以爱筑路 有效趣读幼儿图画书

张淑红

读书是用语言获取信息、认识世界、发展思维、获得审美知识和经验的活动。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以让大脑保持活跃，可以了解不同文化和背景的人，帮助孩子养成良好的性格和人格，提高孩子的综合素质，形成良好的行为习惯，为孩子的健康成长打下良好的基础。阅读能力的培养和提高是一个长期的、循序渐进的过程，需要教师、家长和孩子共同努力，相伴成长。尽管养成之路有千万条，但爱是第一条。爱是尊重；爱是以彼为主，问幼儿之所问、想幼儿之所想。我们应以“爱”筑路，由“趣”入手，成就幼儿对图画书的爱读、乐读和有效阅读。

首先，我们要重视幼儿提出的问题。生活中，幼儿总是喜欢提出许多这样那样的问题，而这些问题有时并没有被我们所重视接纳。这种对幼儿疑问的忽略，使我们失去了大好的教育契机。我们应该站在孩子的角度，思考一下孩子为什么会这么问，并且把幼儿提出的问题进行分类汇总整合，进而形成我们下一步的教育活动主题，和幼儿一起研究探索，为幼儿解困，为教育护航。

其次，摒弃阅读中的被动听读，积极寻找阅读“趣点”，让阅读成为新奇、有趣的活动。根据幼儿的年龄特点，让3～4岁幼儿在玩中读、4～5岁幼儿在连中读、5～6岁幼儿在赏中读，通过多种形式灵活的阅读方式，提高幼儿观察力、想象力、创造力与口语表达能力，让阅读动起来、活起来。

最后，为幼儿阅读提供丰富的材料，创设良好的阅读环境，提升幼儿阅读的参与度。我们应该为幼儿创设适宜阅读的氛围，设置幼儿随手可取的图书架、图书角、活动区，并分区、分时效设置摆放适宜幼儿阅读的主题书籍，为幼儿建立口头语言与书面语言的良好桥梁通道，供幼儿参阅学习净化思维，与优秀作品产生共鸣，提高自身素质与阅读效能。

没有表演内容的表演区是苍白的。运用优秀的图画书对幼儿活动进行良性干预，就能保障幼儿心理的变化方向，化苍白为热忱。优秀图画故事的加入，可以丰富孩子们的表演与创作。好动的孩子总归是有探索欲的。有故事的孩子必然满心都是问题。阅读让孩子有事可想、有事可做，从而发现问题，寻求解决问题的途径。我们只要尊重理解幼儿，和他们一起寻求解决问题的办法，就能让孩子更好地了解这个世界，提高孩子的创造力。

幼儿有效阅读与功利阅读存在巨大的差别。功利性阅读为解决问题而读。幼儿有效阅读则需要我们摒弃功利心，为培养幼儿阅读兴趣和良好阅读习惯，助力幼儿形成良好性格和人格魅力而读书；让幼儿为自己而读，为兴趣而读。幼儿有效阅读不是简单的认字，也不是念书，更不是看幼儿多背了多少诗词文章。我们要放平心态，为读书而读书，寻找读书的乐趣，形成爱读书、乐读书、会读书的良好行为习惯，为幼儿终身学习打下坚实深厚的基础。

那么我们应该怎样认识幼儿有效阅读？

幼儿有效阅读首先要有正确的阅读姿势和阅读程序。我们应该在阅读中耐心陪伴幼儿，和孩子一起端坐，眼睛和书本保持适当的距离，从书本的封面开始欣赏，从前向后，从左到右，一页一页的逐步翻看书籍，直至最后的封底部分。形成有效阅读习惯后，我们可以让幼儿自己阅读，但仍应该予以实时关注，以幼儿阅读为主，及时和幼儿讨论阅读中生成的新问题，耐心地进行引导解惑。

幼儿有效阅读要注意培养幼儿的观察力和逻辑思维能力。我们不仅要和幼儿一起欣赏图画书的整体画面与故事情节，还要在细节部分引导幼儿学会观察。在欣赏和观察图画的时候，通过引发幼儿已有的生活知识，进行逻辑思考，引导幼儿猜想，下一步会怎么样，你又是怎么看出来的。

幼儿有效阅读要注重提高幼儿的判断整合力，拓展幼儿的想象，丰富幼儿的词汇，扩展幼儿的知識视野，提高幼儿口语表达能力。我们在阅读的时候，积极和幼儿一起讨论图片中有什么，会发生什么事情，应该如何做，我们试一试等等，尽量让幼儿多说、多想、多做。有疑问可以记录下来，一起猜一猜、试一试，最后一起解决问题。

幼儿有效阅读要助力幼儿形成良好的阅读素养，使之受益终身。具有良好的阅读素养对个人、国家和民族都具有重要的价值和意义。教育学者朱永新教授说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”幼儿要在阅读中学习书面语，积累词汇、语句和文章、发展语言表达能力，塑造自己的性格、观念和人格，并从中获取乐趣，体验有效阅读的成就感。

从幼儿兴趣点出发，通过环境的浸润、多领域知识活动的融合、多元化支持与指导式阅读，激发幼儿阅读兴趣，让幼儿图画书阅读有问答、有互动、有游戏、有表演、有创作，从而实现幼儿对优秀图画作品的多维度赏析，形成幼儿良好的阅读习惯与学习品质。让我们的幼儿教育在图画书的世界里，种下阅读的种子，开出美丽的花。

参考文献：

[1]潘日文，侯桂兰.幼儿教育心理学[M].中央民族大学出版社，2006.

[2]宋婷婷.幼儿园语言教育活动有效性研究[D].西北师范大学，2013.