设科技创意擂台 为学生创新导航

漆智

牛顿说：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大发现。”猜想依靠想象，科技创意需要 想象，因此在教学过程中注重培养学生的创新能力，具有很重要的意义。那在教学中， 如何教给学生创新方法，为学生的创新导航呢？

搭平台，让学生能创新

想象力丰富是小学生的特点，但 是平时他们少有机会展示自己的这一 优势。为此，我们学校专门设计科技 创意擂台，以展板形式放置于学校最 显眼的地方。学校统一印制科技创意 擂台小海报，分发到3至6年级各班， 学生如果有什么好的创意、发明，就可以写在纸上，交给学校科技办。小 海报每周更换张贴一次，便于学生课 余时间去观看、学习。我们每周评选 周冠军，每月评选月冠军，并在升旗 仪式上进行表彰。科技创意擂台的设 立，让学生的想象加足了马力，更激 发了学生的创新意识。

教方法，让学生愿创新

德国教育家第斯多惠曾经指出： “一个平庸的教师奉送真理，一个优 秀的教师则教人发现真理。”学生创 新能力的培养，需要教師对学生进行 正确引导，启迪他们能根据不同情 境，针对不同问题，运用不同的创新 方法，得出富有创意又合理的创新结 果。根据问题产生背景的不同，教师 可以采用以下几种方法引导学生进行创新：一是直觉创新法，二是联想创 新法，三是对比创新法，四是原因探 究创新法。

在一次三年级发明创新教学课 中，我谈到钉锤的妙用，它除了能敲 打、能拔钉子，还有什么妙用呢？我 让学生由此展开联想。学生各抒己 见，发言踊跃。其中一个学生说钉锤 也有需要改进之处。他说，夏天，他 去乡下爷爷家玩，爷爷家邻居正在修 猪圈。他发现，木匠叔叔用钉锤拔钉子，当钉子拔到一定高度时就拔不出 来了，就得用木条垫在钉锤下面升高 支撑点，才把钉子拔出来。通过课堂 讨论，我指导那名学生发明了有两个 不同长度拔齿的新型钉锤，该作品参 加当年科技创新大赛，获省一等奖、 全国三等奖。

给童趣，让学生乐创新

孩子天生好动，对新鲜事物总是 充满好奇。我们可以通过“玩”来激 发他们求知的动力、获得鲜活的知 识、提高动手协作的能力，使他们在 “玩”的过程中自由、快乐地学习和 探索。

我们科技教师要善于从学生感兴 趣的题材入手，让他们在玩耍中想 象、探究，去揭开身边事物的奥秘。

在三年级科学课《动物怎样过 冬》的教学中，我们了解到熊、青 蛙、蛇通过冬眠过冬，蚂蚁、田鼠、松鼠通过备粮过冬，燕子通过南飞过 冬，狐狸、猫、狗则通过换毛过冬。 在讨论自己身边的小动物怎样过冬 时，有学生谈到家养的乌龟冬天没有 冬眠，也不吃食。我抓住契机，让学 生先观察，再去网上查阅资料，了解 乌龟怎样过冬。我和学生一道对乌龟 冬天是否吃食进行探究，最后发现乌 龟在10℃左右时不吃龟粮，但要吃精 瘦肉。我们将该研究过程拍摄成科学 探究纪录片《乌龟冬天是否吃食》， 获得了省二等奖。

善反思，让学生勤创新

反思是指自觉地对认知活动进行 考察、分析、评价、调节的过程，是 学生调控学习的基础，是认知过程中 强化自我意识、进行自我监控、自我 调节的主要形式。引导学生运用科学 知识和实践经验分析自己的创新思路，有利于提高学生的创新反思能力。

在科技创意擂台比赛中，周冠 军、月冠军作品的指导教师要及时引 导学生进一步反思，精益求精。一名 学生的获奖创意是“花椒采摘器”， 我让他对这个点子进行认真反思，找出缺点并及时改进，完善作品。这项 作品当年参加第33届四川省青少年科 技创新大赛获二等奖。自从科技创意 擂台设立以来，100多件学生科技作品 脱颖而出，在全国、省级科技竞赛中 获奖。

反思创新可以反思已有经验对创 新的重要影响，可以反思创新动机的 合理性，也可以反思创新的可靠性， 还可以反思创新的思维方式、思维习 惯等。从引发学生创新的欲望，到有 理有据地创新，再到会质疑、能反 思，是一个不断提高、循序渐进的过 程。这个过程也是一个积极能动的过 程，是一个内化、沉淀，不断提高的 过程。

总之，通过科技创意擂台，培养 学生的创新能力，教师就必须从教学实际出发，教学生创新方法，为学生导航，引导学生进行合理创新思维培养，从而为培养学生的科技创新能力奠定基础。这样，学生才能乐于创新，勤于创新。

（作者：四川省大英县蓬莱小学科技主任，全国优秀科技教师，省级科技竞赛 专家评委，四川省劳动综合实践活动教育专家，四川省科学实验教学专家，遂 宁市 劳动综合实践活动赛课、科学赛课专家评委）