜劳动成果，传承劳动技艺，展现了古代劳动人民的智慧和辛勤劳作的场景。第9题通过第一个五年计划期间工人阶级积极参加劳动竞赛，推进社会主义工业化建设的情境，弘扬“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的劳模精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，认同劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

二、聚焦核心素养培养，发挥历史学科功能

习近平总书记指出，“今天世界遇到的很多事情可以在历史上找到影子，历史上发生的很多事情也可以作为今天的镜鉴。重视历史、研究历史、借鉴历史，可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧，所以说，历史是人类最好的老师”。试题命制严格依据课程标准，突出对历史学科核心素养的考查，旨在提升学生历史思维，拓宽历史视野，发挥“以史为鉴”的功能。

(一)聚焦核心素养，突出唯物史观

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，对历史学科核心素养的考查贯穿于整卷试题中。第1题以张家口尚义四台遗址文化为情境，利用“打制、磨制石器”“粟与黍”“半地穴式房址”等信息，考查学生时空观念；该遗址利用河北地方文化资源，使学生感受家乡深厚的文化底蕴，培育学生的家国情怀。第2题以考古出土发现的青铜器铭文与传世文献记载的对比入题，重点考查学生比较、分析不同来源和不同观点史料的能力，培养学生史料实证意识，同时以出土文物史料与传世文献的记载差异进行命题，引导学生对史料背后信息进行深层次思考，进而将唯物史观运用到历史探究中。第11题从古代印度种姓制度入手，引导学生将材料与所学知识相结合，深入分析后作出合理的历史解释，得出正确的历史结论，认识人类文明发展的多样性，从而增强学生的世界意识，拓宽国际视野。第14题以19世纪英法之间的贸易入题，考查学生在历史叙述中将史实描述与历史解释相结合的能力，引导学生在具体的时空框架下对材料进行分析、综合、比较，考查学生历史解释素养。

唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论，是其他核心素养得以达成的理论保证。课程标准明确提出“将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想”。试题在全面考查历史学科核心素养的基础上，突出对唯物史观理解和运用的考查。第20题以“中国农村派”的农村调查研究来创设情境，展示了早期中国马克思主义学者正确运用马克思主义基本原理对农村经济的具体分析，使学生认识唯物史观的重要价值；要求学生运用唯物史观的基本观点对中国农村派的活动及主张进行阐释，不仅突出考查了学生运用唯物史观的理论和方法分析解决问题的能力，同时以历史探究的方式对唯物史观进行考查，既创新了考查方式，也有利于引导对学生核心素养的全面培养。

（二）关注治理体系，体现历史智慧

“推进国家治理体系和治理能力现代化”是党的二十大报告的重要内容。

基层治理是国家治理的有机组成部分和重要基础，试题重视对古今中外历史上基层治理和全球治理的考查，发挥历史学的鉴古知今作用。第17题以地方志中的元朝“诸色户计”史料入题，引导学生从史料中提取有效信息，分析元代划分户口类型的依据及其影响，使学生理解中国古代基层治理中户籍管理与基层组织构建。第12题以中世纪中期英国庄园管理的变化入题，反映了当时英国基层治理趋于规范，培育学生认识世界历史的多元面貌，党的二十大报告指出，“中国积极参与全球治理体系改革和建设，践行共商共建共享的全球治理观”，引导学生加深对中国基层治理的思考。

第19题以近代以来人类北极探险与开发的历史入题，通过人类对北极探险与开发在不同时空变化的认识，让学生了解世界历史的进程，同时引导学生理解北极开发与全球治理的内在联系，以及我国积极参与全球治理体系改革和建设，为全球治理体系改革和建设提供中国智慧和中国方案，展现负责任大国的担当。

试题引导学生深刻理解推进国家治理体系和治理能力现代化的重大意义，并从历史中汲取历史智慧，发挥历史学的资政育人价值。

2023年河北省普通高中学业水平选择性考试历史试题，坚持“以稳为主，稳中求进，稳中提质”的原则，通过优化试题情境，考查学生运用所学知识解决问题的能力和历史学科思维品质，增加试题的基础性、综合性、开放性和探究性，充分发挥试题的选人育人功能，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。试题考查内容全面，将必修教材与选择性必修教材融合，引导高中历史教学，推动“双减”政策落地生效。