多媒体应用技术课程思政教学案例库建设探析

李倩

（长春光华学院电气信息学院，吉林长春 130033)

0 引言

“课程思政”是2014年之后出现的概念，其方式是开发利用相关课程的思想政治教育资源，以充分发挥课程蕴含的思想政治教育功能[1]。因此，专业课教师挖掘教学内容蕴含的思政元素，在教学过程中将专业知识与思政元素相融合，使其在协同育人方面发挥主阵地优势，在提高学生专业技能的同时，将思想政治教育贯穿教育教学全过程，构建协同、有效、有力的思政教育大格局[2]。

“课程思政”应以课堂教学为切入点，以教师作为思想政治教育工作的最活跃要素，着力优化课程内容，完善教学设计，把思想政治工作体系贯通整个教学。为了更好地将思想政治工作引入课程中，应该选取与课程相关的德育元素与课程教学案例相结合，形成具有德育元素的教学案例库，使学生在学到专业知识的同时，更能从思想政治上培养学生的三观，以及爱国精神、工匠精神和敬业精神。

1 多媒体应用技术建立具有德育元素教学案例库的必要性

多媒体应用技术课程是数字媒体技术专业的一门专业基础课程，是一门培养学生岗位技能的通用能力课程，课程属职业岗位群通用能力学习领域[3]。多媒体应用技术课程是数字媒体技术专业的学生入学后的第一门专业基础课程，课程主要教学内容是图形图像处理方面的知识。本门课程的特点是实操性强，可以为数字媒体技术专业的多个方向提供知识和技能的支撑。而且每个方向的关联性一般，这就导致本门课程的教学案例多且杂，每个案例融合的知识点有多有少，需按需节选。

而课堂教学又是思政教育的前沿阵地，正因如此，在课程教学中加入思想政治教育内容，可以从不同角度帮助学生形成正确的人生观、价值观和就业观，培养学生的团队合作能力和创新能力，夯实具有艺术创新能力的新工科人才培养质量的有效途径。但是，如何在教学中加入思想政治教育，是专业教师要思考的首要问题。通过长期的一线教学工作，发现只要将德育元素有机地融入教学案例中，在教授专业知识的同时，采用润物无声的方式影响学生的思想和行为，这样可以切实发挥专业课程的育人作用。因此，构建课程思政教学案例库是完成专业课课程思政的第一步，也是最重要的一步。

2 多媒体应用技术课程思政教学案例库的建设

2.1 多媒体应用技术课程德育元素的挖掘

思想政治教育是一项宏伟而浩荡的工程，也是贯穿于整个教育体系。思想教育工作不是生搬硬套，而是要根据不同的学科特点，将思想教育工作的核心进行整理、归纳和总结，得出与学科特点相融合的思政元素，再将这些思政元素与课程内容融合，形成具有学科特色的、带有思政元素的课堂教学内容，这才是真正的课程思政，也是最能被学生所接受的教学方式。

课程思政就是将课程与品德教育有机融合，以课程为载体，以立德树人为根本，将德育元素贯穿教学全过程[4]。因此，专业课教师并不是只要讲授专业知识就行，教师的职责是传道受业解惑，由此可见，专业教师的首要任务是传道也就是育人，育人就是将社会主义核心价值观转换为思政元素融入课堂教学中，将“三全育人”贯彻教育教学全过程。

经过长期的一线教学后，发现大一的学生与其他年级的学生相比，具有自信好强、思维敏捷、敢想敢做、富有理想等优点。同时，他们也具有对未来没有明确规划、依赖性强、脱离实际，做事冲动，自主意识较强、没有团队精神等缺点。而多媒体应用技术课程的教学目标是培养学生在项目设计上的综合设计能力，使学生具有团队协作精神与自我学习的能力以及创意策划与实施能力。因此，根据上述学情特点，以及多媒体应用技术这门课程的特点，在包罗万象的思政元素中挖掘与课程教学内容相关性强，与学科特点相关性强的思政元素，再结合养成教育工程，挖掘并总结适合多媒体应用技术课程的思政元素，分别是：爱国精神、工匠精神、职业道德、团结互助、榜样力量这5 个方面的思政元素，再按照这5 个方面的思政元素选取相应的思政事件，再与教学案例进行结合，形成具有本门课程特色的教学案例库，以充分发挥专业课程与思政课程的协同育人功能。

