浅谈小学语文教学中核心素养的落实

焦菁

摘要：新课标提出了培养“全面发展的人”的要求和理念，其核心就是培养学生的学科核心素养。小学语文教师应该对教学模式进行创新，在指导学生学习语文学科知识的同时，培养学生的语文核心素养，使学生能更好地发展，为终身学习奠定基础。

关键词：小学语文  课堂教学  核心素养

一、在阅读中提升素质和思维

阅读是小学语文教学中的重要内容，从阅读的本质来看，阅读就是读者与文本的交流，但它不是单纯对文字内容的简单解析，而是对文本内容的再创造。通过阅读，小学生可以构建起属于自己的认知和思维品质，增强知识储备，树立起良好的阅读意识。在阅读教学中，小学语文教师可以利用多媒体为小学生创设和阅读内容相关的阅读情境，通过具体形象的视频、色彩绚丽的画面和婉转动人的音乐，化静为动，化抽象为具体，使小学生可以身临其境，站在作者的角度去体会文章的思想感情，品味语言文字的魅力。小学语文教师可以采用任务驱动法，在阅读开始前为小学生设计层层深入的问题，在问题的引领下让小学生逐步进入到深度阅读中，一边阅读一边思考，发散小学生的语文思维。在阅读结束后，小学语文教师要鼓励小学生大胆说出自己的答案，不同的小学生会给出不同的答案。在思想的交流中，小学生会产生更多新的想法，语言内容逐渐丰富，思维层次也越来越高，提升了小学生的阅读综合素养。在阅读教学中，小学语文教师还要鼓励学生大胆质疑，为小学生提供发表不同意见的机会和空间，打破小学生盲从课本和教师的习惯，培养小学生善于质疑、勇于否定、独立思考和积极创新的好品质，发展小学生的语文核心素养。[1]

二、在积累中增强审美和传承

在核心素养理念下，小学语文教学应该从以往的关注知识点的落实转向关注核心素养的养成上来，从只关注教师教了什么转向关注小学生学了什么以及学会了什么，帮助小学生在语文学习积累中增强审美能力，传承中华民族的优秀传统文化，增强小学生的文化底蕴，促进小学生的全面发展。在小学语文教材中，每一篇课文都是精选出来的佳作，在谋篇布局和遣词造句等方面堪称范本，所以小学语文教师要依托教材来促进小学生语感能力的培养，并让小学生通过诵读的方式将课文中的一些精彩片段熟读成诵，增加小学生的语言积累，同时还可以增强小学生的语言感知力。小学语文教师还要培养小学生诵经典诗词、背名篇名句的习惯，在每节课上预留出几分钟的时间，让小学生背诵自己喜欢的经典古诗词或课内外一些经典的片段或名句。时间一长，小学生在传统经典文化方面的积累就会越来越多，小学生的文化素养也会越来越深厚。小学语文教师应该教会小学生品析文章，抓住文章的写作特点和语言特点，不断加深对文本内容的理解，获得更多的审美感悟，使小学生可以在阅读中净化心灵，陶冶情操，使中华民族的传统文化能更好地继承和发扬。[2]

另外，教师还可以组织学生开展古诗词朗诵活动，让学生在活动中深入了解诗词文化，并让他们喜欢上古诗词，从而实现文化传承。在开展活动期间，教师要学会放手，为学生提供自主探究的机会，让他们自己寻找适合的朗诵作品，通过反复练习感受古诗词中的意境美，提高朗诵能力。由于小学生语文能力有限，他们在准备过程中一定会遇到困难，较常见的问题有对古诗词含义理解不到位、无法体会诗人想要表达的情感等。对此，教师要充分发挥自己的辅助作用，运用合适的方法引导学生，让学生掌握分析古诗词的方法，并在朗诵时更富有感情。开展朗诵活动不仅能够帮助学生更好地继承和发扬傳文化，提高学生诗词鉴赏能力，还可以为后续语文教学打下良好基础。

三、写作培养学生审美鉴赏与创造素养

审美鉴赏与创造实质上就是陶冶学生的情操，培养学生的审美鉴赏与创造素养，需要以语文教材为基础。教师指导学生完成对优秀作品的阅读鉴赏后，还要引导学生对其中的语言艺术进行品味，并逐渐让学生学会利用书面语言的形式，即利用写作的方式，对美进行表现和创造，以此丰富学生的情感，让学生产生审美想象，感受思想魅力，领悟人生哲理，树立自觉的审美意识，形成高雅的审美情趣和高尚的品味。[3]

例如，教师在教学《方帽子店》时，就可以利用升华主题、揭示道理的方式，引导学生认识美、欣赏美和评价美。教师可以让学生思考：文中的方帽子最终变成了什么？此时学生都能回答出“古董”。而“古董”有两个意思，分别是“古代流传下来的器物，可供了解古代文化的参考”和“比喻过时的东西或者顽固守旧的人”。在明确了“古董”的意思后，教师要让学生说说文中“古董”是什么意思。有些学生认为是比喻过时的东西或者顽固守旧的人；也有学生理解为因循守旧而变成了古董。这时，教师就可以让学生利用写作的方式，联系课文，对“方帽子被称为‘古董的原因”进行说明。在写作时，教师要重视学生独特审美感受的融合，要让学生在自己创作的文章中，阐明“遇到此种因循守旧、拥有顽固守旧思想的人或事物时应该用什么方法应对”等。此种方式不仅体现了语文活动是学生加强审美体验、发展审美能力的重要途径，还能抓住学生的审美欲望，加强学生对美的感受，更能让学生在美的欣赏、品味中，领悟“要与时俱进，拒绝因循守旧”的人生哲理，使学生在增强审美能力的同时，深化审美意识，提升审美品味。

总之，目前培养学生的核心素养对学生适应社会发展、成为更好的自己帮助很大。小学语文教师要积极学习新课程理念，深入探究语文核心素养的内涵、意义和培养方式，采用适合学生兴趣的教学方式和手段，帮助学生在语文学习过程中培养内在核心素养，形成良好的语文学科能力和语文综合素养。

参考文献：

[1]刘西伟.基于核心素养的小学语文写作教学对策探究［J］.考试周刊，2021（72）.

[2]吴静.核心素养下小学语文阅读教学的优化对策［J］.神州，2020（4）.

[3]肖国辉.核心素养下小学语文教学的对策研究［J］.百科论坛电子杂志，2021（24）.