2.2 多媒体应用技术课程教学案例库的选取原则

多媒体应用技术课程要求学生能够循序渐进地从模仿到独立设计作品，并具有一定的视觉审美情趣和理性思维表达。因此，本门课程的教学案例特别多，但并不是每个教学案例都适合融入德育元素，也不是每个案例都能与德育元素能够很好地结合，因此，选取建立教学案例库的教学案例的首要原则是适度原则，也就是既要能够与教学目的相匹配，还有能恰当地融入思政元素的教学案例作为首选。这样的教学案例中应以实践为主，理论内容为辅，在授课中教师能够自然地将思政元素及事件与教学内容融合，而不显突兀，否则不但不能起到育人效果，还会适得其反，学生觉得教师在说教，陈词滥调，产生逆反心理，甚至影响教师在学生心中的形象，从而导致学生不信任教师。因此，选择融入思政元素的教学案例的首选原则是适度原则。

其次是，在选取融入思政元素的教学案例时，应选取知识点较为单一的案例，不应选取知识点过于密集的教学案例融入德育元素。如果选择知识点密集的教学案例融入思政元素，授课中会出现顾此失彼的情况，即在教学中既不能很好地讲解德育内容，又不能深入讲解知识点。这样既不能使学生掌握教学案例中的知识点，而融入教学案例中的思政事件也不能讲解清楚。虽然在教学案例中融入思政元素或者事件，但课堂教学的最主要目的是专业知识的讲授，而不是进行思想政治教育，决不能出现喧宾夺主的情况。

最后，选取教学案例的原则是注意案例的迭代性。也即是在选取融入思政元素的案例时，要注意案例中蕴含的思政元素或事件是否具有时效性，有些教学案例能够与当下热门事件结合，在讲解时能够起到良好的育人效果。但是正是与热门事件结合，就会导致该教学案例中的育人效果有局限性和时限性，如2021年的新疆棉花事件，当时将该事件与产品宣传海报教学案例结合，使得学生在学习专业知识的同时也增强了学生的爱国精神，但是如果今年或者明年再使用这个教学案例时，由于该事件已经成为过去式，学生不再感兴趣，育人效果是没有当时效果好，因此，在选取思政案例是与教学案例相结合时，教师要根据时事及社会发展情况，不断更新思政案例，已达到最佳的育人效果。

2.3 具有思政元素的教学案例库的创建

设计具有思政元素的教学案例库要与课程的教学目标相结合，案例中的要有较强的针对性，能够突出课程特点[5]，结合方式是将课堂的教学案例与实际相结合，结合热点问题与授课对象的特点，选出符合授课对象兴趣的、符合教学目标的课程教学案例中融入相应的思政元素。这种融入思政元素的教学案例要既能覆盖课程的教学知识点，还能将思政元素融入知识的讲解中，而不是生拉硬扯、强行灌输，避免适得其反。

根据多媒体应用技术课程选取教学案例的原则，在众多的教学案例中选取了近20个案例与思政案例结合，形成本门课程的教学案例库。在设计教学案例库时，首先，是选取符合课程的教学目标的思政事件，如中国大学生计算机设计大赛事件、网络暴力事件、学术不端事件等常识类事件，将教学案例与思政事件相结合，形成案例库的基石；其次，再将教学案例库与有较强针对性的、热门的思政事件相融合，如上文提到的新疆棉花事件，还有滴滴罚款事件、2022 年冬奥会冠军徐梦桃等社会上的热门事件，形成案例库中的热点。最后，每次在开课前，也会从学生处征集热门事件，并从其中选取适合的事件与教学案例结合，提高学生的参与性，形成案例库中的桥梁。部分案例库如表1所示。

表1 多媒体应用技术课程的部分教学案例库

3 多媒体应用技术课程思政教学案例库实例

3.1 中国大学生计算机设计大赛的特色作品案例

本节课的教学内容是图形图像的概述；本次课的教学目的是让学生掌握图像与图形的基本概念，熟练掌握两者之间的区别与联系，而思政教学目的是树立学生正确的就业观，了解学术不端的后果。教学案例是图形与图像案例，与之结合的思政案例是中国大学生计算机设计大赛的特色作品，如图1所示，其中对优秀作品的讲解中引入行业（岗位）的行业准则和就业标准，对存有异议的作品的讲解引入学术不端的讲解，如作品的抄袭行为，导致取消竞赛成绩，严重者甚至取消保送研究生资格，引导学生对行业（岗位）的认知，树立正确的就业观和学术观。

图1 基本概念讲解中引入行业规范

3.2 变脸案例

本节课的教学内容是修饰工具。本节课的教学内容目的是使学生熟练掌握修饰工具的基本属性、基本用法。而思政教学目的是树立正确的社会公德意识，树立正确的价值导向。本节课的教学案例是变脸，如图2所示，先引入社会热门事件“粉发女孩”，让学生了解事情的始末以及事件的后果，在网络暴力下该名女生尤其不堪其扰，引发抑郁最终悲剧收场。在讲解案例，因而引入现在的网络经济以及网络对日常生活的影响，让学生了解，随着网络的普及和发展，我们的生活拥有很多便利，但伴随而来的网络暴力及有关的法律规定，应引导学生树立正确的社会公德和文明意识，有良好的社会公德意识和文明意识，并在实践中身体力行。

图2 变脸案例

3.3 某饮料产品的广告宣传案例

本节课的教学内容是调整图像的色彩和色调。教学目标是让学生熟练掌握调整命令中的各种命令，并能熟练运用于项目中。而思政教学目的是使学生树立起正确的价值观，以及工匠精神。教学案例是某饮料产品的广告宣传的讲解，如图3所示。将该案例与莎普爱思药业事件相结合，莎普爱思药业由于夸大其产品医药作用，导致很多老人错失医治时机，严重者导致失去生命，由此引入虚假广告以及假冒伪劣产品对人身的危害以及社会影响，引导学生树立求真务实、开拓进取和敬业奉献的工作作风，使每个学生在学习生活中具备基本的道德规范——爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。

图3 调整图片的色彩与色调案例

3.4 绘制美食卡

本节课的教学内容是钢笔工具。教学目标是让学生熟练掌握钢笔工具，并能熟练运用于项目中。而思政教学目的是使学生树立团队意识以及工匠精神。教学案例是绘制美食卡，将该案例与2022年冬奥冠军徐梦桃的个人经历相结合，通过介绍徐梦桃16年终圆梦奥运会梦的始末，在这16年间徐梦桃经历了大大小小的伤病和数不清的挫折，曾经受到伤病困扰的她萌生过退意，但父亲告诉她“不差这一步”，鼓励她一定要坚持下去。由此，引入榜样力量以及团队精神，激发学生的爱国情怀和民族向心力，引导学生树立职业理想，养成认真负责的工作态度、一丝不苟的工匠精神和求真务实的科学精神。

4 总结

通过建立具有思政元素的教学案例库，提升了教学质量，使学生在学习专业知识的同时，接受了具有社会主义核心价值观的思政教育；教师也在育人的同时提升了自身思想政治境界。由于教学案例库的建立，以及帮助了任课教师提升了对整个课程教学目标的认知，更新了教学理念，推动教学改革，由此可见，建立具有思政元素的教学案例库是做好课程思政的排头兵。